《筍芽兒》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、筍芽兒課文教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì) 可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是作者為大 家整理的筍芽兒課文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。筍芽兒課文教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、能有感惜地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的兒句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān) 定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求”等詞語的意思。3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講岀課文中兒處省略號(hào)所示的意思。4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng) 自力的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，特別是讀筍

2、芽兒跟媽媽的兒次對(duì)話。能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。課前預(yù)習(xí)：1、正確熟練地朗讀課文。2、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤3、了解省略號(hào)有兒種用法。第一課時(shí)教學(xué)口標(biāo)：1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、了解省略號(hào)的兒種用法，并體會(huì)在課文中的作用。教學(xué)過程：一、揭題：認(rèn)識(shí)筍芽兒了解它與竹子的關(guān)系。二、檢查預(yù)習(xí)。1、自學(xué)生字新詞。呼喚撒嬌阻攔嘮叨嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦強(qiáng)壯愛撫挑選難寫的寫一寫。2、檢查預(yù)習(xí)。3、檢查課文朗讀。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。2、根據(jù)這兒個(gè)問題給課文分段。3、討論分

3、段結(jié)果。四、省略號(hào)的用處在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。小組討論省略號(hào)的用處。全班交流。五、作業(yè)。調(diào)整：1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎?學(xué)生討論。2、教書根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下一破土而出一長成竹筍一長成竹 子的過程課文用另種形式說岀，聽誰讀？3、師有感情地朗讀。4、文章寫的美在哪兒?讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例 舉。）自己讀。問：你有什么感受?抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對(duì)比讀課文 第8節(jié)與笫11節(jié)同樣要長大乂有什么不同（感情越來越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀一一組個(gè) 別讀一分組齊讀。5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪?理解“阻礙”，你在哪

4、 兒見過這個(gè)詞?你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎?教師提出希望。6、作業(yè)：寫筍的各種情況第二課時(shí)目標(biāo)：1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。2、體會(huì)筍芽兒自強(qiáng)自力的精神。3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。過程：一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)課文第一段。朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。練習(xí)有感情地朗讀。朗讀表演學(xué)習(xí)第二、三段：同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演四、背誦最后一段。小結(jié)全文。五、完成課堂作業(yè)。筍芽兒課文教學(xué)設(shè)計(jì)2【情景說明】筍芽兒是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年

5、級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文, 在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的靂公公，還有 慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，釆用春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽 兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長 過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出 不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？生：竹子。師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽兒。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音）（課件顯示“雨后春筍”）師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長

6、成一株健壯的竹子的？生：（興致勃勃）想。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字師：先請(qǐng)同學(xué)們自山朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由朗讀課文）師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀？生：“仍然”的仍不能讀成“瑋ng” o生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“Sd” O生：樂曲”的樂”是多音字，不能讀成“10”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長，要注意 停頓。師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？（課件出示生字）（學(xué)生躍躍欲試，指名完成）師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。三、整體感知，讀中感悟師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎？生：想。師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同

7、學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握， 自己再好好兒讀讀課文。學(xué)生再次自山朗讀。（學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。）師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆呼喚著筍芽 兒。”師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他？生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙春天來了?！睅煟赫?qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰讀得稍好一些？（說法不一）生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這兒個(gè)詞讀得 很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以 是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)

8、委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。（第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。）師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。（師生齊讀）師：同學(xué)們讀得真好！師：還有哪個(gè)自然段你想讀？生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥?，寫得很美。師：那你美美地讀一讀。生放聲朗讀。師：讀得真美?。ㄕn件播放美麗的春天）生：我也想讀這段。師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助 她。師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。（學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)）生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好, “揉了揉眼睛”“伸了

9、伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。師：你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀，做做動(dòng)作。生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。（課件播放筍芽兒的生長過程）生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一 樣，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的?。▽W(xué)生想說的欲望還很強(qiáng)）四、角色扮演，情感升華師：這么多同學(xué)還想說，我們?cè)谛〗M內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。（小組合作，練習(xí)朗讀）師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。學(xué)生分角色朗讀全文。五、積累拓展1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。【教學(xué)反思】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)

10、的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文 實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視 語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多 種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地 聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀? 你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好， 自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活 動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的 閱讀時(shí)實(shí)踐?！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器 官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、 讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進(jìn)行惜感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì) 課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視 線”去領(lǐng)悟語言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而 語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語文課程LI標(biāo)的三個(gè)緯度。形成 和發(fā)展學(xué)生的語