37《炎黃子孫》一課教材處理的比較實(shí)踐與思考

1、以生為本，暮然回首望教材 -炎黃子孫一課教材處理的比較實(shí)踐與思考 主題闡述：教材，是教師用以教學(xué)的工具，但不是唯一的工具；教材，是教師智慧的一部分，但不是智慧的全部。所以，教師在處理教材時(shí)，必須憑借教材所表現(xiàn)的范例設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生激活自己的思想，回歸自己的生活，觸動(dòng)自己的心靈。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和道德發(fā)展水平的層面出發(fā)，考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。但在課堂教學(xué)一線的品德教師往往會(huì)借資源離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而采取“蜻蜓點(diǎn)水式”的教學(xué)方式，或是看圖說(shuō)一說(shuō)，或是直接由教師講解，學(xué)生基本處于被接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)

2、的，其中必然滲透著新課程的理念。所以在課程實(shí)施過(guò)程中，廣大教師要透徹理解教材，在教材中尋找新課程理念，把學(xué)習(xí)新理念與理解、把握新教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用“活”教材上好課，讓學(xué)生的課程生活“實(shí)在”起來(lái)、“親近”起來(lái)。案例背景：11月，作為首席教師工作室的成員，我有幸承擔(dān)西湖區(qū)特首教師工作室活動(dòng)的開(kāi)課任務(wù)。上哪一節(jié)課？如何才能上好這個(gè)節(jié)課呢？一直在思考。記得07年的片級(jí)開(kāi)課，我也是執(zhí)教品德與生活第三冊(cè)第二單元第5課炎黃子孫。為了讓自己前后有一個(gè)比較，我就選擇再上一次炎黃子孫，希望能在時(shí)隔三年之后自己對(duì)教材的理解，對(duì)課堂的駕馭水平都能有質(zhì)的飛躍。第一次試教，學(xué)生在課堂中交流資料時(shí)，興趣全無(wú)，我沒(méi)有臨時(shí)調(diào)

3、整教案，教師自身與學(xué)生完全割裂開(kāi)來(lái)，像是兩個(gè)世界的人。這樣的試教效果，我給自己潑了好幾盆冷水，讓我的心徹底冰涼。課后與指導(dǎo)教師實(shí)行交流，讓我恍然大悟。自己在解讀教材時(shí)出現(xiàn)了偏差，這更堅(jiān)定了我繼續(xù)研究教材處理的決心。課堂描述：師：書(shū)上38頁(yè)就有四位華人代表，你理解他們嗎？生：我知道第四幅圖是鄧亞萍。她一共獲得過(guò)18個(gè)世界冠軍。師：有補(bǔ)充的嗎？生：她被人們稱(chēng)作“小個(gè)子巨人”、“乒乓皇后”。師：是的，你覺(jué)得她怎么樣？生：我覺(jué)得她很了不起。師：課前我們還搜集你自己心目中覺(jué)得了不起的華人資料，我們一起來(lái)交流一下。片段二：課堂上我們就來(lái)小小的擂臺(tái)賽：猜猜他是誰(shuí)。大家能夠把資料拿出來(lái)，說(shuō)不定你的資料當(dāng)中就有

4、呢！ 師：第一個(gè)線索-她是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員。生1：張怡寧。生2：鄧亞萍。師：看來(lái)你們心目中有很多了不起的乒乓球運(yùn)動(dòng)員。繼續(xù)猜，出示第二個(gè)線索-她被譽(yù)為“乒乓皇后”，是乒壇里名副其實(shí)的“小個(gè)子巨人”。生2：鄧亞萍。師：說(shuō)說(shuō)為什么你會(huì)猜她？生：因?yàn)槲艺{(diào)查過(guò)了。師：出示第三個(gè)線索：她獲得過(guò)18個(gè)世界冠軍，連續(xù)2屆4次奧運(yùn)會(huì)冠軍。出示獲獎(jiǎng)?wù)掌?鄧亞萍師：在你看來(lái)，她為什么能得這么多的冠軍？教師出示刻苦訓(xùn)練的照片，小結(jié)升華：以前說(shuō)一個(gè)有天賦、很努力的人，從學(xué)打乒乓球到拿世界冠軍，最少也要用11年。據(jù)教練張燮林統(tǒng)計(jì)，鄧亞萍每天接球打球1萬(wàn)多個(gè)！腿腫了！手掌磨破了！她不叫苦不叫累。正是她刻苦的訓(xùn)練，辛勤的付

