貼近生活 自主探究━《比較水的多少》教學(xué)案例

1、貼近生活 自主探究 比較水的多少教學(xué)案例 設(shè)計(jì)理念：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在本課中親自經(jīng)歷猜測(cè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，獲得探究的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的水平，形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)探究：經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)問題結(jié)果實(shí)行猜測(cè)，制定簡(jiǎn)單的比較水多少的方法并實(shí)行比較、測(cè)量，會(huì)根據(jù)獲得的信息作出結(jié)論并參與評(píng)議。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重事實(shí)，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，保持與發(fā)展樂于探究的欲望。3.科學(xué)知識(shí)：理解并學(xué)會(huì)使用量筒，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位。教學(xué)準(zhǔn)備：3只裝有不同水量大小形

2、狀不一的飲料瓶, 一次性塑料杯, 漏斗, 量筒, 記錄表,農(nóng)夫山泉礦泉水, 瓢, 課件等。教學(xué)過程： 一 比較并驗(yàn)證3瓶水的多少師：同學(xué)們看，桌子上的三只瓶中都裝有什么？生：水。師：我們每一天都需要水，那你們什么時(shí)候最想喝水呢？生：上體育課后最想喝水。生：天氣熱時(shí)最想喝水。生：吃餅干時(shí)最想喝水。生：口渴的時(shí)候最想喝水。師：那在你口渴、最想喝水的時(shí)候，給你桌子上這樣的三瓶水，你會(huì)選擇哪一瓶呢？ 生：我會(huì)選擇2號(hào)瓶。師：為什么？生：因?yàn)槲矣X得2號(hào)瓶中的水最多。師：請(qǐng)坐！其他同學(xué)呢？生：我會(huì)選擇3號(hào)瓶，因?yàn)槲矣X得3號(hào)瓶最大，瓶中的水最多。生：我會(huì)喝1號(hào)瓶中的水，因?yàn)?號(hào)瓶中的水最滿，所以瓶中的水多一

3、些。自評(píng)：導(dǎo)課設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又十分自然地把學(xué)生引向比較水的多少。師：那到底是哪一瓶中的水最多呢？我們每一位同學(xué)都來猜測(cè)一下好不好？生：好！師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，認(rèn)為1號(hào)瓶中的水最多的請(qǐng)舉手?。ń處熃y(tǒng)計(jì)并板書：1號(hào)瓶 11人）師：認(rèn)為2號(hào)瓶中的水最多的請(qǐng)舉手！（教師統(tǒng)計(jì)并板書：2號(hào)瓶 17人）師：認(rèn)為3號(hào)瓶中的水最多的呢？（教師統(tǒng)計(jì)并板書：3號(hào)瓶 6人）師：（合計(jì)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對(duì)）還有5位同學(xué)呢？生：我們認(rèn)為3只瓶中的水一樣多。師：原來你們是這樣想的。（教師板書：一樣多 5人）自評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)實(shí)行統(tǒng)計(jì)，看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上能讓每一位學(xué)生都參與到猜測(cè)活動(dòng)中來，既體現(xiàn)了科學(xué)課要

4、面向全體學(xué)生的基本理念，又體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。師：能夠讓我也來猜測(cè)一下嗎？生：能夠!師：（教師觀察）我認(rèn)為1號(hào)瓶中的水最多。（在板書1號(hào)瓶的后面加上了1人）自評(píng)：教師參與到學(xué)生的猜測(cè)之中，營(yíng)造了一種民主的氛圍.教師真正成了活動(dòng)的參與者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的平等伙伴。師：剛才我們對(duì)三只瓶中水的多少實(shí)行了猜測(cè)（板書：猜測(cè)），現(xiàn)在，能肯定自己的猜測(cè)是準(zhǔn)確的嗎？生：不能！師：（板書：在猜測(cè)人數(shù)的后面打上“？”）那怎么辦？生：能夠用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。（馬上有學(xué)生輕聲說：我有辦法。）師：想出了幾種方法？生：1種！生：2種！師：那你們能想出多少種驗(yàn)證的方法呢？小組討論一下吧！（學(xué)生討論，教師彎下腰來認(rèn)真傾聽討論）自評(píng)

