學(xué)科教學(xué)中德育滲透方式與途徑的研究

1、福建省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題學(xué)科教學(xué)中德育滲透方式與途徑的研究開題報告一、課題提出的背景及研究意義中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟水平的提升和各種外界因素的干擾，一些人尤其是年輕人過于強調(diào)個人得失，給社會、家庭和個人的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響：為了經(jīng)濟上的短暫利益，“詐騙”欺人錢財讓“信任”大打折扣人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，關(guān)系冷漠；家庭風(fēng)雨飄搖，親情劇減由此產(chǎn)生很多與“責(zé)任”有關(guān)的社會問題。這些社會表現(xiàn)意味著強化德育教育的緊迫性與重要性，為此每一名教育者都要充分認(rèn)識與重視學(xué)科教學(xué)中的德育功能，讓

2、學(xué)生在接受知識與形成能力的同時體驗成功，使情感態(tài)度與價值觀得以協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。學(xué)科德育滲透是教書與育人的和諧統(tǒng)一，是教師有意識的加強對教學(xué)過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而大大提高課堂教學(xué)德育的實效性。學(xué)校的大量時間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會科學(xué)、自然科學(xué)還是其它學(xué)科教材中都蘊含有德育因素，只是有顯性和隱性之分，如果注重挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學(xué)的全過程中，必將取得教學(xué)和教育的效果。比如：在課堂教學(xué)的語言機能、學(xué)科知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程、動手試驗、文化意識中，通過有意識、有計劃

3、的潛移默化、點滴浸潤，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、愛科學(xué)愛社會愛大自然、堅強的意志品質(zhì)、學(xué)科學(xué)愛科學(xué)愛探索創(chuàng)新的積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等優(yōu)良個人品質(zhì)。 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)各學(xué)科都制定了德育目標(biāo)，要求每位教育者每一節(jié)課都要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。我們的這一課題，就試圖通過研究，找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，形成一個“具有良好師德，創(chuàng)新意識較濃”的新型教師群體，實施以促進(jìn)學(xué)生能力提高和整體素質(zhì)提升的評價策略。二、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證分析1、課題涵義的分析本課題中的“學(xué)科”指：我校根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)的語文、英語、歷史、地理、思

4、想政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科. 本課題中的“德育”是指根據(jù)被教育者的需要和特點，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習(xí)模仿、仿效的內(nèi)容而對自然、社會、人生的客觀原則（即道）有所理解和遵循（即自化）的活動。 本課題中的“滲透”是指在學(xué)科教學(xué)認(rèn)知過程中教師結(jié)合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理狀態(tài)和品德心理品質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全的人格，高尚的品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2、滲透德育的現(xiàn)狀分析、“學(xué)科滲透德育”認(rèn)識不正確，主要表現(xiàn)在三個方面：一是認(rèn)為自己的主業(yè)是搞好學(xué)科教學(xué)，德育應(yīng)該是

5、班主任的事，與自己無關(guān)或關(guān)系不大；二是認(rèn)為教材內(nèi)容本身已經(jīng)包含了德育的因素，按照教材進(jìn)行教學(xué)就是滲透德育，就能收到成效；三是認(rèn)為學(xué)科教學(xué)與思想教育無法有機結(jié)合，即使采用一些方法進(jìn)行德育也是牽強附會，搞形式主義。 、“學(xué)科滲透德育”只停留在空洞的口號上，認(rèn)識空泛化。不少教師教學(xué)只停留在學(xué)科教學(xué)的層面，不愿意、不認(rèn)真或不善于將教材中涉及到的具有德育因素的背景、內(nèi)涵、社會意義等進(jìn)行挖掘，因此在制訂教學(xué)目標(biāo)時，除了知識點的教學(xué)目標(biāo)以外，增加了一些口號性的目標(biāo)。以“力的合成”為例，有的教師把情感目標(biāo)定為： “3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神”。這兩條增加的目標(biāo)，反映了教師對數(shù)學(xué)學(xué)科多元

