秋天的懷念(1)

1、語文（S）教學(xué)設(shè)計板 塊：教學(xué)設(shè)計教案設(shè)計思路：秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵、生命的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，力圖體現(xiàn)“在讀中整體感知，在品讀中感悟、感動”的特色。結(jié)合單元要求、課文特點，本課確定朗讀為教學(xué)重點，以情感為核心，注重自讀自悟，領(lǐng)悟表達(dá)方法，充分落

2、實學(xué)生的主體地位，并注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，交給學(xué)生讀書的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“入情動情移情抒情”為學(xué)習(xí)思路。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“癱、瘓、捶、膳”4個生字，會寫“癱、瘓、雁、侍、捶、絮、豌”7個生字。掌握“癱瘓、雁陣、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒無常、喜出望外、訣別、淡雅、爛漫”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感悟母親形象。3、有感情地朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者透過一些小事來表達(dá)真情實感的寫作方法。背誦課文最后一個自然段。4、引導(dǎo)學(xué)生感受崇高的母愛，感受母愛的力量，

3、樹立積極堅強的生活態(tài)度。重難點分析：教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容，從字里行間中體會母親對兒女深深的愛，感悟人間真情，認(rèn)識母親形象，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者透過一些小事來表達(dá)真情實感的寫作方法，感受母愛的力量，樹立積極堅強的生活態(tài)度、樂觀向上的生活信念。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)史鐵生的資料。多媒體課件。教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。（一）同學(xué)們，有人說讀史鐵生的作品有這樣的感受：（展示課件第二屏）富貴者讀到了博愛，貧窮者讀到了高貴，

4、柔弱者讀到了堅強，貧庸者讀到了智慧今天我們學(xué)習(xí)他的作品，你會讀到什么呢？請讀課題（生齊讀課題）秋天的懷念，（二）據(jù)題質(zhì)疑：1讀了課題，你想知道什么？ 2師生梳理：（1）為什么說是“秋天的懷念”？（2）在秋天誰懷念誰？二、初讀課文，整體感知。（一）帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自由讀文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到難懂的詞語和句子畫出來。（二） 讓生交流通過讀書已懂的質(zhì)疑的問題，并說出是從課文的哪些部分讀懂的？（三）再讀課文，整體感知。1、師提出讀書要求。（展示課件第三屏）（1）通過查閱工具書或據(jù)語境理解等方法弄懂自己不明白的字、詞的意思。（2）概括課文寫了一件什么事？（3）文中幾處寫到母親要我去看花，分別

5、在哪些自然段？ 2、生明白要求后自學(xué)，生巡視并深入指導(dǎo)生學(xué)習(xí)。（四）組織學(xué)生交流匯報。1、檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞語的結(jié)果。（展示課件第四屏）師出示課件：癱瘓 雁陣侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆 暴怒無常 喜出望外 訣別 淡雅 爛漫 仿膳生認(rèn)讀字詞并交流識記的方法和已懂的詞義，遇到學(xué)生都不能解決的問題，老師加以引導(dǎo)。2、生交流課文主要內(nèi)容，師引導(dǎo)生從不同的角度去概括課文主要內(nèi)容，如站在讀者的角度、母親或史鐵生的角度去概括。3、生匯報：文中幾處寫到母親要我去看花，分別在哪些自然段？師引導(dǎo)生從文中找出分別是在怎樣的情況下，母親要我去看花的。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（一）師提出閱讀要求：課文一共可以分為幾個

6、意義段，每個意義段的主要內(nèi)容是什么？（二）生小組內(nèi)討論交流。(三)全班交流匯報：第一意義段（1-2自然段）：寫“我”雙腿癱瘓后，母親盡力勸慰“我”，“我”卻不知道母親已患有重病。第二意義段（36自然段）：寫母親沒能推“我”去看菊花，就離“我”而去了，但臨終還惦記著她的兒女。第三意義段（7自然段）：寫“我們”懷念母親，真正懂得了母親的話。四、拓展延伸，鞏固練習(xí)（一）交流評價讀史鐵生作品的初步感受。（二）關(guān)于這位經(jīng)歷苦難而又堅強的作家史鐵生，你還知道什么呢？生交流作者資料。（三）識記字形（1）著重指導(dǎo)書寫：癱、雁、捶、豌。（2）辨字組詞。（展示課件第五屏）癱（ ） 瘓（ ） 侍（ ） 灘（ ） 喚

