淺論普通高校體育教育專業(yè)排球的教學模式大學畢業(yè)設計

1、本科畢業(yè)論文（設計）題目：淺論普通高校體育教育專業(yè)排球的教學模式學院:體育學院淺論普通高校體育教育專業(yè)排球的教學模式摘 要:通過文獻資料、座談訪問、問卷調(diào)查、觀察等方法 ,對山西大同大學、太 原師范學院、山西師范大學三所普通高校體育教育專業(yè)排球教學模式進行研究，發(fā)現(xiàn) 教學組織形式單一、教學內(nèi)容仍以動作技術為主、教學操作程序機械化、教學方法落 后、教學保障條件較差等問題。并基于終身教育思想，提出了全面發(fā)展學生的綜合能 力完善評價機制的教學模式，提出以終身體育思想作為主要指導思想，落實素質(zhì)教育， 以提高學生健康水平和終身體育能力作為新教學模式的根本目標。對現(xiàn)有體育教學內(nèi)容加以改革，建立“以人為本”

2、，優(yōu)化教學內(nèi)容新的體系。構建現(xiàn)代化、多元化、 整合化的新型教學模式。改善學校體育教學狀況，加強師資力量建設，提高教學管理 水平等構建新體育教學模式的設想。關鍵詞：普通高校；體育教育；教學模式目錄1 研究目的： 12 研究對象和方法： 12.1 研究對象： 12.2 研究方法： 12.2.2 座談訪問法 12.2.3 問卷調(diào)查法 2研究結果與分析： 23.1 現(xiàn)行排球教學模式的種種不足 23.1.1 教學內(nèi)容多以動作技術的教學為主，教學方法落后 23.1.2 教學組織形式單一 23.1.3 忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)與考核 23.1.4 教學條件、設施的不足 33.2 現(xiàn)行排球教學模式不良原因的克

3、服： 33.2.1 建立全面發(fā)展學生能力，評價機制完善的教學模式 33.2.2 落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)終身體育思想的體育教學模式 54 總結 7參考文獻 71研究目的:面對著以知識經(jīng)濟為主體，以信息化為社會特征的時代。中國的教育正處在改革 發(fā)展的關鍵時期。培養(yǎng)高素質(zhì)、重創(chuàng)新的體育人才成為社會發(fā)展的迫切需要。排球課 程是高校體育教育專業(yè)的主干課程，按照教學計劃的要求，需要完成傳球、墊球、扣 球、發(fā)球、攔網(wǎng)等基本技術和基本戰(zhàn)術中的前排進攻、后排防守以及裁判規(guī)則等內(nèi)容的教學，然后進行技術、技能的考試。在完成上述教學內(nèi)容的教學，學生對基本技術、 基本戰(zhàn)術雖有了基本的掌握。但是，作為體育教育專業(yè)的學生，綜合

4、能力沒有得到應有的培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)沒有得到很好的提高，反而身體素質(zhì)總體由8090分下降到7080分（詳見表一、表二）呈現(xiàn)下降趨勢。因此，一定要樹立“健康第一”的核心教學理論，推動教學指導思想的改革,改變以技術教學為中心的教學模式,樹立素質(zhì)培養(yǎng)10和教學能力培養(yǎng)為中心的教學指導，建立現(xiàn)代化、多元化、整合化的教學模式表二：歷屆體育教育專業(yè)學生身體素質(zhì)測試表評價指標得分身高、體重15臺階測試20肺活量15立定跳遠30握力20表一：高校學生身體素質(zhì)評分表年份200020022003200420052007得分8090808570802研究對象和方法：2.1研究對象：山西大同大學、太原師范學院及山西師范大

5、學三所普通高校體育教育專業(yè)排球的 教學模式。2.2研究方法：2.2.1文獻資料法根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容查閱相關資料，從中獲取信息，并對這些信息進行歸納、 整理和分析。使之上升到一定的理論高度。2.2.2座談訪問法與山西大同大學體育學院100名學生進行座談，并去太原師范學院、山西師范大 學對100名體育教育專業(yè)學生進行調(diào)查訪問，對座談信息進行歸類處理。2.2.3 問卷調(diào)查法 對山西大同大學體育學院發(fā)放問卷 100 份，太原師范學院 100 份，山西師范大學 100 份， 合計 300 份。研究結果與分析：3.1 現(xiàn)行排球教學模式的種種不足目前普通高校存在著“ 素質(zhì)教育” 、“健康第一” 、“快樂

