學(xué)校如何利用有效評(píng)估機(jī)制推進(jìn)“高效課堂”模式的構(gòu)建

1、學(xué)校的管理者應(yīng)如何利用有效的 評(píng)估機(jī)制來推進(jìn)“高效課堂”模式的構(gòu)建？鎮(zhèn)中高效課堂研討重點(diǎn)專題遵照教育局和中心學(xué)校的活動(dòng)安排， 2010 年春，我校在三個(gè)年級(jí)全面開展“高效課堂建 設(shè)年”活動(dòng)，七年級(jí)語、數(shù)、外三個(gè)備課組積極進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式的探索，八、九 年級(jí)各備課組積極嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。一期來，校委領(lǐng)導(dǎo)日夜關(guān)注，全體教師深入鉆 研，特別是七年級(jí)的三個(gè)備課組，在黃美珍老師、鄭澤華老師和余文莉老師的帶領(lǐng)下，在 “高效課堂”教學(xué)模式中進(jìn)行積極的探索，花費(fèi)了大量的心血，為八、九年級(jí)教師指明了前 進(jìn)的道路。在這一期來的積極過程中，有迷茫，有困惑，有困難，有提高。下面就針對(duì)“高 效課堂”的構(gòu)建

2、談一下我校的一些觀點(diǎn)，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)參考：一、構(gòu)建什么樣的高效課堂何為高效課堂？本次高效課堂構(gòu)建的特點(diǎn)是什么？首先在這里贅述一下： 首先，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài) 的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效 率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)、 技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效 的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè) 上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，

3、從不懂到懂，從少 知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興 趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感 情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在 95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)， 核心是目標(biāo)達(dá)成。課堂教學(xué)的高效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步、是否有發(fā)展是衡量教學(xué) 高效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也絕不是僅 僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的高效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間 上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何高效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展

4、，同時(shí) 促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中太注重當(dāng)前發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可 持續(xù)發(fā)展。高效課堂要面向全體學(xué)生的發(fā)展，但面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展， 而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。因此，凡是能夠高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、 高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的課堂教學(xué)都可稱之為“高效課堂”。包括高效的教學(xué)目的，教師 高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”。它既是一種理理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂 教學(xué)的基本追求。所以，高效課堂要避免走入一下幾個(gè)誤區(qū)：課堂內(nèi)容容量大就是高效。課堂提問密 度大就是高效。課堂進(jìn)行討論探究就是高效。課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)就是高效。課堂進(jìn) 行當(dāng)堂訓(xùn)練就是

5、高效。其次，本次“高效課堂”的構(gòu)建必須體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教的特點(diǎn)。 所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通 過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā) 揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓 教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自 己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容?？梢?，“先學(xué)”之“學(xué)”有以下 3個(gè)特點(diǎn)：一是超前性。從時(shí)間上講，先學(xué)后教就是學(xué) 生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變 “學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)

6、”。二是獨(dú)立性。獨(dú)立性是先學(xué)最本質(zhì)的特性。先學(xué)強(qiáng)調(diào)的 是學(xué)生要擺脫教師的依賴，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。先學(xué)貴在獨(dú)立 性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)、習(xí)得基本技能的基本環(huán)節(jié)。三是異步性。先學(xué)的異步性區(qū)別 于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“齊步走”。先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)優(yōu) 秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn) 行有對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充， 同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的“后教”之“教”也體現(xiàn)了 3

7、個(gè)特點(diǎn)：一是針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存 在的問題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要力求全面系統(tǒng)，但是教師的教一定不能全面系統(tǒng)，而是要 有針對(duì)性，針對(duì)性的教才能實(shí)現(xiàn)教師少教而學(xué)生多學(xué)。二是參與性。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲 和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，還參與評(píng) 價(jià)，全過程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂。三是開放性。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教 材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問題來確定。 所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論。同時(shí)，高效課堂教學(xué)要注意三講三不講?！叭v”是指：講重點(diǎn)

8、；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)， 易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用 的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多， 但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí) 間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真 研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見， 由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳 授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中

9、容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴 露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視?！叭恢v”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不 會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是 浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教 師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、 討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過 “先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是 “費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者

