想象思維的經(jīng)典案例在高中作文教學(xué)中如何運(yùn)用想象思維

1、想象思維的經(jīng)典案例在高中作文教學(xué)中如何運(yùn)用想象思維摘要 ：由于高中作文教學(xué)長期以來缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方式從而嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此本文對高中作文教學(xué)中如何運(yùn)用想象思維進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞 ：高中作文想象思維運(yùn)用一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀寫作是一種對思維和情感要求十分高的創(chuàng)造性勞動，具體是要通過豐富的想象力將實(shí)際觀察到的材料進(jìn)一步完善，并且運(yùn)用合理的表達(dá)技巧進(jìn)行構(gòu)思和安排最終完成整個創(chuàng)作過程。而在進(jìn)行作文的過程里想象、構(gòu)思以及表達(dá)這些關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)都必須是在活躍的思維下才能進(jìn)行的，由此不難看出思維訓(xùn)練的重要性。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)情況來看，缺少以學(xué)生思維水平和個性特點(diǎn)為主的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，傳統(tǒng)過于單

2、一的教學(xué)模式亟待更新， 作文命題也應(yīng)該融入更多的生活元素，而寫在訓(xùn)練方法以及目標(biāo)的制定上繼續(xù)進(jìn)行變革。以下就針對高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：1. 作文與嚴(yán)重實(shí)際脫離現(xiàn)階段很多作文訓(xùn)練在安排上缺少與實(shí)際生活充分的進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時也就不能夠很好地挖掘身邊的材料， 有的費(fèi)盡心機(jī)列出題綱， 但到寫文章時卻發(fā)現(xiàn)根本用不上， 這樣一來就加深了學(xué)生們對于作文訓(xùn)練認(rèn)識的誤區(qū)從而導(dǎo)致了作文與實(shí)際生活的嚴(yán)重脫節(jié)，不能能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的寫作動機(jī)。 因此教師必須要讓學(xué)生明確作文是需要通過對生活進(jìn)行觀察獲取材料然后通過想象去豐富材料，這期間需要通過構(gòu)思并且運(yùn)用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無論

3、觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開生活。因此要提高中學(xué)生的寫作水平， 必須將生活元素貫穿于作文教學(xué)的全過程，并且按照思維發(fā)展的規(guī)律， 從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。2. 高中作文訓(xùn)練形式化嚴(yán)重高中作文訓(xùn)練過于形式化，缺乏對學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于一些寫作命題而言缺乏創(chuàng)新，而且過于雷同， 讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為有模式可以套用， 這樣一來也就違背了作文創(chuàng)作的初衷。而且平時在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程當(dāng)中， 學(xué)生經(jīng)常會覺得沒有創(chuàng)作靈感，而其以為的套用模式只會讓思維變得更加混亂，完全不懂得如何去開拓自己的創(chuàng)作思路，在寫作時條理不清只是單純的拼湊字?jǐn)?shù)，尤其是在臨近高考時候?qū)W生們大量的尋求范文進(jìn)行套

4、用，這也體現(xiàn)出了高中作文教學(xué)的不合理性。所以這種缺乏思維條理性的訓(xùn)練方式嚴(yán)重造成了學(xué)生思維阻塞，思路狹窄，學(xué)生們完全不會有條理地去展開任何想象思維活動，而且長期的模式化寫作訓(xùn)練， 極大程度的削減了學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生畏懼感。3. 高中作文教學(xué)的思想誤區(qū)由于過分注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對于高中作文教學(xué)缺乏本質(zhì)上的深入和研究，而在平時訓(xùn)練當(dāng)中所使用的寫作命題也都過于陳舊，毫無新意，再加上教師在教學(xué)過程中的隨意性，對于寫作內(nèi)用的安排缺乏認(rèn)真考慮， 把命題當(dāng)作進(jìn)行寫作訓(xùn)練的唯一方式，始終未形成科學(xué)的命題觀念和原則。 在實(shí)踐中存在作文教學(xué)過于雷同化和模式化傾向，導(dǎo)致了寫作教學(xué)效率低下，陷入勞而無功的