6、體育” 、“終身體 育”等多元體育教學指導思想。 高校排球課的教學改革取得的巨大成就之一 , 是對以 往體育教學實踐指導思想的總結和揚棄。 但是 , 這些教學指導思想?yún)s僅僅停留在教學 大綱、教案本上 , 并沒有落實到教學實踐中。 真正在普通高校體育教育專業(yè)排球課的 教學中， 還存在教學方法落后、 教學組織形式單一、 忽視學生綜合能力的培養(yǎng)與考核 和教學條件、設施不足等問題。3.1.1 教學內(nèi)容多以動作技術的教學為主，教學方法落后 體育教育專業(yè)排球課教學在內(nèi)容上有了較大的靈活性 , 改變了以往在教學內(nèi)容 上“ 大一統(tǒng)”的局面。但是 , 作為體育普修課、選修課的主要內(nèi)容，課堂教學重點卻 是將這些項

7、目的單個動作技術分解完整 , 安排學生反復練習 , 而且要求動作 技術規(guī)范、嚴格 , 使學生覺得排球課枯燥無味 , 導致部分學生“ 喜歡體育 , 不喜歡 體育課”。課堂常規(guī)就是 “ 宣布課堂教學的任務講解動要領學生初步練 習糾正錯誤動作再練習結束” , 每節(jié)課都是如此機械循環(huán)往復。 而且, 教學方法落后陳舊 , 教師指導 （ 主要通過語言講解、動作示范 ） 是教學的主要 方法 , 缺乏對學生學法的引導 , 教師成為教學中主要的活躍者和主體 , 沒有把學生 真正放在主體地位。3.1.2 教學組織形式單一 普通高校體育教育專業(yè)排球課的教學是按照學生的選項進行分班的形式組織體 育教學 , 班級教學是

8、唯一的教學組織實施形式。 在具體到排球課教學 , 仍以傳統(tǒng)的系 統(tǒng)教學理論為基礎 , 以運動技能掌握的規(guī)律性為指導 , 將排球課嚴格地劃分為準備 部分、基本部分、結束部分來安排體育教學過程。這種課程結構從形式、內(nèi)容等方面 過分突出強調(diào)了課的基本部分的作用 , 忽視了其他部分對學生的教化和培養(yǎng)作用， 更 忽視了學生能力，特別是教學能力的培養(yǎng)。在教學實踐中 , 也是嚴格的按照即定的模 式進行的，束縛了課堂的氣氛，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。3.1.3 忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)與考核 排球教學作為體育院系教學的重點組成部分， 通過對山西大同大學、 太原師范學 院及山西師范大學三所普通高校體育教育專業(yè)學

9、生的訪問與調(diào)查了解到： 教師在教學中往往偏重于知識和技術的傳授，忽視了學生全面能力的培養(yǎng)和必要的考核。導致93。2%學生雖然考試達標，但是在實踐中暴露出全面能力差距大， 現(xiàn)行的排球課成績 考核主要是技評與達標。嚴格講這只是學生示范能力的考核，忽略了其綜合能力的考 核。3.1.4教學條件、設施的不足排球課的教學雖然是體育教育專業(yè)的主干課程，與籃球、足球同為主、副修的重點課程。但是就場地、設施而言，排球場地遠不如籃球、足球等開展的好（詳見表三）三所普通高校場地數(shù)量一覽表場地數(shù)量學校排球場地籃球場地足球場地山西大冋大學1112太原師范學院152山西師范大學4122在大多數(shù)普通高校均有像樣地籃球或足球

10、場館，但很少有標準地排球場館。即便 有簡易的場地，也早已設施陳舊、老化，且為露天場地，受天氣的影響較大。無法保 證課的正常開展，抑制了課內(nèi)體育教學向課外體育鍛煉的延伸。3.2現(xiàn)行排球教學模式不良原因的克服：普通高校體育教育專業(yè)課的教學模式雖不斷改革、不斷發(fā)展取得了很大的進步， 但總體而言并沒有完全擺脫傳統(tǒng)體育教學模式的不足，很有必要研究新的教學模式， 提高“素質(zhì)教育，健康第一”的教學思想；教學內(nèi)容中老師要創(chuàng)新教學方法，注重學 生的學，真正使學生學懂學通；形式上發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛活躍起來； 考試、考核上加強學生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，注重綜合能力考核；合理利用教學條件設施， 利于體育教育專業(yè)排