7、（ ） 待（ ）捶（ ） 豌（ ） 絮（ ）錘（ ） 碗（ ） 緊（ ）（3）讀寫課后第4題，學(xué)生自己根據(jù)掌握的情況，決定抄寫次數(shù)。教師的談話導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；還可以調(diào)動學(xué)生渴望閱讀史鐵生作品的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，達(dá)到有疑而學(xué)的目的。讓生帶著問題讀書，這讓讀書更有目的，既培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，同時具體要求的提出又可以保證閱讀的效果。識字、寫字、解詞、概括、分段在六年級語文教學(xué)中都不能忽視，學(xué)生在交流匯報中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生年齡段特點和身心特點。交流作者

8、資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力，同時也能了解作者為什么寫這篇作品的目的。辨字組詞，抄寫詞語，鞏固基礎(chǔ)知識。第二課時一、課題入手，回顧內(nèi)容整體感知。（一）師生對話導(dǎo)入。1、師讓生直接讀題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，生齊讀課題第12課秋天的懷念。師提出問題：誰懷念誰？為什么說是“秋天的懷念”？生回顧課文內(nèi)容交流。2、師談話過渡：是啊，在那個秋天里發(fā)生了太多太多的事情。而讓作者最難以釋懷的是母親一個小小的心愿也未能實現(xiàn)。母親那個小小的心愿是什么呢？生據(jù)問交流。（二）回顧內(nèi)容，整體感知。師提出問題，文中幾處寫到母親要我去看花？分別是在課文的哪些自然段？生交流答問。二、品味語言，從第一處母親要我

9、去看花的感人情節(jié)中認(rèn)識寬容、慈愛、無私、堅強的母親形象。（一）出示自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)要求。（展示課件第六屏）課件出示自學(xué)提示，讓生明白學(xué)習(xí)要求后學(xué)習(xí)。默讀課文第一、二自然段，你從第一處母親要我去看花的情節(jié)中，感受到這是一位怎樣的母親？請用“”畫出相關(guān)的語句，并在旁邊寫下自己的感受。（二）據(jù)生交流匯報，感悟母親形象1、引導(dǎo)生學(xué)習(xí)兒子暴怒無常時，母親怎樣做的，感悟母親的慈愛、寬容。如果生匯報“這時，母親就悄悄地躲出去”兩句話。（展示課件第七屏）師讓生個別交流，讀句子，談感受（母親的寬容、慈愛）并追問你從哪些關(guān)鍵詞語體會到的？生匯報后并將關(guān)鍵詞語“悄悄地躲”、“偷偷地注意”、“悄悄地進(jìn)來”、“眼圈紅

10、紅地看著”畫上“”。師追問這是在什么情況下，母親這樣做的？讓生用文中的語句回答，并找出文中具體寫兒子暴怒無常的句子個別朗讀。師談話激情：是啊，1972年一場大病導(dǎo)致史鐵生雙腿癱瘓，就在他21歲生日那天，他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來。21歲，同學(xué)們想想，21歲?。≌且粋€小伙子生龍活虎、風(fēng)華正茂的年齡，可是他卻不幸-雙腿癱瘓了?。ㄕ故菊n件第八屏）師生對口朗讀，體會兒子的“暴怒無?！薄＃◣煟┧钠庠跄懿粫兊?，（生） “暴怒無?！?，（師）望著望著（生）他會；（師）聽著聽著（生）他會然后師引導(dǎo)生放輕母親的腳步，朗讀“這時，母親就悄悄地躲出去”兩句話，讓生讀出自己的感受。面對這樣暴怒無常的兒子，

11、母親除了悄悄地躲、偷偷地注意、暗暗地流淚，母親還想做什么？（展示課件第九屏）生個別交流朗讀“聽說北海的花兒都開了”她總是這么說。師追問母親這樣做的用意是什么呢？生交流回答。師引導(dǎo)生小結(jié)：這真是一位怎樣的母親（慈愛的母親、寬容的母親）！3、如果生匯報“母親喜歡花”引導(dǎo)生感悟母親的無私。讓生讀完句子后談感受，然后引導(dǎo)生小結(jié)：母親為了兒子連自己的興趣愛好也放棄了，這真是一位（無私）的母親！4、如果生匯報句子“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活（展示課件第十屏）引導(dǎo)生感悟母親的堅強、無私、偉大。如果生匯報這句話，師可以這樣引導(dǎo)：咱娘兒倆是指？這是母親對兒子說的話，兒