6、教育價值的意識開始覺醒，但是像這樣口號性的目標(biāo)，具有“普遍適用性”，它幾乎可以作為任何一堂課的教學(xué)目標(biāo)。正因如此，沒有找到特性和載體的空泛目標(biāo)，盡管在許多教案中都能看到，但在教學(xué)中都不會具體落實，所以它只能起到貼標(biāo)簽的作用。 、“學(xué)科滲透德育”缺乏“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體觀念”，各科教師各授一科，在德育內(nèi)容上往往“一人一把號，各吹各的調(diào)”，忽視整體性特點，抵銷了力量。其實，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。如果能把不同教研組、備課組教師的觀念集中起來加以整合，則不僅能達(dá)到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學(xué)效益。 、“學(xué)科滲透德育”缺乏計劃性，隨意性和無準(zhǔn)

7、備的情況嚴(yán)重影響了滲透效果。哪些內(nèi)容跟道德品質(zhì)的哪一方面聯(lián)系較為密切，哪些章節(jié)能比較自然地結(jié)合某種思想教育，不少教師并沒有認(rèn)真研討或作出計劃安排。因此，當(dāng)講到某一部分內(nèi)容時，常常無法做到自覺又自然地實現(xiàn)某項德育目標(biāo)，也就無法使德育自然而然地融于教材之中從而真正落到實處。3、滲透德育的資源分析精心挖掘課本中的德育素材，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，是本課題研究的一項重要任務(wù)。在現(xiàn)行的課程設(shè)置中每個學(xué)科都蘊含著豐富的德育材料，這些材料不僅能使學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，還可以使學(xué)生受到多種文化的熏陶和影響。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中要有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學(xué)生、教

8、育學(xué)生，在學(xué)生心中播撒做社會有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發(fā)展。本課題嘗試研究以下方向：、關(guān)注學(xué)科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程：以學(xué)科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源，不但可以讓學(xué)生了解知識的來龍去脈，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷和體驗學(xué)科知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，感受科學(xué)研究的基本思想和方法，感受科學(xué)的力量，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。、關(guān)注學(xué)科發(fā)展史和科學(xué)家風(fēng)采：教學(xué)中對“學(xué)科發(fā)展史和科學(xué)家風(fēng)采”進(jìn)行深度的開發(fā)，實現(xiàn)書本知識與知識發(fā)明的人和歷史的溝通，使學(xué)生在經(jīng)歷這些發(fā)明的“再創(chuàng)造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、體現(xiàn)智慧。、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：嘗試采用“學(xué)科問題+生活情境”來實現(xiàn)聯(lián)系，

9、突出書本知識在日常生活中真實的意義，突出從生活情境中抽象出科學(xué)模型的過程體驗。、關(guān)注學(xué)科知識的內(nèi)涵，如人文意識、文化經(jīng)典。在自然學(xué)科的教學(xué)中，以往的做法通常是只講授公式、定理，只教學(xué)生如何解題如何答卷，其實在公式、定理的背后隱藏著大量的學(xué)科發(fā)展史，涉及到大量的科學(xué)家，科學(xué)家的治學(xué)精神、待人處事的品格，他們身后精彩的故事都是進(jìn)行德育的良好素材，值得教師的挖掘。4、滲透德育的方式分析“德育”是一個永恒的主題，但要做到“潤物無痕”，則需要充分利用教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，以突出德育教育的實效。、優(yōu)化校園“學(xué)科滲透德育”的教育環(huán)境和文化氛圍，通過校園廣播臺、校園電視臺、宣傳欄、黑板報、國旗下講話、班會活動等

10、載體，開展聲勢浩大的學(xué)習(xí)宣傳活動，讓“德育”的理論深扎師生的心中。、結(jié)合學(xué)校心理健康教育，舉辦專題講座，把學(xué)習(xí)貫徹綱要與心理健康教育有機地結(jié)合起來，把“講道理”與“講心理”有機地結(jié)合起來，以增強道德的實效性。、課堂巧用高超的教學(xué)機智進(jìn)行德育滲透精妙的導(dǎo)語滲透德育：精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。我們也可以把它們作為校園、教室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容，教師可以請那些擅長繪畫的學(xué)生在格言警句下配上充滿童趣的卡通，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。有效的教學(xué)技巧滲透德育：用賞識的眼光期待著學(xué)生的點滴進(jìn)步，注重教學(xué)語言的人文化，注重教態(tài)與手語的得體表達(dá)等。這些個人