11、球課的教學，利于體育教育人才的培養(yǎng)。3.2.1建立全面發(fā)展學生能力，評價機制完善的教學模式隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的急劇發(fā)展，人才的競爭日趨激烈。能力成為選拔人 才的關鍵，排球課的教學自然應貫穿對學生能力的培養(yǎng)， 改變只重視技術技能的傳授 的局面。3.2.1.1注重學生教學能力的培養(yǎng)第一：培養(yǎng)學生的語言表達能力語言是人們相互交流的工具，是各種能力的基礎。師范生是未來的教師，在教學 中，精辟、準確、流暢的語言表達能將教師的分析、判斷及解決問題的方法等直接被 學生接受并付諸行動。教師可以從以下 3個方面著手。（1）課堂提問，教師在課堂上可經(jīng)常提出不同類型的問題讓學生回答，如在學 習了正面上手發(fā)球和

12、正面下手發(fā)球技術后， 教師可提出 “這兩種發(fā)球技術的擊球手法 有什么區(qū)別？” 的問題，學生通過回答，將對動作的分析用自己的語言表達出來： “二 者的發(fā)球持球位置不同。前者是持球在體前，后者是持球在腹前；兩者擊球時，前一 個需要屈肘后引，后一個需要直臂揮擺” 。這樣既加深了學生對技術的理解和記憶， 又促進了積極思維和培養(yǎng)了大庭廣眾之下語言表達的能力； （2）課堂歸納， 教師在課 堂上有計劃地安排由學生來歸納課堂要點或總結自己的學習情況， 還可以在每次課開 始前，讓學生簡述上一節(jié)課的內(nèi)容和要點， 這不僅可以促進學生對學習內(nèi)容連貫性的 掌握，而且有利于發(fā)展學生的概括思維； （ 3）學生參與授課，教師

13、可以把一部分教學 內(nèi)容適當安排給學生執(zhí)行， 在一次課結束時， 教師有計劃地將下次課的某個內(nèi)容指定 由某個學生準備，待下次課由其主講組織授課，教師給予指導和補充。通過授課，學 生可練習口令的正確使用和調(diào)動隊伍的技巧， 有利于其組織教學能力的提高。 每次讓 學生授課的時間不宜過長，一般不要超過 5 分鐘。第二：培養(yǎng)學生的書面表達能力體育教師書面表達的能力培養(yǎng)也必不可少。 在排球教學中， 教師可讓學生先學習 編寫準備活動教案并讓其實踐， 而后再讓學生完成整堂課的教案編寫。 此外，教師給 定范圍， 讓學生寫有關排球運動的小論文， 教師及時給予指導； 也可以讓學生寫課堂 總結，在參加或觀看一場比賽后寫賽

14、后觀感等。第三：培養(yǎng)學生的動作示范和糾錯能力 示范法是體育教學中的重要教學方法。 教師正確優(yōu)美的示范動作， 可以激發(fā)學生 的學習興趣，給學生以直觀感和信任感。在排球教學中，要培養(yǎng)學生的示范能力，首 先是讓學生掌握正確的技術動作及操練方法。 除了在課堂上教師要讓學生認真學習和 反復練習以提高動作質(zhì)量外， 還要在理論課上對所學技術動作進行分析， 加深學生對 動作方法與原理的理解。 對學生不僅要教會， 還要其會教， 這就要求教師不但要在理 論課上向?qū)W生強調(diào)動作示范應注意的問題，還要在實踐課教學時注重自身的規(guī)范示 范，并提醒學生注意觀察教師在上課時是如何進行動作演示和如何根據(jù)教學需要合理 選擇示范時機

15、、示范位置、示范面與示范形式的。此外，可以讓動作掌握較快或較差 的學生做正反兩面示范， 然后討論總結其動作的優(yōu)點與不足之處， 并總結出相應的糾 正方法。通過給學生鍛煉示范能力和判斷正誤動作的機會， 使其提高觀察和判斷能力， 能敏銳地看出學生動作存在的主要問題，并迅速采取行之有效的辦法及時糾正。3.2.1.2 注重學生組織訓練能力的培養(yǎng)體育教師除應具備一定的教學能力外， 還要有一定的帶隊訓練能力。 這種能力的 培養(yǎng)，課堂上的講解只能打基礎， 重要的是學生在初步掌握了組織訓練方面的理論知 識后，必須將其靈活運用到具體實踐中去。把所學變?yōu)樗?，不斷的積累經(jīng)驗，提高 能力。運用“技術、戰(zhàn)術教學和比賽相