5、：提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種驗(yàn)證方法。師：愿意說說想出的方法的組，請(qǐng)派一位同學(xué)上來匯報(bào)。（學(xué)生自由上臺(tái)在教師組織下排好隊(duì)）師：這么多同學(xué)啊，這樣吧！每位同學(xué)就說一種方法，大家不要重復(fù)，能夠嗎？生：能夠！師：如果大家聽了同意他們的方法，就用掌聲肯定他們；如果還有不清楚的地方，能夠向他提問，怎么樣？生：好！師：開始吧！生1：拿來同樣大小的三只杯子，把這三只瓶中的水分別倒入這三只杯中看一看哪個(gè)高就能夠比出多少了。（掌聲）生2：用一只杯子就能夠比出多少。把1號(hào)瓶中的水倒入這個(gè)只杯中用筆畫好記號(hào)后倒回1號(hào)瓶，然后把2號(hào)瓶中的水倒入這個(gè)只杯中畫好記號(hào)后倒回2號(hào)瓶，最后把3號(hào)瓶中的水倒入這個(gè)只杯

6、中畫好記號(hào)后倒回3號(hào)瓶，這樣就能夠比出水的多少。師：怎么樣？（熱烈鼓掌）生3：用這個(gè)只倒水的漏斗也能夠比出水的多少。只要把它下面的口封住，再把1號(hào)瓶中的水倒入漏斗中并畫好記號(hào)后倒回1號(hào)瓶，然后把2號(hào)瓶中的水倒入漏斗中并畫好記號(hào)后倒回2號(hào)瓶，最后把3號(hào)瓶中的水倒入漏斗中并畫好記號(hào)后倒回3號(hào)瓶，這樣就能夠比出了。（掌聲）生4：先在3號(hào)瓶的外面用一個(gè)記號(hào)表示出水的多少，然后把1號(hào)瓶中的水倒進(jìn)3號(hào)瓶中并畫好記號(hào)，再把2號(hào)瓶中的水倒進(jìn)3號(hào)瓶中并畫好記號(hào)，最后用尺子量一量哪一段最長(zhǎng)就知道了。（一生舉手提問）生4：你說。生：你為什么要用3號(hào)瓶？生4：因?yàn)橹挥?號(hào)瓶上下的大小形狀是一樣的，這樣才能量出。師：滿

7、意嗎？（掌聲響起）生5：用秤分別稱出三瓶水的重量也能比出。（掌聲）-自評(píng)：科學(xué)探究的過程中提倡“傾聽著的教育”，強(qiáng)調(diào)不僅讓“學(xué)生傾聽教師”，更強(qiáng)調(diào)“教師傾聽學(xué)生”和“學(xué)生間的相互傾聽”，讓學(xué)生到講臺(tái)前去匯報(bào)，較好地體現(xiàn)了這一理念，提高了傾聽的質(zhì)量。師：大家想出了這么多的驗(yàn)證方法。下面我們選擇其中的一種方法，就用一只杯子比出這三瓶水的多少，好不好？生：好！師：提醒大家一點(diǎn)：同學(xué)之間要互相配合，不要把水倒出去，做好記號(hào)后，重新把水裝回瓶子，明白嗎？生：明白！自評(píng)：選擇用一種杯子來比較，為后面量筒的引出埋下了伏筆。師：請(qǐng)大家從實(shí)驗(yàn)桌中取出杯子，開始吧?。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視）師：好，大家都比好了，

8、你來說說結(jié)果。生：我們發(fā)現(xiàn)，2號(hào)瓶中的水最多，3號(hào)瓶中的水最少。師：你們組呢？生：我們也是2號(hào)瓶中的水最多，3號(hào)瓶中的水最少。師：有沒有不一樣的？（沒有學(xué)生舉手） 師：（指板書）大家看，只有這17位同學(xué)猜對(duì)了（把“17人”后面的“？”擦去），其余同學(xué)都猜錯(cuò)了，現(xiàn)在你們有什么感受??？生：我感受到學(xué)科學(xué)光靠猜測(cè)是沒有用的。生：我們不能光靠猜測(cè)，還必須用實(shí)驗(yàn)來證明我們的看法。生：我真正懂得了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師：這幾位同學(xué)說的真好?？磥韺W(xué)科學(xué)，既要敢于猜測(cè)，又要會(huì)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）自評(píng)：驗(yàn)證后引導(dǎo)學(xué)生談感受，能讓學(xué)生經(jīng)歷一次認(rèn)識(shí)上的升華，體驗(yàn)到科學(xué)探究的基本方法。二 認(rèn)識(shí)量筒，用量

9、筒測(cè)量3瓶水的多少師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道2號(hào)瓶中的水最多，3號(hào)瓶中的水最少。那2號(hào)瓶中的水到底比另外兩瓶中的水多多少呢？生：（舉起自己畫有記號(hào)的杯子）我們組2號(hào)瓶中的水比1號(hào)瓶多1格，比3號(hào)瓶多2格。師：你說的1格、2格到底有多少水?。浚▽W(xué)生搖搖頭，沉默不語(yǔ)）師：對(duì)了，你們平時(shí)有沒有看見過像你們這種畫有記號(hào)、一眼就能看出裝有多少水的杯子??？（學(xué)生的思維迅速活躍起來）生1：我上次感冒，醫(yī)生給我配來的止咳糖漿塑料瓶上有這樣的刻度，上面還有10、20、30等數(shù)字。（課件出示相關(guān)圖片）生2：有些塑料茶杯上也有這樣的刻度。（課件出示圖片）生3：我上次生病，媽媽給我買來的藥瓶蓋上還有一只量杯，上面也有刻度

