《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例

1、小蝌蚪找媽媽教學(xué)案例特征碼標(biāo)簽:特征碼小蝌蚪找媽媽教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念讓課堂成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語文課堂的樂趣，這是多么令人羨慕的教學(xué)境界！“趣”從何來？一是來自要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的事物本身。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的、靜止的、平面的，如一潭死水，還是鮮活的、靈動(dòng)的、立體的，是有血有肉的生命體，這在于教師的再創(chuàng)造，在于老師的眼，在于老師的心。雖然我們祖國(guó)的語言文字本身就妙趣無窮，然而，一年級(jí)的學(xué)生初學(xué)識(shí)字、初識(shí)課文，未免顯得枯燥，如何創(chuàng)造性地“打扮”內(nèi)容，使每個(gè)字立起來，使每篇*活起來，這就是教師的本事。二是來自學(xué)習(xí)的過程。一本書，如果每篇*的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等都相似，一眼就

2、能看到底，恐怕再耐心的讀者都會(huì)厭煩。而我們的課堂是否一成不變？是否已被即成的“模式”一統(tǒng)天下？學(xué)生能否體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？這也在于教師的“創(chuàng)造”。選擇最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿懷激情地走上課堂，讓學(xué)生無法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，卻沉浸其中，不由自主地喜歡上識(shí)字、朗讀、體會(huì)、表演一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，本節(jié)課力圖做個(gè)嘗試。教學(xué)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。2.識(shí)字目標(biāo)。要認(rèn)識(shí)的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。要會(huì)寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。3.讀書目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。課前

3、準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。（2）有關(guān)蝌蚪的科普片段或把“實(shí)物”帶進(jìn)課堂。2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。（2）了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過程（以圖片或文字形式展示）。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)：通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí)），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。（略）設(shè)計(jì)理念此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書，另一個(gè)是讀“自然”這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)孩子多接

4、觸大自然，多了解課外知識(shí)，進(jìn)而愛小動(dòng)物，愛大自然。二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概1.師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。今天，我們就來看一個(gè)小蝌蚪找媽媽的故事！請(qǐng)大家快來看一看吧！學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。2.出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫助學(xué)生簡(jiǎn)述課文。設(shè)計(jì)理念一年級(jí)復(fù)述難不難？“簡(jiǎn)述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢?。?，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的能力！這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不

5、早？實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要“充分”?！俺浞帧辈皇呛翢o問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時(shí)的復(fù)述，就是建立在這個(gè)“印象”的基礎(chǔ)上完成的。三、“玩”中學(xué)字詞1.師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡(jiǎn)單??！有幾個(gè)“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請(qǐng)看黑板上這些字（出示14個(gè)生字）已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊“預(yù)備開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生一定的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫助指導(dǎo)）教師出示卡片，進(jìn)行“讀詞大賽”！2.“謎語大比拼”。（1）出示生字：河、

6、姐、借、呢、呀、哪。（2）學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動(dòng)作表演出來等形式都可以。（3）個(gè)別競(jìng)猜：編謎語的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語。（4）分組打擂競(jìng)猜。3.“詞語接龍”。規(guī)則：用生字組詞，分組在一定時(shí)間內(nèi)說得多而對(duì)的為勝。（1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。（2）各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。4.“句子選美”教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評(píng)出“最美”的句子。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營(yíng)，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識(shí)字？其實(shí)正如認(rèn)識(shí)人，見面多了自然就熟

7、了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，而且是在愉悅地、自主地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學(xué)生聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感！四、生字書寫1.出示偏旁：氵、女、亻、口。師生交流：它們“美”在哪里？附參考：“女”：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。“亻”：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直?！翱凇保阂粡埰恋男∽彀?！“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規(guī)！2.

8、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。3.教師示范書寫。4.學(xué)生練習(xí)書寫，小組內(nèi)評(píng)比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)！5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？提示：“河”“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了?！敖恪薄敖恪笔莻€(gè)美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。“呢”、“呀”、“哪”注意那張美麗的小嘴（口）。此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)更易接受，更直觀。如“河”、“借”左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略讓，胖的略出。）（2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。（

9、3）“小小書法家”評(píng)選。小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀者。優(yōu)秀者的字貼于教室書法家展框。請(qǐng)獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念靈活、新鮮的語言設(shè)計(jì)，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會(huì)動(dòng)！漢字有魅力，更應(yīng)該有魔力！讓每個(gè)孩子從心里愛它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫它時(shí)心曠神怡！第二課時(shí)一、啟發(fā)談話，激趣促讀師：同學(xué)們，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫片，你們?cè)敢饪磫?？好！下面我宣布：小蝌蚪找媽媽演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請(qǐng)各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：熟悉一下故事的情節(jié)和“臺(tái)詞”，現(xiàn)在開始！1.學(xué)生自己先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對(duì)話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。2.學(xué)生自

10、由結(jié)合對(duì)臺(tái)詞。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文內(nèi)容。時(shí)間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，“臺(tái)詞”出口可誦！二、自主合作，交流探究1.學(xué)生按自己想扮演的角色分開來坐?！膀蝌健弊谝惶帲弧磅庺~”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。2.師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了！下面將對(duì)大家進(jìn)行一些測(cè)試，只有最終通過測(cè)試的演員才能出演你想演的角色。請(qǐng)聽題。第一道：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己想扮演的角色！3.匯報(bào)交流對(duì)角色的理解。設(shè)計(jì)意圖對(duì)角色的理

11、解也就是對(duì)課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因?yàn)樗?，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會(huì)認(rèn)為鯉魚媽媽有缺點(diǎn)，因?yàn)樗龥]有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會(huì)說不喜歡青蛙媽媽，因?yàn)樗酉伦约旱暮⒆?，讓寶寶好難找！還有的孩子會(huì)說小蝌蚪認(rèn)識(shí)鯉魚怎么不認(rèn)識(shí)烏龜??！在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識(shí)，但更重要的是保持和滋潤(rùn)孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補(bǔ)充一點(diǎn)，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這

12、么做？一定是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng)，一定是她讓寶寶自己學(xué)游泳，多運(yùn)動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長(zhǎng)的快！身體才棒！總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！三、讀1.師：好！下面進(jìn)行第二題測(cè)試語言測(cè)試，主要測(cè)試旁白朗讀和對(duì)話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個(gè)“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？2.匯報(bào)總結(jié)。3.（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(zhǎng)。）4.出示第二幅圖（試讀第二段）（1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚阿姨”的話。（2）分角色讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。（3）分組反復(fù)讀。（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。（5）表揚(yáng)和評(píng)選演、讀最形象的兩組5.出示第三幅圖（讀課文第三段）。（1）自由結(jié)合，分角色練讀。（2）輪流匯報(bào)讀，師生共同評(píng)讀，試讀。（3）評(píng)選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動(dòng)”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？6.出示第四、五幅圖。（1）師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請(qǐng)各組練習(xí)