七年級語文鳥教案

1、-精選文檔 -11 鳥教學目標：1把握文章脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風格。2理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。教學重難點：理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。學法指導：把握“物”的特點，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入新課：出示詩歌中鳥的形象兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，

2、除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出?？删庉?精選文檔 -大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文鳥。二、作者簡介：梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家， 同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。三、整體把握文章第一層（ 1-2 小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二層（ 3-5 小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美

3、的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。第三層（ 6-7 小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。四、問題探討1作者寫了哪些鳥？鳥并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”2請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？都是褒義詞表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情可編輯-精選文檔 -3從文中找“愛鳥”的原因。有對籠中鳥的同情（2 節(jié)）；對比寫鳥的

4、苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼” ，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)， 似和諧的交響樂， 細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的4前面 4 節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話， 那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。5第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想

5、”的含義是什么？作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。6 、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。五、 品讀課文師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱， 簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。六、 比較探究可編輯-精選文檔 -閱讀下面關(guān)于貓的說明文

6、字，比較與本文的異同貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官 ,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫 ,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外 ,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那 ,猛的伸出 ,觸著鼠身 ,入其肌膚 ,萬無一失 .狀物散文以描寫為主,物為我所用 ,借物抒懷 ,托物言志 ,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主 .說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀 ,使用的方法偏重文學.七、 小結(jié)：