解讀竇桂梅的魅力

1、解讀竇桂梅的魅力劉宗琴 近年來，竇桂梅的足跡遍布祖國大江南北，走到哪里都會掀起層層的熱浪。她的魅力究竟在哪里？下面我試從以下四個字來解讀竇桂梅的魅力：第一個字：愛 竇桂梅是個情感豐富的女人，用她自己的話說：“咱東北女人就是豪爽。”她這種豪爽情感的底色是一個“愛”字。她的這種“愛”不是刻意的追求，而是蓄積已滿的自然流露，這種愛已經(jīng)深深根植于竇老師生命的底蘊之中。 熱愛：首先她是個熱愛生活的人，從她的穿著打扮、言行舉止能看出來。因為愛生活，她特別珍惜自己的工作，覺得能教語文是上天對她的恩賜；因為愛生活，她對教育懷有一腔熱情，并由熱情生發(fā)出一種感動，這種感動又生發(fā)出一種不斷超越自己的力量；因為愛生活

2、，她是那么執(zhí)著地深愛著她的孩子們，她虔誠地和她的學(xué)生們在課堂上幸福地成長著：她和孩子們一起滾在雪地里打雪仗，給全班七十二個孩子每人一封成長書信，用錄像記錄著每位孩子寶貴的童年足跡 摯愛：她是個愛語文的人，三番五次、軟磨硬泡說動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)終于讓自己從一位音樂代課老師轉(zhuǎn)成了數(shù)學(xué)主科老師，繼而又轉(zhuǎn)到了自己夢寐以求的語文學(xué)科。因為對語文的摯愛，她肩扛熟睡的女兒，在空蕩蕩的教室里一遍又一遍地演練自己的課堂技巧，終于在第一次的教學(xué)比賽中一炮打響，使昔日的丑小鴨迅速蛻變成今日教壇上的白天鵝。如果沒有對語文學(xué)科的摯愛，她今天也許是一個平凡的音樂教師，或者還在按部就班地做著數(shù)學(xué)老師。那么，中國的小語界將失去一位領(lǐng)

3、跑者。 博愛：她還將自己寬厚的愛灑給身邊的每一個人，她對家鄉(xiāng)，對親人、對朋友、對同事都懷有赤誠而執(zhí)著的愛。過節(jié)，她會千里迢迢背上大包的衣服回家鄉(xiāng)散發(fā)給鄉(xiāng)親們，她會為了實現(xiàn)對朋友的一句承諾而寧愿累跨自己。她不停地用自己的真心和真情告訴身邊的每一個人：猜猜我有多愛你？一個心中溢滿愛的女人是個有魅力的女人。第二個字：情 激情：著名國學(xué)大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界。”竇桂梅是個性情中人。無論有多疲憊，一旦站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學(xué)生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾。她說，激情是她的一種狀態(tài)，這種激情如果放在別人身上也許會覺得肉麻和惡心，但放在她身上

4、就特別自然，因為這是來自于她心底的自然流露。有人這樣評價她：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。 傾情：在課堂上的竇桂梅是全情投入，傾情揮灑。她扮演落葉，和扮演小蟲、小螞蟻的孩子們一起趴在地上體會“爬”，和扮演小魚的孩子們一起鉆到桌子地下體驗“躲”和“藏”。激昂處她和孩子們一起激昂。高興她和孩子們一起擊掌，傷心她和孩子們一起落淚。課堂上的竇桂梅全然把自己也當成了一個孩子，傾情揮灑著童真。 深情：在課堂上，竇桂梅總能深情地引著孩子漸入佳境，使課堂

5、高潮迭起。上秋天的懷念，她不僅讓孩子們感受史鐵生的好好活，還感受自己的好好活，感受人類的好好活。上晏子使楚，她以“規(guī)圓矩方”入課，讓晏子的形象越來越清晰、豐滿，主題越來越鮮明、深刻，最后，歸總到“每個要有尊嚴地活”，延伸到“尊嚴來自于由外到內(nèi)的實力”，上升到“國家的尊嚴、民族的尊嚴都建立在由外到內(nèi)的實力上”這樣的高度。最后以一曲雄厚渾圓的三國演義片尾曲歷史的天空結(jié)束課堂，像一部大劇的徐徐落幕，“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名，更帶不走人類那永恒的聲音”竇老師用自己深情的歌聲把學(xué)生、把課堂，也把聽課的老師帶入了時空的隧道，在繞梁的余音

