簡析多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的利弊

1、簡析多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的利弊 摘要：近年來，在高校教育中多媒體技術(shù)的使用日趨廣泛和成熟。筆者英語專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)分析多媒體技術(shù)帶來的利弊。使用多媒體可收到良好的教學(xué)效果，彌補傳統(tǒng)教學(xué)在情景再現(xiàn)、時空立體等方面的不足，有助于提升學(xué)生的審美情趣；但是師生過分依賴多媒體尤其是課件，淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的互動和情誼。因此，揚長避短，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英美文學(xué)教學(xué)；利弊1005-5312（2013）02-0243-01一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幻燈片課件的運用，有利于拓寬學(xué)生的知識面并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高教學(xué)效率。英美文學(xué)課程中所介紹的許多

2、作家及其作品對于中國學(xué)生都很陌生，如果在講述某一作家之前先進行圖片展示，能夠激起學(xué)生興趣。比如，亞瑟米勒是美國當(dāng)代較為有影響力的戲劇家，可是提及他的名字時幾乎沒有學(xué)生知道，但是，瑪麗蓮夢露，好萊塢著名演員，學(xué)生們立刻有了積極反饋。米勒的第二任妻子的圖片以及二人的合影來開始對他的學(xué)習(xí)，未嘗不是一個好策略。其次，音頻文件的運用，更有利于學(xué)生進行文學(xué)作品欣賞。在英美文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)作品賞析是很的組成。據(jù)不完全統(tǒng)計，根據(jù)英美文學(xué)名著改編的電影有300部左右。聲情并茂的視頻資料拉近了學(xué)生與英美文學(xué)的距離，生動有趣的故事情節(jié)也提高了學(xué)生對作品的興趣。最后，音頻文件的運用對于提高學(xué)生詩歌的鑒賞能力起著積極的

3、作用。如果說視頻可以增強學(xué)生對英美小說的理解，那么音頻則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。英國文學(xué)從中古世紀開始，中世紀最為流行的詩歌形式是民謠，具有較強的韻律和樂感，這種格律僅靠字面的講解很難被學(xué)生理解，諸如民謠的代表作三只烏鴉，但是，如果將音頻播放給學(xué)生，當(dāng)聲音真正傳遞給學(xué)生，便很容易感受詩歌韻律。同理，在講授莎士比亞十四行詩，華茲華斯的浪漫詩歌，雪萊的頌體詩，羅伯特勃朗寧的戲劇獨白，有了詩歌朗誦輔助，學(xué)生便覺親近許多。二、多媒體教學(xué)的弊端，多媒體技術(shù)容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的高密度，大容量和快節(jié)奏，使得學(xué)生無法全部接受。眾所周知，學(xué)生很反感教師照本宣科，現(xiàn)在，有了幻燈片和新的照本宣科，即對著課件逐字逐句地讀。

4、每一頁幻燈片信息滿滿，講愛倫坡，就把他從出生到去世等各個細節(jié)寫在課件上，這種新式填鴨教學(xué)和輸入，不利于學(xué)生知識的吸收，而且易導(dǎo)致學(xué)生分不清主次，找不到。再者，多媒體教學(xué)喧賓奪主，忽視教師和學(xué)生的性。在高等學(xué)校中，經(jīng)常做各種教學(xué)評估，是否運用多媒體教學(xué)便在其中。過分強調(diào)它的作用，勢必忽略教學(xué)真正的主體：人-教師和學(xué)生。一個典型的現(xiàn)象就是，師生之間缺乏感情交流，淡化了情誼。課件無論做的再精美，圖片再多，也是輔助教學(xué)，而非中心。失去了往日的人文關(guān)懷和情感交流，便容易使教學(xué)流于形式，何談教學(xué)效果。三、多媒體教學(xué)的揚長避短多媒體教學(xué)的積極作用是值得肯定的，但也要避開它的消極影響。英美文學(xué)本課程，筆者嘗試

5、提出幾點倡議。，課件中不提倡大篇幅的文字，而應(yīng)提綱，比如講到海明威人生經(jīng)歷時在幻燈片中言簡意賅地指出他的記者生涯，一戰(zhàn)經(jīng)歷尤其是腿傷，他和諾貝爾獎，以及最后的自殺，再輔之以圖片，教師的口述而非課件中的文字對這些經(jīng)歷進行描述，學(xué)生再參照課件中的提綱，必能有較深的印象。第二，書本與課件要有機結(jié)合，教師也不能躲在多媒體后面，要走下講臺。將教材中的文本拿來做聽力欣賞文本分析，再用課件輔助音頻理由導(dǎo)入，便使學(xué)生也積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。講到勃朗寧夫婦的文學(xué)傳奇，不妨走下講臺，從二人相識開始直到結(jié)婚定居意大利，娓娓道來，配合課件中二人的圖片，這樣的春風(fēng)化雨，對學(xué)生會是一種享受。第三，學(xué)生使用多媒體展現(xiàn)自

6、己對本學(xué)科的理解。英美文學(xué)作家繁雜，一味聽老師講解，不僅效率低，而且學(xué)生也無法主動深思。不妨給學(xué)生布置口語作業(yè)，在講某一作家之前，請幾個學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并分派好任務(wù)，比如一個同學(xué)準備該作家的生活教育背景，一個總結(jié)他的文學(xué)貢獻，作品簡介，一個講解某部作品的內(nèi)容，影響。這樣的教學(xué)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也更加充分地利用了多媒體技術(shù)的便捷。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助英美文學(xué)教學(xué)能較好地展現(xiàn)文學(xué)素材，更有效地吻合學(xué)生認知思維的過程，獲得最佳教學(xué)效果。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，它不能夠取代教師的主導(dǎo)地位。因此，在英美文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該合理選擇多媒體，適時而用，真正實現(xiàn)現(xiàn)