16、結合”和“模擬討論和觀看指導相結合”的方 法。最終使學生通過排球教學具備比賽現(xiàn)場合理運用技戰(zhàn)術和臨場正確的指揮能力3.2.1.3 培養(yǎng)學生組織競賽和裁判的能力組織比賽和裁判能力的培養(yǎng)， 只靠課堂講授是遠遠不夠的。 在教學中， 教師可根 據(jù)競賽計劃， 安排學生自己動手， 編排比賽規(guī)程和組織裁判等， 給學生更多的實踐機 會。便于充分調(diào)動學生的積極性，促使其主動學習，自主找出解決問題的辦法。3.2.1.4 培養(yǎng)學生的科研能力與創(chuàng)造力科研能力與創(chuàng)造力是一種高層次的能力， 素質(zhì)教育要求體育教師應具備探索和創(chuàng) 造能力，懂得科研方法， 使學校體育工作更富創(chuàng)造性。 在排球教學中提高學生科研實 踐能力，教師可以

17、先向?qū)W生介紹報刊雜志上的排球論文并組織討論， 引導學生獨立思 考；增設專題討論課， 督促學生搜集資料。 讓學生根據(jù)自己的興趣或科研選題組織調(diào) 查，撰寫報告及完成論文等，逐步培養(yǎng)學生的科研能力。3.2.1.5 必須重視學生能力的全面考核為使能力培養(yǎng)的任務落到實處， 提高學生的重視程度， 考核制度的改革勢在必行。 教師可根據(jù)平時課堂上每個學生的表現(xiàn)給予評分， 學生在課堂上的活動能力應在評分 中占有一定比例，加強對學生教學能力的考核。3.2.2 落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)終身體育思想的體育教學模式傳統(tǒng)的體育教學模式已不能適應社會人才培養(yǎng)的需求。 人們越來越意識到， 對于 作為主要培養(yǎng)體育師資的高等體育教育專

18、業(yè)來說， 必須深化改革把素質(zhì)教育落實到教 學改革的每個環(huán)節(jié)， 為終身體育打基礎， 為培養(yǎng)合格的體育人才， 提高全民族素質(zhì)做3.2.2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育為重點 傳統(tǒng)的教育思想觀念只將傳授知識、 技術看作教育的唯一目標， 因此教師也以傳 授運動技術， 提高運動技術水平為教育目的， 以培養(yǎng)運動員的模式培養(yǎng)體育教師， 使 培養(yǎng)的人才很難適應社會的需求。 而素質(zhì)教育則要求以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 為重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法和思維技巧， 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力。 因此必須轉(zhuǎn)變觀念， 拋棄傳統(tǒng)教育觀， 培養(yǎng)的體育專業(yè)畢業(yè)生不僅能勝任體育教育工 作，還能勝任其他社會體育工作。實現(xiàn)

19、“復合型”人才培養(yǎng)目標。3.2.2.2 落實體育教學，以終身體育為指導 我國學校體育指導思想主要有“健康教育” 、“素質(zhì)教育”、“體質(zhì)教育”、“快樂體 育”、“終身體育”這些指導思想從同的角度反映了特定時期社會對學校體育的要求。 構建新的高校體育教學模式的思路是： 確定一個主導思想， 將這些教學指導思想整合 成一個系統(tǒng)。最大限度的揚長避短。終身體育思想是最具體育本質(zhì)特征，最為宏觀， 最能將學校體育的階段效益與長遠效益相結合的指導思想， 將終身體育確定為新教學 模式的指導思想。3.2.2.3 優(yōu)化教學內(nèi)容，以人為本，建立新教學模式的內(nèi)容體系 在體育教學改革不斷深入和全面推進素質(zhì)教育的今天， 普通

20、高校體育教育專業(yè)教 學的任務不再僅僅是培養(yǎng)學生的“三基” ，而我國高校體育教學內(nèi)容主要取材于傳統(tǒng) 競技體育運動項目 , 表現(xiàn)出明顯的重運動技術、 輕健身方法的特點。 以競技運動技術 為核心的教學內(nèi)容體系 , 已經(jīng)成為了制約高校體育教育改革與進一步發(fā)展的主要因 素。因此要打破體育教材大綱的內(nèi)容體系， 從全民健身的角度出發(fā)， 堅持“以人為本”， 發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣，加強教學實踐，提高學生的實踐能力。3.2.2.4 創(chuàng)新教學方法，構建多樣化、現(xiàn)代化、整合化教學體系 教學方法是為達到一定的教學目標， 教師組織和引導學生們進行專門內(nèi)容的學習 活動所采取的方式、 手段和程序的總和。 教學方

