學科教學中德育滲透方式與途徑的研究

1、福建省教育科學規(guī)劃研究課題學科教學中德育滲透方式與途徑的研究開題報告一、課題提出的背景及研究意義中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。當前，隨著社會經濟水平的提升和各種外界因素的干擾，一些人尤其是年輕人過于強調個人得失，給社會、家庭和個人的發(fā)展帶來了嚴重的負面影響：為了經濟上的短暫利益，“詐騙”欺人錢財讓“信任”大打折扣人與人之間的距離越來越遠，關系冷漠；家庭風雨飄搖，親情劇減由此產生很多與“責任”有關的社會問題。這些社會表現(xiàn)意味著強化德育教育的緊迫性與重要性，為此每一名教育者都要充分認識與重視學科教學中的德育功能，讓

2、學生在接受知識與形成能力的同時體驗成功，使情感態(tài)度與價值觀得以協(xié)調發(fā)展。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。學科德育滲透是教書與育人的和諧統(tǒng)一，是教師有意識的加強對教學過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而大大提高課堂教學德育的實效性。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它學科教材中都蘊含有德育因素，只是有顯性和隱性之分，如果注重挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，必將取得教學和教育的效果。比如：在課堂教學的語言機能、學科知識、情感態(tài)度、學習策略、學習過程、動手試驗、文化意識中，通過有意識、有計劃

3、的潛移默化、點滴浸潤，來培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣、愛科學愛社會愛大自然、堅強的意志品質、學科學愛科學愛探索創(chuàng)新的積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質等優(yōu)良個人品質。 因此，新課程標準對中學各學科都制定了德育目標，要求每位教育者每一節(jié)課都要對學生進行德育教育。我們的這一課題，就試圖通過研究，找到學科與德育教學的最佳滲透點，構建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，形成一個“具有良好師德，創(chuàng)新意識較濃”的新型教師群體，實施以促進學生能力提高和整體素質提升的評價策略。二、對課題所達目標和主要內容的論證分析1、課題涵義的分析本課題中的“學科”指：我校根據教育部規(guī)定開設的語文、英語、歷史、地理、思

4、想政治、數學、物理、化學、生物、體育、音樂、美術、綜合實踐等學科. 本課題中的“德育”是指根據被教育者的需要和特點，根據各學科教學內容對其進行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習模仿、仿效的內容而對自然、社會、人生的客觀原則（即道）有所理解和遵循（即自化）的活動。 本課題中的“滲透”是指在學科教學認知過程中教師結合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的品德心理狀態(tài)和品德心理品質，使他們養(yǎng)成良好的習慣，健全的人格，高尚的品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2、滲透德育的現(xiàn)狀分析、“學科滲透德育”認識不正確，主要表現(xiàn)在三個方面：一是認為自己的主業(yè)是搞好學科教學，德育應該是

5、班主任的事，與自己無關或關系不大；二是認為教材內容本身已經包含了德育的因素，按照教材進行教學就是滲透德育，就能收到成效；三是認為學科教學與思想教育無法有機結合，即使采用一些方法進行德育也是牽強附會，搞形式主義。 、“學科滲透德育”只停留在空洞的口號上，認識空泛化。不少教師教學只停留在學科教學的層面，不愿意、不認真或不善于將教材中涉及到的具有德育因素的背景、內涵、社會意義等進行挖掘，因此在制訂教學目標時，除了知識點的教學目標以外，增加了一些口號性的目標。以“力的合成”為例，有的教師把情感目標定為： “3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；4、培養(yǎng)學生的團隊合作精神”。這兩條增加的目標，反映了教師對數學學科多元

6、教育價值的意識開始覺醒，但是像這樣口號性的目標，具有“普遍適用性”，它幾乎可以作為任何一堂課的教學目標。正因如此，沒有找到特性和載體的空泛目標，盡管在許多教案中都能看到，但在教學中都不會具體落實，所以它只能起到貼標簽的作用。 、“學科滲透德育”缺乏“培養(yǎng)學生綜合素質的整體觀念”，各科教師各授一科，在德育內容上往往“一人一把號，各吹各的調”，忽視整體性特點，抵銷了力量。其實，課堂教學中教師的教學雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應該是一種集體智慧。如果能把不同教研組、備課組教師的觀念集中起來加以整合，則不僅能達到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學效益。 、“學科滲透德育”缺乏計劃性，隨意性和無準

7、備的情況嚴重影響了滲透效果。哪些內容跟道德品質的哪一方面聯(lián)系較為密切，哪些章節(jié)能比較自然地結合某種思想教育，不少教師并沒有認真研討或作出計劃安排。因此，當講到某一部分內容時，常常無法做到自覺又自然地實現(xiàn)某項德育目標，也就無法使德育自然而然地融于教材之中從而真正落到實處。3、滲透德育的資源分析精心挖掘課本中的德育素材，發(fā)揮學科教學的德育功能，是本課題研究的一項重要任務。在現(xiàn)行的課程設置中每個學科都蘊含著豐富的德育材料，這些材料不僅能使學生獲得基本的學科知識，還可以使學生受到多種文化的熏陶和影響。因此，教師在學科教學中要有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學生、教

