小學(xué)語文四年級上冊跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計Word版

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】：1. 解決課文生字、生詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。4有效拓展，感受全國人民和臺灣同胞的濃濃親情以及災(zāi)難來臨時刻，全國人民眾志成城、共渡難關(guān)的堅定信念?！窘虒W(xué)重難點】：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，感受臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義?！驹O(shè)計理念】：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代

2、多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文中的人物對話，與生命對話。有機拓展，大量引進相關(guān)信息資料，通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，切實提高學(xué)生對語言文字的感知、理解、品位、揣摩、誦讀能力，體會“跨越海峽生命橋”的真正含義，感受海峽兩岸人民、災(zāi)區(qū)人民與全球華人的血脈親情。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重延伸。在有效聽、說、讀、寫訓(xùn)練中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多精選推薦媒體課件輔助，師生課前搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植、臺灣大地震等方面的資料。【課程安排】：2課時【教學(xué)過程】：一、 激情導(dǎo)入 質(zhì)疑課題：同學(xué)們，大家知道臺灣海峽在

3、哪里嗎？在我國版圖的東南角，有一道長長的海峽，她是我國最大的海峽臺灣海峽，平均距離有300多千米。（板畫地圖）一座橋，它跨越了臺灣海峽，連接起了大陸的杭州與臺灣（點出杭州、臺灣）。它的名字叫做“生命橋”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第27課跨越海峽的生命橋。（板書課題）齊讀課題，你有什么疑問？（生命橋是什么橋？）這節(jié)課我們就來解決這個問題。【設(shè)計意圖】：開課點題，直奔中心，從題目入手，通過釋題質(zhì)疑，提出并整和有關(guān)問題，點明教學(xué)重難點所在，激發(fā)閱讀探究興趣，進而交代本課教學(xué)目標(biāo)，為走進文本醞釀情感,為下面的細(xì)讀感悟明確方向。二、 檢查預(yù)習(xí) 概括大意：1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能不能用你簡單的話概括一下

4、課文內(nèi)容？2.通過預(yù)習(xí)，你覺得課文中哪些句子或者詞語特別難讀，需要提醒大家注意，來交流一下。（骨髓、間隔、大地震動等詞語進行正音）精選推薦2.聽寫生詞。杭州、凋零、綻放、臺灣、沉著、血脈親情（兩生在黑板上聽寫，一人寫一個。最后形成板書如下：）杭州 臺灣凋零 沉著綻放 血脈親情3用這些詞語，再來概括一下課文內(nèi)容。（故事發(fā)生在在1999年9月22日，杭州的18歲青年小錢患了白血病，生命之花即將凋零，只有骨髓移植才能使它重新綻放。在臺灣，李博士和一位臺灣青年冒著余震危險，沉著地抽取骨髓，最后小錢得救了。兩岸同胞用血脈親情搭建起了生命橋。）【設(shè)計意圖】：放手讓學(xué)生課下通過自學(xué)理解掌握生字詞，課上只進行

5、檢測、有重點的指導(dǎo)即可。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又相應(yīng)增加了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的時間。聽寫詞語這一教學(xué)過程的設(shè)計，既檢查了學(xué)生的字詞掌握情況，又為學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容提供了“拐棍”，可謂一舉兩得。三、品讀賞析 感悟真情：（一）走進杭州1體會小錢命運的不幸：1999年9月22日，讓我們一起來關(guān)注這個日子（板書日期）。我們一起到美麗的杭州看一看，不幸的小錢遭遇到了什么樣的命運。自讀課文一、二小節(jié)，畫出描寫小錢命運的句子，細(xì)細(xì)品讀，看哪一個詞一下子揪精選推薦住了你的心？交流“靜靜地躺、蒼白、紅潤、嚴(yán)重的、唯有”等詞，生自由談這些詞帶給人的感受，帶著感受讀句子。教師充滿深情地配樂朗讀句子，進一步

6、感受小錢命運的不幸。角色體驗：如果此時此刻你來到小錢病床前，你想為他做點什么？對他說點什么？2.體會找到適合骨髓的“談何容易”：不幸之中有萬幸，病魔無情人有情。最后找到合適的骨髓了嗎？容易嗎？（不容易）從哪些詞中看出找到適合骨髓的不容易？（交流“十萬人、一個、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、終于”等詞）教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好重點詞，讀出找到適合骨髓的不容易。透過“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、終于”你仿佛看到了什么樣的情景？（親人的四處求醫(yī)問藥，醫(yī)護人員的悉心照料，新聞媒體的關(guān)注奔波）對啊，一個“不容易”哪能寫出找到適合骨髓的難度之大，所以，課文用了一個什么詞？（談何容易）再讀句子，體會艱難?！驹O(shè)計意圖】：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住重

