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1、讓學(xué)生在社會(huì)課教學(xué)中“學(xué)會(huì)求知”特征碼標(biāo)簽:特征碼課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在社會(huì)課教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),才能提高學(xué)生的素質(zhì),提高社會(huì)課的教學(xué)質(zhì)量。我主要是研究讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”的途徑。一、 教師立足于“引”和“導(dǎo)”,擯棄“塞”和“灌”。現(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng),其目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)自我發(fā)展”。教師必須在教育思想觀念上來一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變。要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,從學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生
2、的自主意識(shí)、自主能力和自主行為。教師要明確自己的“教”是為了最終的“不教”。要教會(huì)學(xué)生自我求得知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)自我提高應(yīng)用技能的方法?!笆谥詽O”可以使學(xué)生終身受益。因此,教師在教學(xué)中要擯棄“塞”和“灌”,要立足于“引”和“導(dǎo)”,讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí),掌握能力。教師教學(xué)新知識(shí)以前,要有選擇地讓學(xué)生回顧新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),為新知識(shí)的“出臺(tái)”鋪平道路,也可以說是讓學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的某個(gè)點(diǎn)閃亮起來,以便與新知識(shí)點(diǎn)相連接。學(xué)生接受新知識(shí),實(shí)際上就是新、舊知識(shí)的接軌、順應(yīng)和同化,以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。如得新知識(shí)硬“塞”、“灌”給學(xué)生,他們往往會(huì)感到無所適從、摸不著頭腦,當(dāng)然不容易完成新、舊知識(shí)的接軌
3、、順應(yīng)和同化,以致完成不了原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸和擴(kuò)展。教師立足于“引”和“導(dǎo)”可以避免以上弊病。例如,我在執(zhí)教社會(huì)三年級(jí)第二學(xué)期中的第9課住房與環(huán)境時(shí),課一開始,我就讓學(xué)生欣賞了一套民居郵票,讓學(xué)生通過直觀的教學(xué)手段了解到各地區(qū)的住房是各具特色,然后,我讓學(xué)生接合生活實(shí)際,回憶一下你還知道哪些住房。這時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各地住房的基礎(chǔ)上暢所欲言:有典型的海派住房石庫門;有新穎豪華的別墅、公寓;也有即將要舊房改造的棚戶區(qū)等。讓學(xué)生對(duì)住房作一回顧,是讓這些認(rèn)識(shí)在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中閃亮出來,為即將出現(xiàn)的新知識(shí)作好準(zhǔn)備,這是心理學(xué)中遷移原理的應(yīng)用“復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)為知識(shí)的正遷移創(chuàng)造條件”。這便是教師的“引”。接著
4、,我問學(xué)生:“為什么不同的地區(qū)會(huì)有不同的住房?”此時(shí),教師提出新問題,設(shè)置懸念,讓學(xué)生去探索、去思考,這是引發(fā)學(xué)生心理內(nèi)在沖突,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、 新授前期指導(dǎo)學(xué)生收集信息小學(xué)社會(huì)學(xué)科是一門讓學(xué)生感知社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生跟上時(shí)代節(jié)拍,成為現(xiàn)代人的新型學(xué)科,是學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要課程。面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),新世紀(jì)迫切需要我們培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才,正如黨中央、國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中所指出的“重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不中缺少的,其中收集信息能力是
5、最基本的。著名藝術(shù)家羅丹有句名言:“在我們周圍不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。“對(duì)于信息也是這樣,關(guān)鍵在于是否去觀察、感受和跟蹤追擊、廣泛獵取。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中,誰能及時(shí)而又正確地收集信息,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),誰就能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)。在社會(huì)課教學(xué)中,收集信息,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,拓寬學(xué)生視野,教學(xué)中將書本知識(shí)與社會(huì)各種信息相結(jié)合,使單純的教師傳授為與學(xué)生自我探索相結(jié)合,以提高學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、服務(wù)社會(huì)的能力。這對(duì)于培養(yǎng)“三個(gè)面向”的21世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。例如,我在執(zhí)教住房與環(huán)境這一課時(shí),在課前,我就讓學(xué)生去收集有關(guān)購房的信息。教學(xué)中,教師在屏幕上出示五套