5、出，才有了如此輝煌的成就！片段三：師：（指名搜集鄧亞萍資料的小組成員匯報(bào)）我們把形式變一變，讓我們學(xué)得更加輕松快樂(lè)一些。你們能夠根據(jù)自己收集的資料給在座的老師和同學(xué)出一道題目，考考大家。誰(shuí)想先來(lái)考考大家？你想考老師還是考同學(xué)？生：我想給老師提一個(gè)問(wèn)題，鄧亞萍得過(guò)幾個(gè)世界冠軍？師：你看看有沒(méi)有老師舉手？去問(wèn)問(wèn)看。教師回答：18個(gè)，對(duì)嗎？生：我也想考老師。師：你知道鄧亞萍被人們稱(chēng)作什么嗎？生1：乒乓球皇后生2：小個(gè)子巨人。師：你知道為什么稱(chēng)她為乒乓球皇后嗎？生：因?yàn)樗桥?，乒乓球很厲害。（教師出示鄧亞萍獲得冠軍的時(shí)間。）師：她獲得過(guò)哪些冠軍呢？請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。生：開(kāi)火車(chē)讀。師：是乒壇里

6、名副其實(shí)的“小個(gè)子巨人”。她獲得過(guò)18個(gè)世界冠軍，連續(xù)2屆4次奧運(yùn)會(huì)冠軍。鄧亞萍也成了所有人學(xué)習(xí)的榜樣。老師還搜集了一些資料，請(qǐng)大家來(lái)看一些數(shù)據(jù)。出示女子團(tuán)體比賽獲得冠軍的數(shù)據(jù)。師：大家數(shù)數(shù)看，40多年中的22屆乒乓球比賽，我們就獲得了17次冠軍。17次啊，你想說(shuō)什么呀？生1：我們太厲害了。生2：中國(guó)真了不起！師：我們成了乒乓球的強(qiáng)國(guó)，連續(xù)的幾屆比賽都是由中國(guó)捧起冠軍獎(jiǎng)杯。你覺(jué)得我們厲害吧？作為中國(guó)人自豪吧？作為炎黃子孫驕傲吧？案例分析：現(xiàn)象一：課內(nèi)生不知？課外總知曉-學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。教師在研讀教材時(shí)認(rèn)為教材中出現(xiàn)的四位人物離學(xué)生實(shí)際都比較遠(yuǎn)，雖然錢(qián)學(xué)森是杭州人，但學(xué)生并不熟知。二年級(jí)的孩子很少

7、接觸冰心的兒童文學(xué)作品。學(xué)生或許知道郎朗，無(wú)人知曉李云迪。有人知道姚明、劉翔，卻很少聽(tīng)聞鄧亞萍這位“小個(gè)子巨人”。正因如此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)決定以書(shū)中的人物為引子，分領(lǐng)域廣泛地了解自己熟知的、值得自豪的名人，了解他們的一些成就。課堂片段一中學(xué)生在交流時(shí)散而亂，沒(méi)有重點(diǎn)，平淡無(wú)奇，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)比較簡(jiǎn)潔，沒(méi)有生成性的內(nèi)容，不能很好的激發(fā)孩子的情感?？梢哉f(shuō)，我的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)成。究其原因，主要是教師在研教材中淡薄了四幅圖在這一課的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用?，F(xiàn)象二：課外不精彩？課前去搜集-課堂一知半解。筆者認(rèn)為還是應(yīng)該把重心放在教材中的四位人物，課前布置學(xué)生自主選擇其中一個(gè)人物重點(diǎn)了解。帶著修改后的教案進(jìn)入