10、，媽媽還叫我每次喝10毫升。（課件出示相關(guān)圖片）師：很好！還有嗎？（沒有學(xué)生舉手）師：我這兒還有一種，想來認(rèn)識(shí)一下嗎？生：想！師：（出示量筒）大家看，它上面也有刻度，它叫量筒（板書：量筒），是專門用來測(cè)量液體多少的儀器。下面我們先來仔細(xì)觀察一下量筒是怎樣的，請(qǐng)各組長(zhǎng)來領(lǐng)取量筒。自評(píng)：量筒的引入，改變了“教科學(xué)”的做法，既滲透了生活中處處有科學(xué)的思想，又十分自然地引出了量筒這一測(cè)量工具。（學(xué)生領(lǐng)取量筒并觀察）師：誰(shuí)來說說量筒是怎樣的？生：量筒的口很光滑，而且還有一個(gè)小口。生：量筒的上面像一個(gè)圓筒，底部特別大。師：不錯(cuò)，還有嗎？生：上面還有刻度和數(shù)字，從0到10分成十格，每一格代表1。生：這里還有

11、這個(gè)（生手指“ml”）。師：（課件出示標(biāo)有ml的量筒部位放大圖并板書“ml”）ml是毫升的意思（板書：毫升）它表示這一種量筒能測(cè)量100毫升的水，那它的每1小格代表多少？生：1毫升。師：（出示一量筒）我這一只量筒中就有水，有多少水呢？誰(shuí)上來認(rèn)一下。（一學(xué)生上臺(tái)觀察并讀出70毫升）師：（站在學(xué)生邊上從上往下看）這么我看是73毫升，到底誰(shuí)是對(duì)的？生：同學(xué)是對(duì)的。師：為什么？生：讀數(shù)時(shí)應(yīng)該平著看水面，你從上面往下看是不準(zhǔn)的。師：我明白了。應(yīng)該這樣看才對(duì)（課件出示讀數(shù)圖），是嗎？生：是！師：很好，大家都會(huì)用了嗎？生：會(huì)了！師：對(duì)了，如果請(qǐng)你來使用量筒，你覺得還要注意什么？生：要輕拿輕放，因?yàn)樗怯貌Ａ?/p>

12、做的。生：倒水時(shí)要小心，不要把水倒出去。自評(píng)：在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒的結(jié)構(gòu)和使用方法時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師真正成了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。師：好，下面就請(qǐng)大家用量筒測(cè)量出這三只瓶中各有多少水，把它記在這張記錄表上（實(shí)物投影儀出示記錄表）。并算出2號(hào)瓶中的水比另外兩瓶分別多多少，也把它記在記錄表上，清楚沒有？生：清楚?。▽W(xué)生分組測(cè)量，教師分發(fā)記錄表并巡視）師：下面來說說你們組中2號(hào)瓶中的水比另外兩瓶分別多多少。生：我們組2號(hào)瓶中的水比1號(hào)瓶多20毫升，比3號(hào)瓶多30毫升。生：我們組2號(hào)瓶中的水是90毫升，比1號(hào)瓶多15毫升，比3號(hào)瓶多35毫升。-三 總結(jié)并引導(dǎo)后續(xù)研究

13、師：一節(jié)課的時(shí)間過的真快，我們來給這節(jié)課取個(gè)名字吧？生：就叫水的多少。生：叫水多少的對(duì)比好了。生：還不如叫比較水的多少。師：取的都不錯(cuò)，那我們就選其中的一個(gè)吧！（板書：比較水的多少）自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本課內(nèi)容。師：給大家出個(gè)難題，（投影出示：瓢）它能裝多少毫升水？生：10毫升。生：20毫升。生：5毫升。師：到底能裝多少？可以怎么辦？生：試一試。師：（出示裝有10毫升水的量筒）這里有10毫升的水，我們把水倒入瓢中。（剛好裝滿）自評(píng)：把抽象的概念和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解了毫升的含義。師：有同學(xué)猜對(duì)了，再給大家出個(gè)難題（拿出一瓶“農(nóng)夫山泉”礦泉水），估計(jì)一下，它有多少毫升水？生：300毫升。生：500毫升。生：4