淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1、淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣【內(nèi)容摘要】 小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實施素質(zhì)教育的重要課程之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要有靈活多變的教學(xué)手段，要精心設(shè)計活動，渲染課堂英語氣氛，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主。小學(xué)英語教師通過有效的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的熱情，濃厚的興趣，應(yīng)該從多方面入手，可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，可以通過故事激發(fā)學(xué)生興趣，還可以通過歌曲歌謠激發(fā)學(xué)生的興趣等?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 激發(fā) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對英語的要求也逐步加深。為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展與需求，對于個體來說，努力掌握

2、英語口語交際是十分重要的一件事情，這就要求我們從幼兒時期開始抓好英語口語以及交際能力。小學(xué)英語的課程目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生初步的語感和和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步形成運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了更好的掌握這門語言，首先要求教師激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的欲望。小學(xué)英語的課程目標(biāo)是興趣是學(xué)習(xí)知識最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新英語課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，如何激發(fā)小

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？根據(jù)我這十多年來從事小學(xué)英語教育的經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾種方法。一、“動之以情”激趣法“親其師，才能信其道?！苯處煹那楦惺怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！睂W(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，我都無微不至地關(guān)懷熱愛每一位學(xué)生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿，面帶笑容的出現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過程中，我注意觀察每一位學(xué)生的表情與動作；我經(jīng)常在學(xué)生之間來回走動；我給每一位學(xué)生積極發(fā)言，熱情參與各項教學(xué)活

4、動的機(jī)會；對于學(xué)生的點滴進(jìn)步與成功，我都不吝惜我的獎勵；“GOOD”，“Great”，“You are very clever.”豎起的大拇指和熱烈的掌聲是我對學(xué)生取得點滴成績、進(jìn)步的肯定。教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂的、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生好活動，好表現(xiàn)，對新事物的求知欲高，希望得到教師的注意與表揚的心理需要，在英語課上得到了極大的滿足。他們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、“才藝展示”激趣法“才藝展示”，即教師在教學(xué)過程中的適當(dāng)時機(jī)展示個人的特長。目前我校的英語教學(xué)資料配備尚不齊全。當(dāng)我要教一個新單詞或操練某個句型時，我就一邊畫簡筆

5、畫一邊講解。簡筆畫簡潔明了，形象生動，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化了對英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用簡單英語自編chant，配上活潑輕快的節(jié)奏，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。在英語教學(xué)中，讓孩子聽歌謠 說韻文，在說說唱唱中學(xué)習(xí)英語，是一種有趣有效的方法。如：A is apple,I like apple.B is banana,I like banana.還有如Snow:“Snow,snow,where do you go ?I dont know,Idont know,where I go.帶給孩子們活潑歡快 的語言

6、環(huán)境，增加了多樣化和新鮮感，還可以配合肢體動作，讓他們在美的旋律中感受知識。小學(xué)生們會被教師深深折服，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?？傊?，小學(xué)英語教師在平時的教育教學(xué)過程中經(jīng)常露一手，不但可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，而且能給予學(xué)生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學(xué)效果。三、情境激趣法情境指情和境的統(tǒng)一體。情代表人及其所有的行為、心理，境卻強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情境 結(jié)合是學(xué)生處于一種輕松，自由貼近生活的氛圍中。學(xué)生在情境中興趣高，理解快，記得牢。運用情境教學(xué)是關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生感興趣的主動學(xué)習(xí)，并 將學(xué)到的

7、知識遷移到不同 的情境中去。如角色扮演，創(chuàng)設(shè)模擬情境，通過表情動作來表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。例如在教授商店購物，餐廳點餐。問路指路等內(nèi)容時，讓學(xué)生們角色扮演，談?wù)撟约旱南埠?。制作頭飾，道具，讓表演更動人逼真。圣誕節(jié)的時候?qū)?教師簡單布置，讓學(xué)生置身于節(jié)日氣氛中，教師扮演圣誕老人給孩子們分發(fā)禮物，用英語提問What presents do you want ?學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，興奮的回答：I want a hat.I want a pencil-box.I want a bike.從中既學(xué)到了知識鞏固了句型，又 提起了學(xué)習(xí)英語的興趣。四、游戲激趣法游戲集自由性，趣味性，假想性為一體，對于學(xué)生來說，既

8、是一種玩?；顒?，更是一種學(xué)習(xí)活動。喜歡做游戲是兒童的天性，讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲作為教學(xué)輔助手段穿插于英語教學(xué)過程中，可以起到“潤滑劑”的作用，能夠調(diào)整情緒，活躍氣氛，提高教學(xué)效果。英語課中的游戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)的重、難點與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，形成教學(xué)游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學(xué)生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。例如：在教 12 個月份和天氣時，我準(zhǔn)備了 12 個月份的詞卡，放在一個盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的詞卡，如 hot、cold

9、、warm、cool 等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如 It is hot in July. 其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞hot 和月份名稱July ，并 給與熱烈的掌聲。如果句子不符合事實，如 December is warm.其它同學(xué)則大聲說“NO,NO,NO”，并 重復(fù) December 和 warm。還比如，在教授現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)時，讓學(xué)生模仿各種動物正在進(jìn)行的各個動作時，學(xué)生們大膽表演，這個游戲形象、生動、有趣。在教授人體部分時 ，讓孩子們指一指，摸一摸，笑一笑。這樣能夠好的記住這些身體部位。在教授Give me

10、 句型時，播放音樂，傳遞實物，音樂停，在誰手中，誰要大聲說出單詞。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。因此，小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計形式多樣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。五、多媒體激趣法多媒體課件色彩鮮明生動，形象直觀，富有趣味性，引人入勝，是吸引學(xué)生注意力非常有效的一種手段。不僅利于孩子理解所學(xué)知識，而且利于鍛煉孩子的口語交際能力。在教授一年

11、四季時 ，通過季節(jié)代表性的風(fēng)景畫面展現(xiàn)季節(jié)的變遷和不同之處。在教 Where are you from ?Im from.時,利用多媒體展現(xiàn)不同國家的國旗,代表性建筑，人的膚色,讓學(xué)生們記憶更深刻，學(xué) 的更起勁。六、競賽激趣法將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們可以將問答設(shè)置成“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，分角色表演對話等多種多樣的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，

12、如 “比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰寫得最好”“比一比，看誰背得最多”等，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，努力為小組爭光，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。七、獎勵激趣法教師對學(xué)生的獎勵包括使用鼓勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種情況。鼓勵是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語困難的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上，我經(jīng)常使用鼓勵表揚，既鼓勵全班，又鼓勵某一個小組或某一個學(xué)生。對于學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵。我不僅寫上“Good ”、“100”、“A+”，當(dāng)學(xué)生獲“A+”累計到一定次數(shù)后，我還會貼上一張表示獎勵的小貼畫，獎勵他們一只彩筆或者一個練習(xí)本。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，我就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務(wù)領(lǐng)讀、檢查、幫助后進(jìn)生等。學(xué)生的點滴進(jìn)步和成功都能受到老師的關(guān)注和表揚，他們學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且經(jīng)久不衰。兒童是個有主動性的人，他們的學(xué)習(xí)活動受興趣和情感的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