20《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》

1、20司馬遷發(fā)憤寫史記特征碼標簽:特征碼一、教學要求1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、練習給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。二、教學重點、難點使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。三、教學時間三課時四、教學過程第一課時一、揭題，解題1、介紹史記。史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。（板書：16、司馬遷）2、介紹司馬遷。司馬遷是漢代的史官，史記的作者。3、司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著

2、作呢？4、齊讀課題。二、自由讀課文，理解字詞1、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查自學效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。三、再讀課文，劃分段落1、默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”.寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“.寫作的？（4）結果怎樣？2、對照上述四個問題，分別閱讀

3、課文的相關自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著史記。3、指名讓學生歸納課文的主要內容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、講讀課文第一段1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？2、司馬遷主要受了父親的什么影響？3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？4、朗讀課文第一自然段。5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成史記的.寫作

4、起著重大的作用。6、指導朗讀父親的話。二、講讀第二段1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志.寫作史記的時候，飛來了一場什么橫禍？2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。（1）這場橫禍是怎么引起的？（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？3、指導朗讀第二段課文。三、講讀課文第三段1、司馬遷受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“”畫出司馬遷怎么想的句子，用“”畫出司馬遷怎么做的句子。2、出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，

5、不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？3、出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質。四、講讀第四段1、指名讀這段，思考：為什么說史記是司馬遷用生命寫成的？2、組學生討論。3、指導朗讀。4、齊讀課文最后一段。五、作業(yè)1、完成文后習題4。2、朗讀課文，試著復述課文。第三課時一、復習1、聽寫。歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成史記的？二、復述課文1、指名讀課文。2、指名說出課文的段落大意。3、同桌互相復述課文。4、指名復述課文，評價。三、.總結課文1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”.寫作的？2、故事的什么地方使你最感動？3、齊讀課文。四、作業(yè)1、朗讀課文。2、復述課文