8、育學生，在學生心中播撒做社會有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發(fā)展。本課題嘗試研究以下方向：、關注學科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程：以學科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源，不但可以讓學生了解知識的來龍去脈，而且可以讓學生在學習過程中經歷和體驗學科知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，感受科學研究的基本思想和方法，感受科學的力量，形成學習的內驅力。、關注學科發(fā)展史和科學家風采：教學中對“學科發(fā)展史和科學家風采”進行深度的開發(fā)，實現(xiàn)書本知識與知識發(fā)明的人和歷史的溝通，使學生在經歷這些發(fā)明的“再創(chuàng)造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、體現(xiàn)智慧。、關注學生的學習基礎和生活經驗：嘗試采用“學科問題+生活情境”來實現(xiàn)聯(lián)系，

9、突出書本知識在日常生活中真實的意義，突出從生活情境中抽象出科學模型的過程體驗。、關注學科知識的內涵，如人文意識、文化經典。在自然學科的教學中，以往的做法通常是只講授公式、定理，只教學生如何解題如何答卷，其實在公式、定理的背后隱藏著大量的學科發(fā)展史，涉及到大量的科學家，科學家的治學精神、待人處事的品格，他們身后精彩的故事都是進行德育的良好素材，值得教師的挖掘。4、滲透德育的方式分析“德育”是一個永恒的主題，但要做到“潤物無痕”，則需要充分利用教學過程的每個環(huán)節(jié)，以突出德育教育的實效。、優(yōu)化校園“學科滲透德育”的教育環(huán)境和文化氛圍，通過校園廣播臺、校園電視臺、宣傳欄、黑板報、國旗下講話、班會活動等

10、載體，開展聲勢浩大的學習宣傳活動，讓“德育”的理論深扎師生的心中。、結合學校心理健康教育，舉辦專題講座，把學習貫徹綱要與心理健康教育有機地結合起來，把“講道理”與“講心理”有機地結合起來，以增強道德的實效性。、課堂巧用高超的教學機智進行德育滲透精妙的導語滲透德育：精心設計生動、巧妙的導語，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生學習的興趣，并使其受到感染和教育。我們也可以把它們作為校園、教室內環(huán)境布置的內容，教師可以請那些擅長繪畫的學生在格言警句下配上充滿童趣的卡通，達到“潤物細無聲”的效果。有效的教學技巧滲透德育：用賞識的眼光期待著學生的點滴進步，注重教學語言的人文化，注重教態(tài)與手語的得體表達等。這些個人

11、素質修養(yǎng)方面的影響將使學生極力模仿，急與參與。學生良好的學習習慣、團結協(xié)作共同進步的精神、渴望受尊重與享受成功的欲望等將在不知不覺中得以養(yǎng)成或滿足。豐富的教學手段滲透德育：“專題演講”“科學史講座”“互動實驗探究”“辯論”“多媒體輔助”等豐富的教學手段能起到良好的教育效果，明顯提升了“學科滲透德育”的層次，使廣大學生進一步增強道德意識，自覺身體力行地自重、自省、自警、自勵，努力塑造“真、善、美”的新形象。、課后巧用作業(yè)進行德育滲透。教師對作業(yè)的批改不可僅僅局限在判定正誤上，而且要精心書寫評語。因為，如果評語具有親切性、針對性、藝術性、指導性和連續(xù)性，能以“情”激其心，以“理”沛其腑，就可拉近師

12、生間的心理距離、使學生受到鼓舞，形成自我激勵、不斷進取的良性循環(huán)，并產生學習的內在動力，從而深化德育滲透。同時，重視作業(yè)薄以外的 “無形”作業(yè)。諸如觀察事物、調查研究、課外閱讀，組織有意義的活動、演講、論辯等等，這類作業(yè)的育人功效也不是能簡單衡量的。三、對課題實施步驟設計和保障條件的論證（一）課題實施步驟的設計在教學中，決定滲透的因素有三：一是教材中含有的道德因素 ，二是指導滲透的教師，三是被滲透者學生?，F(xiàn)代教育原理告訴我們，學生是滲透的主體，教師是滲透的主導，學生是否愿意接受滲透?接受到什么程度?取決于他們的個性愛好和認知需要。如果學生對滲透的內容懷有喜愛和渴求的心理，那么就會產生“細雨滋潤

13、土壤”的功效。如果學生對滲透的內容懷 有生疏、無所謂或者厭惡的心態(tài)，則無疑是 “雨水跳金屬”格格不入。而道德素質的培養(yǎng)不能因學生的好惡、意愿決定，這就需要教師發(fā)揮主導作用，一方面把握滲透內容，另一方面把學生的興趣、愛 好、情意、需求調整到接受滲透的平臺上，從而幫助學生樂于接受教育。作為教師尤其要研究學生的思想道德現(xiàn)狀以及心理需求 ，區(qū)別對待不同年級、不同個性的學生，洞察他們對滲透內容的興奮度和注意力 ，調整滲透實施過程中的方法和手段 ，從而最大程度地提高學科滲透的功效。這其實也是本課題的研究目的，具體研究步驟如下：1、第一階段：（2008年12月2009年2月）準備階段主要任務：制定完善研究方