10、由于對(duì) 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪 除不講。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性， 再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。最后，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。洋思中學(xué)、兗州一中、杜郎口中學(xué)，還有 昌樂二中等一大批名校的經(jīng)驗(yàn)和研究成果表明，小組合作學(xué)習(xí)下： 1、學(xué)生的同伴關(guān)系方面 有所改善，自信心、積極性、主動(dòng)性明顯提高； 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，健康情感明 顯發(fā)展； 3、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較大提高，學(xué)業(yè)成績(jī)較大進(jìn)步。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)老師的 能力提出了更高的要求，我

11、想這也是不容易推廣的重要愿意，非不愿實(shí)不能！二、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則1教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)（1）目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)踐，目標(biāo)的設(shè)置不可過高或過低（2）“三維目標(biāo)”全面、具體、適度，有可操作性，并能使學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感 目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一2教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)（1）教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確（2）教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生積極思想（3）教師能從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、有效的整合，以促進(jìn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。3教師行為評(píng)價(jià)（1）課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，能否能有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為學(xué)生的 指導(dǎo)者，能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有

12、法、到位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，能否創(chuàng)造了生動(dòng) 有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能否成為學(xué)生和課本之 間的橋梁和紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，能否發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí) 的合作者，能否能和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、探求、傾聽、交流（2）教師能以學(xué)生為主體，注重學(xué)問的構(gòu)成過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué) 生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展（3）課堂上能營造寬松、民主、對(duì)等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性（4）能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對(duì)不同層次的學(xué) 生，問題的提出恰如其分，能啟示學(xué)生思考，促進(jìn)

13、學(xué)生學(xué)問的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分的 思考的時(shí)間，同時(shí)，注重學(xué)生的“問題”認(rèn)識(shí)，引志學(xué)生主動(dòng)提出問題（5）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體（6）課堂上，教師的講解準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng) 格和藝術(shù)性4學(xué)生行為評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評(píng)價(jià)（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能否被激起，多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激烈的求知愿望。（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度，全員參與，有效參與（3）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)合作學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘角笫綄W(xué)習(xí)（4）學(xué)生在自主、合作、探求學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲 學(xué)問、情感、能力5教學(xué)效

14、果評(píng)價(jià)（1）看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，教師能否高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)問與能力、過程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展（2）看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與， 90%以上的學(xué)生控制 了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了學(xué)問，發(fā)展了能力，有了積極的情感體驗(yàn)（3）看課前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂鍛煉檢測(cè)設(shè)計(jì)、課后鍛煉設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果6教學(xué)特征評(píng)價(jià) 教師在教學(xué)方式、方法上，學(xué)問的生成點(diǎn)上，教學(xué)機(jī)智與聰慧上的閃爍點(diǎn)，有不尋常之 處，表現(xiàn)著教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)個(gè)性。三、“高效課堂”的學(xué)校管理與評(píng)估1、大力加強(qiáng)教師的思想轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，積極開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、 課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)提高教師的

15、課堂駕馭能力。有計(jì)劃的 組織教師進(jìn)行“高效課堂”的充電學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓每 一位老師都能正確認(rèn)識(shí)高效課堂，能堅(jiān)持高效課堂模式的嘗試教學(xué)。當(dāng)然，老師思想的轉(zhuǎn)變 和能力的提高不是一撅而就的事情，需要有足夠的耐心和決心2、加大學(xué)校管理力度。從上學(xué)期的高效課堂管理中可以看出，我校的管理還缺乏必要 的力度，僅靠教導(dǎo)處、科研處的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“高效課堂”構(gòu)建需要全體領(lǐng)導(dǎo)、全體 教師一起共同參與、共同研究，這不是某個(gè)人的工作，也不是某部分人的工作。只有這樣才 能在學(xué)校工作中形成合力。3、規(guī)范化、精細(xì)化管理。構(gòu)建“高效課堂”認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)，建立健全學(xué) 校各項(xiàng)規(guī)章制度

16、，堅(jiān)持依法管理、科學(xué)管理?？梢栽囅胍幌?，如果我們的老師們還是只喜歡 上課，不喜歡下課，每天還是布置超量的作業(yè)，還是放不開手腳，一心擠占學(xué)生的課余時(shí)間， 堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，那還談什么體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還談什么培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還談什 么高效課堂，飲鴆止渴是一條不歸之路。所以學(xué)校要真正重視對(duì)教育教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī) 范管理，健全完善各項(xiàng)管理制度，做到管理精雕細(xì)琢、令行禁止，教學(xué)精耕細(xì)作、推陳出新。4、以集體備課為重要抓手，促使老師實(shí)現(xiàn)“高效”的教。集體備課一直以來是我校乃 至全鎮(zhèn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。以集體智慧的精講精練，加上教師本身結(jié)合班 級(jí)學(xué)生實(shí)際的引導(dǎo)。這樣的備課即備了教材又備

