“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革方案-副本

1、數(shù)控加工專業(yè)一體化課程教學(xué)模式改革方案1. 指導(dǎo)思想加大教學(xué)改革力度， 改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)形式， 以技能教育為主線，集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作為一體，突破學(xué)生固 定的座位、教師單一授課的傳統(tǒng)教育模式，集教師與學(xué)生雙向交流，小組討 論協(xié)作等教學(xué)形式為一體，堅(jiān)持理論教學(xué)的“必須”、“夠用”原則，突出 實(shí)踐教學(xué)的核心地位，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合 職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，促使學(xué)生 提高學(xué)習(xí)興趣和操作技能，促進(jìn)教師增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì) 高技能人才，樹立數(shù)控加工專業(yè)品牌。2. 基本思路數(shù)控加工專業(yè)是我校中職示

2、范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)， 將中職示范校項(xiàng)目建設(shè)與 一體化課程教學(xué)改革項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合， 以中職示范校項(xiàng)目建設(shè)為依托， 進(jìn)行數(shù)控加 工專業(yè)一體化課程教學(xué)改革， 建立一體化課程教學(xué)體系。 以一體化課程建設(shè)為中 心，通過課程建設(shè)帶動師資、實(shí)訓(xùn)基地及評價(jià)機(jī)制等建設(shè)。3. 主要內(nèi)容成立組織機(jī)構(gòu)，營造一體化教學(xué)改革氛圍。成立由顧曄領(lǐng)導(dǎo)的課題小組，具體如下：組長：顧曄副組長：張存亮成員：樓章華、柳榮華、羅曉明、盧其宜、謝雪如、胡小波組織全教研室教師、特別是有改革任務(wù)的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一體化教學(xué)改革 的基本理念、 國家已頒布的技工院校一體化課程標(biāo)準(zhǔn)， 為一體化改革奠定堅(jiān)實(shí)的 理論基礎(chǔ)。制定數(shù)控加工專業(yè)一體化課程方案參

3、照人社部數(shù)控加工專業(yè)一體化課程方案，制定符合學(xué)校實(shí)際的數(shù)控加 工專業(yè)課程方案，具體工作如下：1. 確定專業(yè)基本信息包含專業(yè)名稱、學(xué)制、就業(yè)方向及技能等級證書要求2. 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)出來的學(xué)生需要達(dá)到的素質(zhì)及就業(yè)范圍和工作崗位3. 確定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表4. 確定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)參考、借鑒人社部數(shù)控加工專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，制定我校數(shù)控加工專 業(yè)每門一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)。5. 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)一體化課程教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置課程的一體化教材。建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。采用一體化教學(xué)模式，要以一個團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行工作，發(fā)揮教師的團(tuán) 隊(duì)精神，共同制定一個學(xué)科（群）的授課計(jì)劃、內(nèi)容、

4、項(xiàng)目、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。 在一體化教改過程中，要根據(jù)教師的年齡、專業(yè)、技能結(jié)構(gòu)的不同，合理地 搭配師資資源。 注意保護(hù)教師的積極性， 想方設(shè)法充分發(fā)揮所有教師的優(yōu)勢， 師資隊(duì)伍建設(shè)分如下步驟：1. 宣傳動員在啟動一體化教學(xué)時(shí)即動員老師， 闡明一體化改革的具體做法， 讓老師有思 想準(zhǔn)備并引起高度重視。2. 醞釀選擇讓各位教師選擇是否將數(shù)控一體化課程作為自己的發(fā)展方向， 學(xué)校做宏觀調(diào) 控。3. 培訓(xùn)轉(zhuǎn)型做好教師培訓(xùn)計(jì)劃，按照兩個發(fā)展方向，從教法、技能等方面，通過校內(nèi)、 校外培訓(xùn)等方式培訓(xùn)教師，在 2014 年秋季開學(xué)前基本完成教師的一體化轉(zhuǎn)型。 建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。一體化教學(xué)的場地，應(yīng)融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、

5、實(shí)踐、鑒定于一體。布置一體化場地 前，應(yīng)進(jìn)行好考察調(diào)研， 借鑒別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)， 場地布置一定要營造出良好的職 業(yè)氛圍和環(huán)境；建立一體化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制1.改變教學(xué)評價(jià)機(jī)制。實(shí)施一體化教學(xué)后，評價(jià)一堂課是否成功，不能單純 的從課堂的固定套路和講授的知識量上來進(jìn)行， 關(guān)鍵是看這堂課是否調(diào)動學(xué)生的 積極性投入到學(xué)習(xí)活動中來并能靈活有效的處理課堂中出現(xiàn)的各種情況， 是否能 從多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.改變學(xué)生評價(jià)機(jī)制。進(jìn)行一體化教學(xué)后，對學(xué)生的評價(jià)方法也要做根本的 改變。并且要做到對學(xué)生的評價(jià)，由校內(nèi)教師評價(jià)與社會（企業(yè)）評價(jià)相結(jié)合， 對學(xué)生的考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核， 知識與能力考核并重， 以 能力考核為主； 提高能力考核在課程考核中的權(quán)重； 能力考核注重平時(shí)考核， 實(shí) 行過程控制。 對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的獨(dú)立思維、 創(chuàng)新能力， 團(tuán)隊(duì)合作精神 及人品素質(zhì)等內(nèi)容，也要作為考核的重要要素列入評價(jià)體系。.加強(qiáng)過程監(jiān)控，收集整理相關(guān)資料，做好相關(guān)總結(jié)。應(yīng)加強(qiáng)對一體化教學(xué)過程的監(jiān)控， 定期組織教研活動， 實(shí)行教學(xué)、 總結(jié)和傳 授同步進(jìn)行，并做好教學(xué)過程中的資料收集。4. 保障措施1.政策保障由于試點(diǎn)期間無經(jīng)驗(yàn)借鑒， 需要做大量工作， 因此需要任課教師花費(fèi)更多的 精力和時(shí)間， 為了調(diào)動