12、子怎么個不好好活？請生找出文中的句子回答。引導(dǎo)生回答：這是在什么情況下，母親這樣做的？（ “不，我不去！”我狠命地，喊著，“我活著有什么勁！”）引導(dǎo)生從兒子的動作、語言中談感受（兒子不想活，生不如死）引導(dǎo)生學(xué)習(xí)：面對生活如此絕望的兒子，母親是怎么做的？讓生先讀句子，再抓作者從哪些方面在描寫人物。（動作、語言）引導(dǎo)生從動作詞“撲、抓、忍”中談體會（母親的著急、擔(dān)心、難過、心痛），然后交流“母親抓住我的手”，母親“抓”住的僅僅是兒子的手嗎？談感受。（抓住的是兒子那顆想死的心呀！）引導(dǎo)學(xué)生品析“忍”字，教師設(shè)計問題：A母親“忍”住了“哭聲”，這是怎樣的忍??？B她想哭嗎？（想）為什么？（兒子的突然癱瘓

13、、兒子對生活的絕望，自己病痛的折磨，她怎不想哭啊？）C她能哭嗎？（不能）為什么？（怕兒子傷心、難過，更沒有了生活的勇氣，她必須堅強，否則全家失去了精神的支柱呀）D這就是母親的“忍”啊！引導(dǎo)生帶著感受讀句子“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活E母親忍住了哭聲，母親究竟還忍住了什么？a如果生匯報“母親忍住了病痛的折磨”，師追問：你從課文哪里知道？生交流表現(xiàn)母親痛苦的詞語 “整宿整宿”“翻來覆去” （展示課件第十一屏）b引導(dǎo)生讀出母親的痛苦個別讀師范讀生再個別讀“整宿整宿”“翻來覆去”師點評生齊讀“后來妹妹告訴我，”c繼續(xù)讓生交流母親還忍住了什么？E師小結(jié):母親忍

14、住了兒子的壞脾氣、忍住了病痛的折磨、忍住了兒子得病的現(xiàn)實帶給她的打擊，忍住了兒子對生活的絕望帶給她的痛心，這是怎樣的忍啊，帶著你的感受再讀（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）師引導(dǎo)生抓住“咱娘兒倆”“在一塊兒”“ 好好兒活”這些詞語去感悟母親話語的內(nèi)涵：（展示課件第十屏）母親希望兒子好好活，自己和兒子一起要好好活，這句話，表達(dá)了母親好像在說：你失去了雙腿，母親就是你的；你失去了眼睛，母親就是你的，也好像在說：你好好地活著，母親才能師引導(dǎo)生小結(jié)：這真是一位（堅強、無私、偉大 ）的母親！師小結(jié)過渡：那么，從第二處母親要我看花的情節(jié)中，我們還能讀出這是一位怎

15、樣的母親呢？請按自學(xué)提示自學(xué)第二處母親要我看花的情節(jié)。三、品析詞句，從第二處母親要我去看花的感人情節(jié)中認(rèn)識細(xì)心、智慧的母親。（一）師課件出示自學(xué)提示，（展示課件第十二屏）生自學(xué)。1、請默讀課文3自然段，思考母親是在什么情況下再次要我去看花？請用“”畫出描寫母親表現(xiàn)的相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味這是一位怎樣的母親？并寫下自己的感受。2、再把你的理解和感受送進(jìn)文中讀一讀。（二）生匯報交流：1、品析“擋” （展示課件第十三屏）（1）師引導(dǎo)生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請用文中的語言回答。面對這樣的情景，母親擋在了窗前，她擋住的是什么？（她也擋住了兒子那顆）（2）師引導(dǎo)生小結(jié)：這真是一位（細(xì)心、智慧）

16、的母親呀！2、匯報喜出望外細(xì)節(jié)（展示課件第十四屏）（1）讓生讀“我的回答讓她喜出望外。她高興得”（2）讓生交流：從這里，你感受到母親的心情是怎樣的？兒子這么個小小的舉動，母親為何卻如此高興？（3）師引導(dǎo)生思考：從兒子的答應(yīng)中母親看到了，還看到了)3、匯報避諱細(xì)節(jié)（展示課件第十五屏）（1）如果生抓“避諱”的句子，老師引導(dǎo)：這“一類”的字眼兒指哪一類的字眼？（它們的偏旁都是？）都與什么有關(guān)？這一類的字眼還有哪些？母親為什么要避諱這些字眼？（怕兒子因此傷心、難過）從這里感受到這是一位怎樣的母親？（2）師生合作小結(jié)：從這一段中，我們知道了：觸動兒子傷感的情景，母親不讓他看；兒子答應(yīng)看花，這樣一個小小的