17、了學(xué)生，才真正對(duì)高效課堂起到出盡作用。5、積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，我校班級(jí)學(xué)生數(shù)過多也是課堂教學(xué)效率難以提 高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一 個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組， 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性 評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因 材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。（后附安丘市東埠中學(xué)“ 345”高效課堂深化推廣研究 -小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案）6、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練

18、習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置 重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)” 。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作業(yè) 教師隨意批改作業(yè)一一教師再隨意布置過多作業(yè)一一學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消 除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、 疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低 水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必

19、由之路。附：文登市普通高中高效課堂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)級(jí) 指 標(biāo)二級(jí) 指標(biāo)序號(hào)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重評(píng)估等級(jí)評(píng)估 得分合計(jì)ABC高效課堂研究規(guī)劃22分咼效 課堂 教學(xué) 規(guī)劃9分1學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)研究領(lǐng) 導(dǎo)小組或業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，小組分 工明確,責(zé)任到人。33212學(xué)校有中長(zhǎng)期高效課堂教學(xué)研究 規(guī)劃，包括教師培訓(xùn)，教研組、 備課組建設(shè)等，目標(biāo)明確，思路 清晰，措施得當(dāng)。33213有高效課堂教學(xué)問題的提出與解 決思路，有符合本校特點(diǎn)的教學(xué) 理念。3321咼效 課堂 教學(xué)4有健全的咼效課堂教學(xué)教研制度， 包括計(jì)劃、措施、方案等。3321有高效課堂教學(xué)備課組、教研組研究 制度11分5詳細(xì)的管理制度和評(píng)價(jià)細(xì)則，有

20、教師激勵(lì)機(jī)制或評(píng)價(jià)細(xì)則等。33216有高效課堂的基本課堂教學(xué)模式、 教學(xué)案基本模式、課堂觀察的具 體要求等。5543高效課堂研究活動(dòng)44分學(xué)?；顒?dòng)15分7學(xué)校重視高效課堂教學(xué)先進(jìn)教育 教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，積極組織教師 參加上級(jí)開展的各種教研活動(dòng)。55438學(xué)校圍繞咼效課堂教學(xué)開展有針 對(duì)性的且有特色的教研活動(dòng)，為 教師搭建教研平臺(tái)，有布置、有 措施、有檢查、有總結(jié)。55439發(fā)揮骨干教師、骨干組的引領(lǐng)及 輻射作用，及時(shí)交流、研討、推 廣本校較好的高效課堂模式和較 好的教學(xué)案設(shè)計(jì)，活動(dòng)富有成效。5543教研 組活 動(dòng)10分10教研組圍繞高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的 教研活動(dòng)有計(jì)劃、有措施、有實(shí) 施過程、有階段

21、性總結(jié)，且有實(shí) 效性。554311教研組教研氛圍濃厚，不搞形式， 注重實(shí)效，特別要在將高效課堂 教學(xué)的理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為 方面多研究、多探索、多實(shí)踐。5543教師 自身 表現(xiàn)15分12有主動(dòng)學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)先進(jìn)教 育理念和先進(jìn)教學(xué)模式的意識(shí)和 行動(dòng)，并形成自己的課堂教學(xué)特 色。554313有參與咼效課堂教學(xué)改革的積極 性生和能動(dòng)性，能將高效課堂教學(xué) 模式變?yōu)槌B(tài)化，課堂深受學(xué)生 歡迎。554314教學(xué)案設(shè)計(jì)符合高效課堂教學(xué)模 式，有自己的風(fēng)格，不僅實(shí)用而 且有連續(xù)性。5543高 效 課 堂 研 究 效收標(biāo)驗(yàn)達(dá)16分15學(xué)校高度重視高效課堂教學(xué)研究， 注重洛實(shí)且注重實(shí)效，達(dá)到教師 人人有行動(dòng)