6、中體會人類永恒的主題：那就是“尊重。第三個字：度 溫度：無論怎樣的氣候與環(huán)境，竇桂梅老師總能在短短的時間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。她說，這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。竇老師善于捕捉課堂的點滴契機點燃學(xué)生的激情：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了。”“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。”“我看到你們臉上的這種燦爛的笑了！”就這樣，學(xué)生的信心被一點點激發(fā)，學(xué)生的激情被一點點點燃，課堂的溫度在一點點提升。 廣度：大家都知道語文要積累，但知道不等于做到。竇桂梅老師語重心長地告訴大家：“老師們哪

7、，積累就是積德呀！為了我們的孩子，我們要積德呀！”竇老師為了孩子們的積累可以說是“為伊消得人憔悴?！睘榱苏n堂教學(xué)的廣度，竇老師把功夫花在備課上，她認為：老師們好好備課就是最好的培訓(xùn)。為備晏子使楚這一課，她翻閱了多少材料?。宏套哟呵?、戰(zhàn)國策以及中國外交史上的相關(guān)資料。正因為有教師課前的醉心投入，才會有課堂的廣度和學(xué)生視野的寬度。 深度：竇桂梅老師更追求課堂的深度，她注重舉一反三，更注重舉三反一。主題教學(xué)是她課堂的鮮明特色，在她的課堂上，圍繞一個主題，品讀課文也好，補充材料也好，最后都要引申，要拓展，要升華。晏子使楚別的老師把它當成一個歷史故事來教，她不，她認為：語文要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，我們的

8、教學(xué)不是讓學(xué)生在語文中獲得情感和品格的教育，而是讓學(xué)生的情感、品格在語文的教學(xué)中得到滋養(yǎng)，得到成長。學(xué)完晏子使楚，兩千多年前的晏子和楚王就給我們提供了“尊重”的典范，今天的我們應(yīng)該如何理解“尊重”？這是一個多么現(xiàn)實而又深刻的主題！ 竇老師的溫度、廣度、深度讓語文教學(xué)長出的不再是一棵棵小草，而是枝繁葉茂的參天大樹。第四個字：場 牧場：竇桂梅老師說：語文教師要做牧羊人，語文教學(xué)要把學(xué)生領(lǐng)到水草豐茂的牧場，不是圈養(yǎng)。竇老師用自己的實際教學(xué)告訴同行：“語文是沒有圍場的。”教學(xué)晏子使楚，竇老師又補充了胯下受辱和狼和小羊兩篇文章，通過晏子的“看了看”和韓信的“看了看”進行比較，讓同學(xué)們明白：晏子的從容因為

9、他背后有一個強大的國家做支撐，而韓信忍受的是個人的屈辱，卻鍛煉了自己百折不撓的氣度。通過重讀狼和小羊讓學(xué)生明白：小羊和晏子同樣的有理有據(jù)有節(jié)，但換來的結(jié)果卻是不一樣，所以，要看在什么情況下才能有理有據(jù)有節(jié)。在課堂上，竇老師適時把燕子春秋的古文段提出來，讓學(xué)生對照閱讀，積累成語和典故。竇老師沿著一個主題，把學(xué)生慢慢引到了一個水草豐茂的語文牧場，接下來還怕羊兒不吃草嗎？ 立場：竇桂梅老師強調(diào)教師必須要有自己獨立的思想，不能盲目跟風(fēng)追潮。今天強調(diào)語言文字訓(xùn)練，于是就對課文條分縷析、滿堂訓(xùn)練，明天說要以學(xué)生為主體，于是老師就徹底退居一旁，完全由學(xué)生主宰課堂。教育極左極右的搖擺，搖掉的將是我們民族的未來。竇桂梅老師毫不客氣地將沒有思想的男教師比作立不起來的空麻袋，把沒有獨立思想的女教師比作沒人欣賞的空花瓶。她呼吁要做有獨立思想、獨立人格的老師，這樣教出的學(xué)生才能有思想，有人格尊嚴。竇老師堅持自己的立場，又不斷反省和充實自己的立場。當年的“三個超越”的提出如一聲驚雷，喚醒了小語界沉睡的靈魂，但也被有些人批評是“拔著自己的頭發(fā)想離開地球”，在一片贊揚和批評聲中，竇老師潛心鉆研，又在“三個超越”的基礎(chǔ)上提出“主題教學(xué)”，并日臻完善，走向成熟。 磁場：語文教師成為牧羊人的前提條件是要有深厚的文化底蘊。竇老師坦言自己是個愛讀書的人，她說：讀書是女人最好的