7、點詞，品詞析句，通過觀圖想象，再入情入境地朗讀，將悟到的情外化于朗讀中，讓情與文水乳交融。（二）走進臺灣在愛的包圍中，不幸的小錢終于得救了，他的心里肯定充滿了感激（板書：感謝），想一想，他首先要感謝誰？（臺灣青年、李博士）精選推薦讓我們一起走進臺灣，看看那感人至深的一幕。1為什么要感謝臺灣青年？（“因為他是骨髓捐獻者”，教師適時補充關(guān)于骨髓捐獻的知識）僅僅是因為他是捐獻者嗎？讓我們細(xì)細(xì)的讀讀課文，看看小錢是在什么樣的情況下捐獻骨髓的？劃出描寫當(dāng)時情形的句子。（交流描寫地震的句子）關(guān)于地震，大家并不陌生，就在去年的5月12日，汶川八級地震帶給了我們太多的震驚，太多的悲傷與痛苦。讓我們一起來看看9

8、9年9月21日臺灣的7、2級地震給我們帶來了什么。（課件展示臺灣地震的文字資料）在地震來臨的時刻，在危險與死亡逼近之時，大多數(shù)人的反應(yīng)是什么？（逃離危險）而這位臺灣青年的選擇不是逃，不是躲，而是“靜靜地躺”。 （課件出示青年圖片和句子：臺灣青年靜靜的躺在病床上。）此時此刻，此情此景，臺灣青年的心里能平靜嗎？（不平靜）不平靜的心情，他為什么能靜靜的躺在病床上？（課件出示：因為他知道在海峽的另一邊，一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。）引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀：a.當(dāng)余震襲來，大地顫抖，房屋搖晃，他想找個空曠的地方保全性命，但他沒有走，因為他知道（生：在海峽的另一邊，一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓

9、。）b.這次地震，傷及上萬人，也許已經(jīng)傷到了青年的家人，他想去打探家人的消息，但他沒有走，因為他知道（生：在海峽的另一邊，一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。）精選推薦c.在強烈的余震中，他不知道自己是否能活下去，不知道家人是否安全，但他知道（生：在海峽的另一邊，一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。）d.一個“靜靜地躺”，需要他多大的勇氣啊！讀出他的勇氣（生：臺灣青年靜靜的躺在病床上。）一個“靜靜地躺”，需要他多大的決心啊！讀出他的決心（生：臺灣青年靜靜的躺在病床上。）一個“靜靜地躺”，需要他多大的愛心啊！讀出他的愛心（生：臺灣青年靜靜的躺在病床上。）小結(jié)：在大地震過后，在強烈的余震中，青年用

10、自己的愛心、勇氣和決心為小錢搭建起了一座跨越海峽的生命橋?！驹O(shè)計意圖】：對于臺灣青年捐獻骨髓的場景，只抓了一句話：他靜靜的躺在病床上。在想像與朗讀后，學(xué)生繼續(xù)以相同句式補白文本，更能深化對文本內(nèi)容的理解，讓心靈與文本展開對話。2.搭起這座橋的僅僅是臺灣青年嗎？默讀5、6小節(jié)，畫出描寫李博士的句子。（生自由談收獲）對比下面兩組句子，找不同，談感受。a.李博士站在病床旁。經(jīng)過努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出。b.李博士沉著的站在病床旁。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出精選推薦交流“沉著、一次又一次、終于、省略號”的好處

11、。李博士僅僅是做了抽取骨髓這一件事嗎？還做了什么？用“首先然后再”說一說李博士所做的事情。默讀相關(guān)句子，看看那一個詞一下子揪住了你的心。（奔波）讓咱們來看一看，李博士這24小時是如何奔波的。（出示李博士一天工作表）這是怎樣的24小時？（緊張、漫長、驚心動魄）你想對他說什么？ 從花蓮到臺北，到香港，到杭州，這段路用了12小時，縱然困難重重，也無法阻斷李博士救人的決心。讓我們衷心的對李博士說一聲：謝謝您！【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、了解信息，設(shè)身處地進行設(shè)想，教師深情講述等手段，多維度地挖掘文本，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感

12、、精神三者和諧共振。同時引發(fā)學(xué)生依據(jù)文本展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分體悟課文主題。（三）再讀生命橋 升華情感請大家再來看題目，相信此刻你有了自己更深刻的認(rèn)識。這是一座真正的橋嗎？（不是）是兩岸同胞用愛心、奉獻搭起了一座無形的橋，把兩岸同胞的心緊緊連在了一起。剛才我們說了太多的感謝，其實無須感謝，因為我們同是華夏子孫，同是龍的傳人，我們是一家人，我們有著無法隔斷的血脈親情。（擦掉精選推薦“感謝”，板書“血脈親情”）深情朗讀最后一小節(jié)。同學(xué)們，這不是一座普通的橋，也不是一個簡單的令人感動的故事，這是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇。（課件展示：最后一小節(jié)變成詩的格式。愛的奉獻音樂響起，師生共同深情朗讀。）2008年12月15日，終于實現(xiàn)了兩岸三通，如