22、，人人有提升。665416教研培訓(xùn)中心按課堂教學(xué)驗(yàn)收達(dá) 標(biāo)情況記績(jī)。101086論文 征集10分17撰寫的教育教學(xué)論文質(zhì)量高，按 被評(píng)為優(yōu)秀論文比例記績(jī)。554318有與高效課堂教學(xué)研究相關(guān)的成 果，如教學(xué)反思、課例分析、案5543果40分例研究及實(shí)施成效等方面的成果、 發(fā)表的論文。教學(xué) 案展 評(píng)9分19學(xué)校重視高效課堂教學(xué)案設(shè)計(jì)和 使用的研究，有要求、有檢查、 有評(píng)價(jià)。332120按教學(xué)案展評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者的 比例記績(jī)。6654其它5分21咼效課堂教學(xué)研究在地市級(jí)及其 以上有一定影響力。5543安丘市東埠中學(xué)“ 345”高效課堂深化推廣研究-小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案為進(jìn)一步貫徹實(shí)施我校的“ 34

23、5”優(yōu)質(zhì)高效課堂“課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué) 習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正做到“我學(xué)習(xí)，我快樂！”，體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注 生命”的辦學(xué)理念，特制定本意見。小組建設(shè)包括小組組成、小組分工及職責(zé)、小組管理、小組評(píng)價(jià)四個(gè)大的方面。一、小組的組成根據(jù)考試成績(jī)，將學(xué)生分為6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及學(xué)科成績(jī)能特 點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。方法一：1、以學(xué)習(xí)等級(jí)為依據(jù)，以50人為例，1-6名為各個(gè)小組的組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生劃分為1-8、9、10號(hào)，然后再根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)做微調(diào)2、8- 10人組內(nèi)座次安排（1、2為各組組員號(hào)）59126

24、7103483、6人組內(nèi)座次安排（1、2為各組組員號(hào)）614325這樣的座次方式既有利于“一對(duì)一”的小組互動(dòng)，1號(hào)與9 （& 4）號(hào)、2號(hào)與6 （3、5）號(hào)，又有利于優(yōu)生的發(fā)展，1、2號(hào)挨著，可合作解決拔高的疑難問題，兩者將相 對(duì)較差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班組紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。建議：每個(gè)學(xué)期重建一次小組。小組的代碼：小組的代碼可用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，還可用科學(xué)家名編號(hào)，如：華羅庚組、愛迪生組等， 還可以大學(xué)的名字編號(hào)，或者根據(jù)個(gè)人的愛好、興趣進(jìn)行編號(hào)。二、小組內(nèi)部的分工及職責(zé)為使小組每名成員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，如：圍 繞小組的建設(shè)給組員進(jìn)

25、行分工。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書員等。在 開始時(shí)，小組長(zhǎng)選有較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后可輪流擔(dān)任，小組 長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組成員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手 操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，小組交流時(shí)的發(fā)言情況， 紀(jì)律情況等。檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)性作業(yè)完成情況等。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。 板書員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的研究成果，提交班組解決的問題展示在黑板上。 各小組將每節(jié)課的情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公

26、布。根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分別設(shè)立語文組長(zhǎng)、數(shù) 學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、政史地組長(zhǎng)、理化生組長(zhǎng)等。根據(jù)班組日常事務(wù)分工。如：設(shè)立紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。能力 較強(qiáng)的學(xué)生可以身兼數(shù)職，明確職責(zé)，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成員的主人翁意識(shí)。 同時(shí)，還可以設(shè)立一個(gè)值勤小組，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面管理，提 高學(xué)生的管理能力。職責(zé)小組長(zhǎng)是小組內(nèi)的領(lǐng)袖人物，主要負(fù)責(zé)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時(shí)與班 主任及各任課教師聯(lián)系，以及調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)各科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄，并及時(shí)地將小

27、組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表， 課代表再將各小組每天的作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄內(nèi)。常規(guī)組長(zhǎng)：（1）紀(jì)律組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)維持本小組的紀(jì)律。對(duì)于到校后不能安靜下來學(xué)習(xí)、課間打鬧、 課堂游離于小組之外的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給與提醒和制止，另外負(fù)責(zé)維持課堂討論的秩序，并 做好記錄，每天登記到小組量化評(píng)比欄內(nèi)。（2）衛(wèi)生組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)安排監(jiān)督本小組的值日，小組內(nèi)的個(gè)人衛(wèi)生、及小組的環(huán)境保持。 對(duì)于值日不認(rèn)真或干值日遲到的同學(xué)，及時(shí)給予提醒，并將衛(wèi)生情況不，每天登記到量化評(píng) 比欄內(nèi)。三、小組管理組長(zhǎng)的管理小組長(zhǎng)開始可以由教師指定，以后可由組內(nèi)成員推選或競(jìng)選產(chǎn)生。每月定時(shí)召開一次組 長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難