6、住房,讓學(xué)生模擬生活組成臨時(shí)家庭,選擇購買哪套住房并要說出理由。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,紛紛結(jié)合收集的信息,各抒己見。如小區(qū)的綠化環(huán)境、配套設(shè)施、交通以及房?jī)r(jià)等等,使學(xué)生對(duì)環(huán)境和住房的關(guān)系有了全面的了解。又如,我在執(zhí)教社會(huì)四年級(jí)第一學(xué)期中的15課張衡和地動(dòng)儀,由于張衡發(fā)明地動(dòng)儀是在公元132年,距今已有一千八百多年了,故學(xué)生對(duì)此不太了解,而且學(xué)生對(duì)于地震也沒有切身的感受,要想達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的民族自豪感有一定的難度。為此,我在課前組織學(xué)生閱讀了有關(guān)張衡的書籍,并讓學(xué)生去收集有關(guān)地震的信息。在課中,學(xué)生交流了有關(guān)地震的震級(jí),我國為何多地震以及地震所帶來的災(zāi)難等信息,通過一系列驚人的數(shù)
7、字,使學(xué)生了解到地震給人類帶來的災(zāi)難是巨大的。從而學(xué)生便體會(huì)到張衡能在當(dāng)時(shí)發(fā)明地動(dòng)儀是多么了不起,不僅能減少人們所受的災(zāi)難,更比歐洲早發(fā)明了一千七百多年。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的自豪感可謂水到渠成。收集信息可以成為學(xué)生求知的動(dòng)力,從而引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、 創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中,教師要將微笑帶進(jìn)課堂,要民主寬容,尊重每一位學(xué)生的個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn),挖掘?qū)W生身上一切美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生通過“討論、交流、質(zhì)疑”等環(huán)節(jié)獲得新知。1、 給學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間在課中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困惑和不解,給學(xué)生有議論、討論的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們有交流一下自己意見和看法的
8、機(jī)會(huì),會(huì)起到互助互補(bǔ)的作用。開闊思路,互相啟發(fā),學(xué)生可以從別人對(duì)同一教材的不同理解,得到啟迪,從而對(duì)這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)有較為全面的認(rèn)識(shí),從而集思廣益,相得益彰。同學(xué)之間可以爭(zhēng)論,可以反駁,從而撞擊出知識(shí)的火花,對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解可以更清晰,印象可以更深刻。有時(shí)教師可參與討論,給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。2、 給學(xué)生發(fā)展自己見解或討論結(jié)果的機(jī)會(huì)學(xué)生通過自學(xué)、同學(xué)間議論或討論、教師的點(diǎn)撥,理解和掌握了新知識(shí),會(huì)有一種茅塞頓開、豁然開朗、眼前一亮的感覺。這時(shí)學(xué)生往往有一種要顯示一下自己“成功”的沖動(dòng)。教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表自己見解或者討論結(jié)果的機(jī)會(huì)。其實(shí)這也是讓學(xué)生整理思維的過程。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,而且訓(xùn)練了學(xué)
9、生思維的條理性和邏輯性。3、 給學(xué)生自由提問、質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)學(xué)生的困惑和不解,有時(shí)通過討論、同學(xué)之間的交流和啟發(fā)能得到解決;有時(shí)也會(huì)有百思不得其解的疑難問題,而這些問題往往是將對(duì)新知識(shí)的理解的掌握引向縱深發(fā)展的切入口。設(shè)疑引思,質(zhì)疑激思,這也是教師啟迪學(xué)生向深層次思考的好辦法。4、 以褒代貶、寄予希望對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言,以鼓勵(lì)為主,即使學(xué)生回答錯(cuò)誤,也應(yīng)肯定他敢于發(fā)表見解的勇氣??梢园H,寄予希望,然后請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表見解,最后得出正確的結(jié)論。例如,我在執(zhí)教住房與環(huán)境時(shí),學(xué)生在欣賞了八張民居郵票后,我便出示中國政區(qū)圖,借助電腦使學(xué)生知道這八張民居郵票分別位于我國什么地方,使他們初步了解不同地方的住房是不一樣的,那么,這又是什么原因呢?對(duì)于這個(gè)問題,我并不急于把答案告訴學(xué)生,而是讓他們通過自己看書、看信息冊(cè),小組內(nèi)互相討論、互相啟發(fā),得出結(jié)論。在交流中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們暢所欲言,從而明白住房不同是與降水量、氣溫、材料和生產(chǎn)有關(guān)系。然后,我讓學(xué)生欣賞了上海、云南、內(nèi)蒙古等地現(xiàn)在住房的圖片,通過看圖,在他們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生這樣的問題“為什么現(xiàn)在的住房與原來的住房差異那么大?”我就讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究,讓他們借助已有的知識(shí),通過
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