11、素質(zhì)修養(yǎng)方面的影響將使學(xué)生極力模仿，急與參與。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步的精神、渴望受尊重與享受成功的欲望等將在不知不覺中得以養(yǎng)成或滿足。豐富的教學(xué)手段滲透德育：“專題演講”“科學(xué)史講座”“互動實驗探究”“辯論”“多媒體輔助”等豐富的教學(xué)手段能起到良好的教育效果，明顯提升了“學(xué)科滲透德育”的層次，使廣大學(xué)生進(jìn)一步增強道德意識，自覺身體力行地自重、自省、自警、自勵，努力塑造“真、善、美”的新形象。、課后巧用作業(yè)進(jìn)行德育滲透。教師對作業(yè)的批改不可僅僅局限在判定正誤上，而且要精心書寫評語。因為，如果評語具有親切性、針對性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性和連續(xù)性，能以“情”激其心，以“理”沛其腑，就可拉近師

12、生間的心理距離、使學(xué)生受到鼓舞，形成自我激勵、不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而深化德育滲透。同時，重視作業(yè)薄以外的 “無形”作業(yè)。諸如觀察事物、調(diào)查研究、課外閱讀，組織有意義的活動、演講、論辯等等，這類作業(yè)的育人功效也不是能簡單衡量的。三、對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證（一）課題實施步驟的設(shè)計在教學(xué)中，決定滲透的因素有三：一是教材中含有的道德因素 ，二是指導(dǎo)滲透的教師，三是被滲透者學(xué)生。現(xiàn)代教育原理告訴我們，學(xué)生是滲透的主體，教師是滲透的主導(dǎo)，學(xué)生是否愿意接受滲透?接受到什么程度?取決于他們的個性愛好和認(rèn)知需要。如果學(xué)生對滲透的內(nèi)容懷有喜愛和渴求的心理，那么就會產(chǎn)生“細(xì)雨滋潤

13、土壤”的功效。如果學(xué)生對滲透的內(nèi)容懷 有生疏、無所謂或者厭惡的心態(tài)，則無疑是 “雨水跳金屬”格格不入。而道德素質(zhì)的培養(yǎng)不能因?qū)W生的好惡、意愿決定，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面把握滲透內(nèi)容，另一方面把學(xué)生的興趣、愛 好、情意、需求調(diào)整到接受滲透的平臺上，從而幫助學(xué)生樂于接受教育。作為教師尤其要研究學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及心理需求 ，區(qū)別對待不同年級、不同個性的學(xué)生，洞察他們對滲透內(nèi)容的興奮度和注意力 ，調(diào)整滲透實施過程中的方法和手段 ，從而最大程度地提高學(xué)科滲透的功效。這其實也是本課題的研究目的，具體研究步驟如下：1、第一階段：（2008年12月2009年2月）準(zhǔn)備階段主要任務(wù)：制定完善研究方

14、案，各備課組制定各項研究制度，加強有關(guān)理論和文件精神的學(xué)習(xí)，如中共中央關(guān)于加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見及德育綱要、國務(wù)院印發(fā)的教育改革和發(fā)展綱要、愛國主義綱要實施細(xì)則以及十七大關(guān)于教育方面的文件精神，進(jìn)而著力培養(yǎng)教師在備課和教學(xué)中的滲透德育意識，使教師在備課時不僅關(guān)注科知識，也要讓學(xué)生的思想品德得到提升；使教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注如何讓學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)會做實驗外，也要注意如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和個性心理素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。預(yù)期成果：完成研究實施方案的設(shè)計，完成初次調(diào)查報告等。2、第二階段：（2009年3月2010年3月）實踐研究階段主要任務(wù)：分學(xué)科研究每一學(xué)科與德育的結(jié)合點。各學(xué)