28、困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn) 子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)，加以推廣。實(shí)行幫扶對(duì)子 為達(dá)到小組內(nèi)成員之間互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，可以在小組中推行“幫扶對(duì)子”的 辦法。一般說來，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，由 1 號(hào)與 5（9）號(hào)， 2 號(hào)與 6 號(hào)，3 號(hào)與 7（ 10） 號(hào)，4 號(hào)與 8號(hào)，結(jié)成幫扶對(duì)子。還可以實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)的辦法，來促進(jìn)幫扶對(duì)子之間的互幫 互學(xué)。制度管理1、職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的學(xué)科組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等職務(wù)每月一輪換， 推磨進(jìn)行。2、學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，水能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人 發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，展示階

29、段，不能推諉，輪 流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。3、小組交流程序：不僅要討論答案正確與錯(cuò)誤，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出 現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？用到了哪些方法？體現(xiàn)了哪些思想等。4、限制機(jī)會(huì)制：對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如 1 號(hào)每節(jié)課發(fā)言不超過 2 次， 5 10號(hào)每節(jié)課發(fā)言不少于 1次， 1號(hào)和5 10號(hào)同時(shí)起立， 1號(hào)應(yīng)請(qǐng) 510號(hào)同學(xué)優(yōu)先回 答，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。5、一幫一落實(shí)制：每八人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課 堂紀(jì)律實(shí)行互相幫助。6、小組文化建設(shè)：組規(guī)、小組吉祥物、小組標(biāo)志牌、小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等。

30、通過以上制度，規(guī)范小組管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避 免小組交流時(shí)“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真 傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。組規(guī)由學(xué)生自行制定如：組規(guī)（一） 為保障本小組成員共同進(jìn)步，在各項(xiàng)考核中取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)小組全體成員研究決定， 制定以下條例，全體成員做出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行：1、組長(zhǎng)每天應(yīng)定時(shí)召開小組“晨會(huì)（上午上課前）”及“午會(huì)（下午放學(xué)前）”，及時(shí) 分配并提醒組員各項(xiàng)任務(wù)。2、小組內(nèi)各責(zé)任人（檢查員、記錄員、學(xué)科組長(zhǎng)等）應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得以各種借口推 辭任務(wù)。3、小組內(nèi)各組員必須服從組長(zhǎng)和各

31、負(fù)責(zé)人的安排，集體利益高于個(gè)人利益。4、全體成員遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，凡為本小組扣分者，寫 200 字“檢查”，在小組會(huì) 議上宣讀。5、全體成員認(rèn)真完成作業(yè)，不交作業(yè)累計(jì)三次由組長(zhǎng)填寫反饋單交給家長(zhǎng)簽字并帶回， 否則，由組長(zhǎng)親自打電話通知家長(zhǎng)。6、全體成員認(rèn)真值日，無故遲到或不干值日者累計(jì)兩次者罰為全組唱歌兩首。 以上條例，一經(jīng)制定，嚴(yán)格執(zhí)行，如有需要隨時(shí)添加或修改。小組成員簽名：組規(guī)（二）一、學(xué)習(xí)1、上課認(rèn)真聽講，凡被教師點(diǎn)名批評(píng)或被組長(zhǎng)提醒兩次以上者，自動(dòng)思過一個(gè)課間。2、課堂上積極回答問題，每人每天至少回答問題三次。3、小組討論必須積極參與，不得游離于小組之外。4、不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不合格者，由組長(zhǎng)認(rèn)真記錄名字及次數(shù)，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)通知家長(zhǎng)。5、考試成績(jī) D 級(jí)（包括大考、小考、單元考等），需寫反思一份，內(nèi)容包括為什么考 D 級(jí)，改正措施，下次考試的目標(biāo)等，至少 200 字。二、其他5、各小組成員在校期間需做到衣冠整潔。6、樸素大方，拒絕攀比，凡佩戴首飾品