5、困境。大多數(shù)的課堂作文訓(xùn)練缺乏明確的訓(xùn)練要求、沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練計(jì)劃，這樣盲目的進(jìn)行練習(xí)只會讓學(xué)生在寫作文的過程中毫無頭緒，無材可用甚至產(chǎn)生抵觸情緒。二、高中作文教學(xué)中想象思維的運(yùn)用長期以來，我國高中作文教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響存在著形式過于呆板以及模式化等諸多弊端。 在實(shí)際的教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)了一些有關(guān)于寫作的理論知識的應(yīng)用， 反而忽視了學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，當(dāng)然在寫作中是要進(jìn)行一些必要的技能訓(xùn)練， 例如，對一些書面表達(dá)能力、選材技巧、 文體結(jié)構(gòu)以及一般的寫作規(guī)律，對于文章的條理性具有一定的積極作用， 但這些都只是用來豐富學(xué)生寫作能力的一個方面而并非全部，而過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力也只能夠讓學(xué)

6、生的作文變得單一枯燥，要想使學(xué)生寫出來的文章鮮活就必須讓想象思維融入到學(xué)生的文字創(chuàng)作當(dāng)中。想象思維是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時必備的一種思維方式，主要是通過學(xué)生運(yùn)用自己的意象、 想象以及描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映， 而意象則是對形象的一種理性認(rèn)識，是思維主體對客體的能動的認(rèn)識，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容。想象是思維主體對意象進(jìn)行能動的加工組合，形成可供描述的一個具體的形象的過程，而描述則是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力， 重點(diǎn)應(yīng)該放在想象思維的培養(yǎng)上。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

7、散思維，將學(xué)生的親身感受與寫作動機(jī)相結(jié)合，一旦學(xué)生那種親身體驗(yàn)過的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過的形象與命題相融合時， 學(xué)生在進(jìn)行寫作時才能夠流露真情，一篇好文章也就水到渠成。想象思維的培養(yǎng)同樣離不開在日常生活中的大量閱讀積累。因?yàn)橐粋€良好的閱讀體驗(yàn)， 能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的產(chǎn)生。 學(xué)生通過閱讀文章喚起和調(diào)動自己記憶中的一些情感因素，然后經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。另外越是優(yōu)美形象的文字描述就越能讓學(xué)生細(xì)致入微地體驗(yàn)和理解這些作品所要表達(dá)的思想情感， 然后經(jīng)過大量的積累學(xué)生的想象思維能力也將有顯著的提高， 而且在進(jìn)行作文訓(xùn)練時也會迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感?？傊?/p>

8、， 高中作文教學(xué)要突破傳統(tǒng)的作文命題思路，關(guān)注學(xué)生的寫作自主性、 個性思維以及書面表達(dá)能力的培育，注重作文中想象思維的運(yùn)用，讓作文更具生命力而并非一潭死水，此外還要大力推廣人性化教學(xué)理念促使高中作文教學(xué)應(yīng)該而且必須為培育學(xué)生良好的言語素養(yǎng)以及想象思維能力發(fā)揮重要作用， 以往那些過于陳舊的寫作教學(xué)模式應(yīng)該得到本質(zhì)上的改變。三、結(jié)束語伴隨著新課程改革的不斷深入，將注重人性化教育的語文課改理念貫徹到高中作文教學(xué)當(dāng)中。 現(xiàn)如今社會的變化日新月異， 而作文教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的潮流。 本文通過對我國目前的高中作文教育中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行了比較深入地分析， 并通過新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育理念對高中作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了比較深刻的分析和思考， 提出了在高中作文教學(xué)中和加強(qiáng)想象思維的運(yùn)用， 以提升學(xué)生寫作的整體能力。 具體是通過一種全新的教學(xué)方法， 將作文創(chuàng)作作為學(xué)生對生活實(shí)踐的一種真情表達(dá)， 并且在作文教學(xué)中重視想象思維在平時進(jìn)行作文訓(xùn)練當(dāng)中的應(yīng)用， 并以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的書面表達(dá)能力以及豐富的思維想象空間，并以此作為命題的基本理念使得高中作文教學(xué)以及語文教育更具生命力。_：1 洪馬生 . 構(gòu)建高中議論文作文教學(xué)訓(xùn)練系列 d. 江西師范大學(xué)， xx.2 潘潔 . 培養(yǎng)初中生“自覺寫作”的教學(xué)策略