17、舉動，也讓母親高興得怎么做的（喜出望外）；影響兒子心境的字眼兒，母親盡量避免；這真是一位（ 細(xì)心 ）的母親呀？（三）小結(jié)1、3自然段的內(nèi)容。母親就是這樣，當(dāng)兒子斷然拒絕看花時，母親忍住了（哭聲），當(dāng)兒子答應(yīng)去看花時，這讓她（喜出望外），母親的一哭一笑都是隨著兒子的變化而變化。哪怕是兒子的一點點變化，都會影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖啊！這真是一位（無私、慈愛、細(xì)心 ）的母親呀！四、母子訣別，感悟兒子的自責(zé)與痛苦。（一）初讀感悟。 1、師過渡：可是，母親陪兒子去北海看菊花，這個小小的心愿也未能實現(xiàn)。她出去了，就再也沒回來。2、師出示課件（展示課件第十六屏）：四、五、六自然段的內(nèi)容，生朗讀。（二）品析母

18、親臨終前的語言。1、師引導(dǎo)： 母親就這樣走了，可她在昏迷前的最后一句話卻是讓生讀母親昏迷前的最后一句話。（展示課件第十七屏）2、理解文中省略號的作用：代表母親沒有說完的話，思考母親那沒有說完的話會是什么？讓生補充并交流它表達(dá)了母親對兒女的什么情感。讓生齊讀這一句話后老師點撥：這是母親昏迷前的話，這是母親生命垂危時的話，請放低聲音再讀。3、師生小結(jié)：這真是一位（ 無私 ）的母親呀?。ㄈ┥钋榛刈x，感悟兒子的自責(zé)與悔恨。1、師過渡：母親就這樣走了，留給我的是無盡的傷痛，更是深深的自責(zé)和悔恨呀！因為2、師出示課件：（展示課件第十八屏）生讀二、五自然段的內(nèi)容。3、師點評并指導(dǎo)朗讀：點評抽生個別讀點評師

19、范讀生配樂二胡曲江河水朗讀（展示課件第十八屏）五、學(xué)文拓展，感受母愛的力量。（一）小結(jié)過渡，學(xué)習(xí)最后一自然段。1、這樣一位（ ）的母親，這樣一位（ ）的母親，這樣一位（ ）的母親，這樣一位（ ）的母親，她走了，在那年的秋天走了！2、又是一年秋天到，師課件出示：（展示課件第十九屏）最后一自然段生朗讀3、師生對話：（師）在這個秋天，我圓了母親生前那個小小的心愿-（生）到北海去看菊花，（師）沒想到菊花卻如此的燦爛，生讀文中描寫菊花的語句。（師）也就在此時我懂得了（ ），妹妹也懂得了（ ），我更懂得了母親多次要我看菊花的用意，是什么呢？師引導(dǎo)生交流：像菊花那樣-，像菊花那樣-，像菊花那樣-（像菊花那樣

20、好好地活著）4、小結(jié)認(rèn)識智慧 的母親。原來母親那個小小的心愿，卻有著這么豐富的內(nèi)涵。這真是一位（ 智慧 ）的母親呀?。ǘ┳哌M(jìn)史鐵生，感受母愛的力量。1、師引導(dǎo)：母親對兒子的深愛，讓史鐵生從生活的陰影中走了出來。他帶著殘缺的身體“好好兒活”，活出了精彩，創(chuàng)作了許多著名的作品。2、（展示課件第二十屏）課件依次出現(xiàn)學(xué)生看：我與地壇、我的遙遠(yuǎn)的清平灣、務(wù)虛筆記 、奶奶的星星、來到人間、合歡樹、病隙碎筆、毒藥、命若琴弦 、鐘聲秋天的懷念等多篇作品發(fā)表。）3、課文拓展，訓(xùn)練語言。（展示課件第二十一屏）如今：面對北歸的雁陣，他再也不會 ，而會 面對收音機里甜美的歌聲，他再也不會 ，而會 面對窗外 “刷刷拉

21、拉”飄落的樹葉，他再也不會 ，而會 （三）小結(jié)內(nèi)容，再識課題，閱讀延伸。1、師生小結(jié)：秋天里有淡雅高潔的菊花，秋天里有慈愛堅強的母親，秋天里有綿延不盡的思念，所以文章的題目叫秋天的懷念！懷念母親的（ ），懷念母親的（ ），懷念母親的（ ），這真是一位（偉大）的母親！幾十年來，作者一直在用他那飽含深情的文筆訴說著心中對母親的懷念。讓我們隨著音樂，慢慢地、輕輕地走進(jìn)他的作品吧！2、師出示課件（展示課件第二十二屏），生配樂（倩女幽魂）朗讀。片斷1：我有一個凄苦的夢在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。有關(guān)廟的回憶板書設(shè)計秋天的懷念 懷念兒子 母親 深愛好好兒活 堅強 無私 智慧對話導(dǎo)入，是為了讓生回顧課文內(nèi)容，有助于防止割裂課文的整