21、法是教學過程整體結構的一個重要組 成部分,是教學的基本要素之一。 它直接關系到教學工作的成敗 ,教學效率的高低和學 生素質(zhì)能力的培養(yǎng)?？茖W合理的選擇和采用適當?shù)慕虒W方法進行教學是實現(xiàn)教學目 標、完成教學任務的關鍵。在實際教學過程中 , 教師必須結合具體的客觀條件和自己 的主觀情況 ,選用具體教學方法的實施程序 , 爭取優(yōu)良的教學效果。第一：重視現(xiàn)代教育技術的運用 現(xiàn)代教育技術是指以計算機為核心的多媒體一體化的教育技術。 隨著現(xiàn)代信息網(wǎng) 絡技術的發(fā)展 ,在物質(zhì)層面上 ,人們把教育技術裝備列為教育現(xiàn)代化的指標 ;在課堂教 學層面上 , 學校把現(xiàn)代教育技術的應用當成應用現(xiàn)代化教學方法的標志。重視現(xiàn)代

22、教 育技術的運用，使學生適應社會的需求，盡快成為全面發(fā)展的人才。第二：重視實現(xiàn)學生的主體性 學生的主體性是指學生在教育活動過程中作為主體與客體關系中的地位、能力、 作用和性質(zhì),核心是學生學習的能動性和自由個性。 在教學實踐中 ,教師引導學生發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題、培養(yǎng)學生自學、自訓、自我調(diào)節(jié)能力 , 還學生主動學習 的地位, 使教學過程成為學生積極學習、能動發(fā)展的過程。第三：教學方法多元化、創(chuàng)新化在多元化的背景里， 教學方法包括了新的心理學理論， 新的價值觀理論， 新的教 學內(nèi)容觀及新的教學方法觀。 為教學方法的創(chuàng)新、 發(fā)展奠定了基礎。 教學方法的創(chuàng)新 就必然改革傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)動一

23、切積極因素。注重因材施教，鼓勵學生創(chuàng)新，鼓 勵學生按個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和勇氣。4 總結：( 1)普通高校體育教學模式改革雖然取得了很大成績 , 但總體上仍沒有完全擺 脫和克服傳統(tǒng)體育教學模式的弊病 , 存在著教學組織形式單一、 教學內(nèi)容仍以動作技 術為主、教學操作程序機械化、教學方法落后、教學保障條件較差等問題。因此 , 有 必要對現(xiàn)行教學模式加以改革、重構。(2)基于健康第一的核心教學理論，我們要樹立終身體育思想構建新體育教學 模式, 改變以技術教學為中心， 建立以培養(yǎng)學生能力為目標的模式， 實現(xiàn)“教育體育” 向“ 終身體育”的轉(zhuǎn)變 , 使大學生在走出校門后 , 具有長

24、期穩(wěn)定的體育鍛煉動機、 能力以及終身體育鍛煉的自覺性 , 成為終身體育的忠實實踐者和倡導者。參考文獻：1 肖煥禹， 周莉 .體育教學模式的結構、 類型及應用條件 J. 上海體育學院學報 ,2002,(2): 79.2 毛振民 . 教學模式論 J. 體育科學 ,1998,(6).3 陳博. 略論素質(zhì)教育與體育教學模式 J. 山西師大體育學院學報 ,2000,(2).4 張武升 . 關于體育教學模式的探討 J. 教育研究 ,1988,(5).5 毛振明 . 探索成功的體育教學 M. 北京: 北京體育大學出版社 ,2001,(1).6 黃明熙 . 普通高校排球教學改革實驗研究 J. 廣州體育學院學報

25、 ,2002,22(3):112-113.7 付仁毅 . 多媒體體育教學 CAI 排球設計與實現(xiàn) J. 武漢體院學報 ,1998,(4).8 于長鎮(zhèn) . 體育教學法與教學模式 J. 學校體育科學 ,1997, 第 2 期.9 周登嵩 .21 世紀初中國學校體育教學的發(fā)展趨勢、特點與對策 C. 體育科學大會論文摘要匯 編(1),2000.10 韓慧,程再寬 ,劉昕.體育院校體育教育專業(yè)課程構建的研究J. 北京體育大學學報 ,2007:第7期.11 肖煥禹,平杰.體育教學模式研究 J. 體育科研 ,2002-9: 第 3期.12 吳志超 . 現(xiàn)代教學論與體育教學 J. 北京 :人民體育出版社 ,1

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27、w , sports educates the special field volleyball class teaching pattern to be in progress studying to regular institution of higher learning , find that the teaching organization form is unitary , content of courses still gives first place to action technology , the teaching operational program is m

28、achinized , teaching method falls behind , teaching ensures the condition range waiting for problem. Have suggested that synthetical ability of all-round development student perfects the pattern appraising machine-made teaching , have suggestedthat thought is the leading factor guiding ideology , carries out quality education with lifelong sports and owing to life-long education thought,the ability is the new pattern basic teaching target with improve student general level of the health and lifelong sports. Content of courses reforms now available sports , build