14、案，各備課組制定各項研究制度，加強有關理論和文件精神的學習，如中共中央關于加強和改進學校德育工作的意見及德育綱要、國務院印發(fā)的教育改革和發(fā)展綱要、愛國主義綱要實施細則以及十七大關于教育方面的文件精神，進而著力培養(yǎng)教師在備課和教學中的滲透德育意識，使教師在備課時不僅關注科知識，也要讓學生的思想品德得到提升；使教師在教學過程中不僅關注如何讓學生掌握學科知識和學會做實驗外，也要注意如何培養(yǎng)學生良好的品德和個性心理素質，對學生進行思想政治教育。預期成果：完成研究實施方案的設計，完成初次調查報告等。2、第二階段：（2009年3月2010年3月）實踐研究階段主要任務：分學科研究每一學科與德育的結合點。各學

15、科教師認真研究本學科的學科特點、所教學生的年齡特點、心理特點，結合學生的生活、社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、科學科技的發(fā)展、經濟發(fā)展的需要，總結歸納出該學科與德育的結合點，找到學科與德育教學的最佳滲透點。同時，著手對我校各學科教師的德育滲透教育方式進行研究，初步形成德育滲透理念。預期成果：形成各學科中教學德育滲透的論文、體會、總結。3、第三階段：（2010年4月2010年12月）主要任務：把前期的研究成果上升到理論高度思考研究，初步構建符合我校學生實際的德育滲透模式，形成最終研究成果。典型的個案材料全校性宣傳，各學科德育滲透綱要全校性學習，“滲透式課堂德育模式”全校性推廣，從而形成一個“具有良好師德，創(chuàng)

16、新意識較濃”的新型教師群體，促進學生能力提高和整體素質提升。預期成果：各學科德育滲透綱要、“各學科德育滲透”案例分析、論文、體會、總結、模式等4、預期完成時間：2010年12月（二）課題的保障條件1、人力保障：由于學校領導的重視，學校前幾年的科學研究取得了豐碩的成果，我校參與的全國教育科學“十五規(guī)劃”教育部重點課題新課程標準與語文教育教改研究、省級課題積累、質疑、想象、省級重點課題“指導自主學習”教改試驗、理綜組承擔的市級課題課程與信息技術整合等研究，都已通過了專家組的評估驗收，國家級英語報刊閱讀輔助教學新模式的研究、“十一五”教育部規(guī)劃子課題師生互動提高高中課堂教學實效性的策略研究和校本課題

17、銘選中學培養(yǎng)學生“明禮誠信”優(yōu)良品德正在開展中，這些經驗為本課題的開展奠定了基礎。以課題組為核心，聘請有關專家學者與校內教師一起開展合作研究，還有一批富有教科研經驗的一線教學骨干隊伍，一些能從事一定理論研究，尤其是理論和實踐溝通研究的教師，學科教科研的良好氛圍和有效機制等等，都是課題研究的重要保證。2、組織保障：本課題采取“整體規(guī)劃、分層推進、重點突破、階段總結”的管理思路，實行分級管理體制，以課題促科研，以科研促教育，教育滲德育。本課題研究活動以校長為領導，以學校教務處、教研室和政教處為基礎，以各學科備課組開展的研究實踐活動為載體，主研人員和參研人員團結協(xié)作，有步驟、有計劃的有序進行。把該項

18、課題研究納入對備課組的工作考核，促使各學科備課組切實做好各項工作，真正提高學生的思想道德水平，使全校形成良好的德育氛圍。3、物力保障：學校為課題自籌經費，并提供必要的設施、信息資料、實驗研究對象等，并將科研原始資料（實物、照片、論文、音像資料、檔案材料等）分類存檔備用。由于研究周期較長，預計所用資金10000元人民幣，課題組將根據需要要求增加再向學校申請追加。四、研究預期難點及創(chuàng)新點特色1：加強時代教育在新課程各學科中的滲透，突出“整體育人”的教、研思想，有意識的加強對教學過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而提高課堂教學德育的實效性，全面提高學生綜合素質。特色2、強調所有學科的整體協(xié)作，集中整合所有教研組、備課組教師的觀念特色3、通過教學案例的分析和反思，以實驗的方式摸索學科教學中滲透德育實踐操作的方式方法，并嘗試構建“學科教學中滲透德育的有效模式”等。這也是本課題的難點。五、預期研究成果1、根據各學科的特點，尋找并列舉出學科教學滲透德育的結合點，整理匯編成各學科德育滲透綱要，是德育滲透具有一定的規(guī)范性和保持經常性；2、將各學科的研究心得匯編成論文集3、構建“學科教學中滲透德育的有效模式”4、全校性推廣“學科教學中滲透德育的有效模式”，全面提升學校德育水平（學科教學中德育滲透方式與途徑的研究課題組 2