2016年昆明市祿勸縣教師招聘串燒題庫三

1、2016年昆明市祿勸縣教師招聘串燒題庫三一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)1、39.認為知識只是一種解釋，一種假設而并不是問題的最終【育萃專家解析】的學習理論是（ ）A.行為主義學習理論B.人本主義學習理論C.認知學習理論D.建構主義學習理論2、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學習的是（ ） A.小孩到一定年齡后變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智3、學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（ ）A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移4、學生通過學習直角、銳角，

2、很快掌握鈍角的概念，這是（ ）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移5、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（ ）A.認知策略 B.元認知策略C.管理策略 D.復述策略6、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（ ） A.認知策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略7、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（ ）A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分8、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？ （ ）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的

3、道德情感 D.集體主義情感9、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化10、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學習 B.掌握學習 C.情境教學 D.合作學習11、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（ ）A.教師促成的紀律 B. 自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律12、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾13、

4、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（ ）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能14、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（ ）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略二、填空題1、布魯納認為，學習的實質是主動形成_。通過_，使_轉變?yōu)開。2、奧蘇伯爾認為，意義學習是將_與 _建立起非人為的和 _的聯(lián)系。3、從遷移種類來看，思維僵化，因循守舊主要是產生了_遷移。4、上完漢語拼音課接著上英語課，英語字母學習對漢語拼音學習的干擾稱為_。5、_是對認知的認知，是

5、關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。6、資源管理策略主要包含_，學習環(huán)境管理和努力管理等。7、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為_的道德情感。8、皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展大致分為_和_，以 _歲分界。9、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為_。10、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為_ 。11、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和_ 。12、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和_三者之間關系，從而有效實現(xiàn)預定目的的過程。13、教師成長的三個階段為_、_和_。14、在師生關系上，教

6、師應扮演學生父母、長輩、朋友和 _的角色。三、簡單題1、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。2、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習要經(jīng)過的四個階段。四、論述題1、制約學生群體促進或阻礙個體的因素五、案例分析題1、一次關于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？

7、”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。 問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。2、案例欣賞“每一個”學生 -刺叢中也有花 花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。 “你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家

8、刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。 “刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。花有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。 問題：（1）讀了刺中有花一文，你能否就“刺”與

9、“花”進一步談談與之相關的教育觀點？ （2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？ 3、閱讀動物學校這個故事，回答相關問題。 動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳

10、躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。 在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目-游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄

11、，但也只得到“”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。 、請你就該校的課程設置作一評析。 、請你就該校的教學評價作一評析。2654654參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。2、【育萃專家解析】A。不屬于學習的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。3、【育萃專家解析】（A順向遷移；）C . 一般遷移。4、【育萃專家解析】（A順向遷移；）C水平遷移。5、【育萃專家解析】B。6、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內或一天內的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。4、【育萃專家解析】逆向負遷移。5、【育萃專家解析】元認知。6、【育萃專家解析】學習時

12、間管理。7、【育萃專家解析】直覺的道德情感。8、【育萃專家解析】他律、自律、10。9、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學習。10、【育萃專家解析】個別化教學。11、【育萃專家解析】心理問題行為。12、【育萃專家解析】課堂情境。13、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。14、【育萃專家解析】管理者。三、簡單題1、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對

13、學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。2、【育萃專家解析】創(chuàng)設問題情境；學生利用材料提出假設；學生檢驗自己的假設；根據(jù)實驗材料或結果在仔細評價的基礎上引出結論。四、論述題1、學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用,取決于四個因素:1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.五、案例分析題1、參考答案一是對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調整、優(yōu)化

14、已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調整學習目標。2、參考答案（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生

15、教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。 經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。3、簡要分析： 一、有關教育理論知識 該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是： （1）改革課程功能。（強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力）； （2）

16、改革課程結構。（強調課程要適應時代要求，適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求）； （3）改革課程內容。（內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經(jīng)驗和體驗）； （4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）； （5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）； （6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是對“課程設置作一評析。”和“教學評價作一評析?！?(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應課程）其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行） (2)在教學評價上，（評價的內容和方法不科學）。 期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得