15、科教師認(rèn)真研究本學(xué)科的學(xué)科特點、所教學(xué)生的年齡特點、心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活、社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)科技的發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要，總結(jié)歸納出該學(xué)科與德育的結(jié)合點，找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點。同時，著手對我校各學(xué)科教師的德育滲透教育方式進(jìn)行研究，初步形成德育滲透理念。預(yù)期成果：形成各學(xué)科中教學(xué)德育滲透的論文、體會、總結(jié)。3、第三階段：（2010年4月2010年12月）主要任務(wù)：把前期的研究成果上升到理論高度思考研究，初步構(gòu)建符合我校學(xué)生實際的德育滲透模式，形成最終研究成果。典型的個案材料全校性宣傳，各學(xué)科德育滲透綱要全校性學(xué)習(xí)，“滲透式課堂德育模式”全校性推廣，從而形成一個“具有良好師德，創(chuàng)

16、新意識較濃”的新型教師群體，促進(jìn)學(xué)生能力提高和整體素質(zhì)提升。預(yù)期成果：各學(xué)科德育滲透綱要、“各學(xué)科德育滲透”案例分析、論文、體會、總結(jié)、模式等4、預(yù)期完成時間：2010年12月（二）課題的保障條件1、人力保障：由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校前幾年的科學(xué)研究取得了豐碩的成果，我校參與的全國教育科學(xué)“十五規(guī)劃”教育部重點課題新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教育教改研究、省級課題積累、質(zhì)疑、想象、省級重點課題“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改試驗、理綜組承擔(dān)的市級課題課程與信息技術(shù)整合等研究，都已通過了專家組的評估驗收，國家級英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式的研究、“十一五”教育部規(guī)劃子課題師生互動提高高中課堂教學(xué)實效性的策略研究和校本課題

17、銘選中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“明禮誠信”優(yōu)良品德正在開展中，這些經(jīng)驗為本課題的開展奠定了基礎(chǔ)。以課題組為核心，聘請有關(guān)專家學(xué)者與校內(nèi)教師一起開展合作研究，還有一批富有教科研經(jīng)驗的一線教學(xué)骨干隊伍，一些能從事一定理論研究，尤其是理論和實踐溝通研究的教師，學(xué)科教科研的良好氛圍和有效機制等等，都是課題研究的重要保證。2、組織保障：本課題采取“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)、重點突破、階段總結(jié)”的管理思路，實行分級管理體制，以課題促科研，以科研促教育，教育滲德育。本課題研究活動以校長為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)校教務(wù)處、教研室和政教處為基礎(chǔ)，以各學(xué)科備課組開展的研究實踐活動為載體，主研人員和參研人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，有步驟、有計劃的有序進(jìn)行。把該項

18、課題研究納入對備課組的工作考核，促使各學(xué)科備課組切實做好各項工作，真正提高學(xué)生的思想道德水平，使全校形成良好的德育氛圍。3、物力保障：學(xué)校為課題自籌經(jīng)費，并提供必要的設(shè)施、信息資料、實驗研究對象等，并將科研原始資料（實物、照片、論文、音像資料、檔案材料等）分類存檔備用。由于研究周期較長，預(yù)計所用資金10000元人民幣，課題組將根據(jù)需要要求增加再向?qū)W校申請追加。四、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點特色1：加強時代教育在新課程各學(xué)科中的滲透，突出“整體育人”的教、研思想，有意識的加強對教學(xué)過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而提高課堂教學(xué)德育的實效性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。特色2、強調(diào)所有學(xué)科的整體協(xié)作，集中整合所有教研組、備課組教師的觀念特色3、通過教學(xué)案例的分析和反思，以實驗的方式摸索學(xué)科教學(xué)中滲透德育實踐操作的方式方法，并嘗試構(gòu)建“學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效模式”等。這也是本課題的難點。五、預(yù)期研究成果1、根據(jù)各學(xué)科的特點，尋找并列舉出學(xué)科教學(xué)滲透德育的結(jié)合點，整理匯編成各學(xué)科德育滲透綱要，是德育滲透具有一定的規(guī)范性和保持經(jīng)常性；2、將各學(xué)科的研究心得匯編成論文集3、構(gòu)建“學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效模式”4、全校性推廣“學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效模式”，全面提升學(xué)校德育水平（學(xué)科教學(xué)中德育滲透方式與途徑的研究課題組 2