8、課堂，想著擂臺(tái)賽上學(xué)生應(yīng)該是很活躍的情景，我也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。而現(xiàn)實(shí)與理想總是存在著距離。課堂中學(xué)生更多的是在關(guān)注比賽，而我自身也側(cè)重于比賽的過(guò)程，忽略了比賽的內(nèi)容，更淡薄了學(xué)生在擂臺(tái)賽中應(yīng)該達(dá)成的情感目標(biāo)。雖然教師有意識(shí)抓住教材中的華人代表這個(gè)點(diǎn)，課堂的呈現(xiàn)中還是沒(méi)有起到以點(diǎn)帶面的效果，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有從思想上覺(jué)得他們是厲害的人物，他們是中國(guó)人的優(yōu)秀代表。另外，擂臺(tái)賽過(guò)程單一，學(xué)生不能在資料讀取中得到大量的、前所未聞的信息，情感并沒(méi)有得到升華。追根朔源，教師理解了教材的編排意圖，但沒(méi)有抓到較好的情感支撐點(diǎn)來(lái)突破，教師與學(xué)生都沒(méi)有深入去閱讀，尋找能激發(fā)內(nèi)心實(shí)感的相關(guān)資料，挖掘典型例子。案例啟示：一

9、、深刻研讀教材，師與編者對(duì)話。品德與生活教科書(shū)既是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教材不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題，是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的文本，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的拐棍。因此，教師能不能把教材“讀懂”、“讀深”、“讀透”，成了品德與社會(huì)課程能否有效實(shí)施的有力保障。只有教師潛心研究教材，理解領(lǐng)會(huì)，課程的有效性才有可能實(shí)現(xiàn)。在日常的品德教學(xué)中，老師們面對(duì)教材資源不專(zhuān)心研讀，借著“資源”要貼合學(xué)生實(shí)際的名義，隨意替換，曲解了編者的意圖。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個(gè)理念就是“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心”

10、。所以在教材中，有一些內(nèi)容看似遠(yuǎn)離學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，卻有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)這些內(nèi)容，我們不能隨意地割舍放棄，而要統(tǒng)籌考慮，合理安排，既要對(duì)學(xué)生的當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活給予必要的指導(dǎo)，又要著眼于為學(xué)生未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。二上品德與社會(huì)炎黃子孫一課第38頁(yè)中只有兩個(gè)主要內(nèi)容，一是四幅圖片，加上文字“我是華人我自豪！”二是小擂臺(tái)，了不起的華人知多少！教師應(yīng)該先去讀懂教材，才能真正地使用教材。課堂的學(xué)生反饋也讓我對(duì)教材中的圖片有了新的認(rèn)識(shí)。第二部分小擂臺(tái)賽恰好可以進(jìn)行廣泛交流，讓學(xué)生的自豪之情可以得到升華?；谝陨系乃伎迹匦吕闷鸾滩闹械乃奈蝗宋镔Y料。在擂臺(tái)賽中對(duì)錢(qián)學(xué)森、冰心、李云迪、鄧亞萍

11、四位人物進(jìn)行重點(diǎn)突破，適當(dāng)加入其他華人資料。希望能通過(guò)小擂臺(tái)的形式增加課堂趣味，更希望通過(guò)重點(diǎn)點(diǎn)擊的方式讓學(xué)生了解了不起的華人，為他們感到自豪，為自己是一名中國(guó)人而驕傲，進(jìn)而激勵(lì)自己不斷努力。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，其中必然滲透著新課程的理念。因此在課程實(shí)施過(guò)程中，廣大教師要透徹理解教材，在教材中尋找新課程理念，把學(xué)習(xí)新理念與理解、把握新教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用“活”教材上好課，讓學(xué)生的課程生活“實(shí)在”起來(lái)、“親近”起來(lái)。二、深入生本課堂，師與編者共鳴 。走出課堂，拿起書(shū)本，捧起理論書(shū)籍，明確了教師要能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文

12、章、巧作文章，更好地指導(dǎo)孩子今后的生活。這充分體現(xiàn)了以生為本的課堂理念，是高效的課堂。而在此之前教師必須能與編者達(dá)成共鳴。再看教材，只有四幅圖一句話。我們知道圖片體現(xiàn)了兒童文化與成人文化的交匯和融合。教材中每一幅圖片的主體都是兒童，任何一個(gè)省略的主語(yǔ)都是兒童。但是，圖片的內(nèi)容都是為了達(dá)到一定教育目的而進(jìn)行過(guò)重構(gòu)的，其中暗含著對(duì)兒童的示范和指導(dǎo)。教材中所羅列的四位人物就是不同領(lǐng)域的優(yōu)秀華人代表，個(gè)人成就非常高，是孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣。如果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行立體的對(duì)話，相信學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的華人了解會(huì)更加深刻。其次，圖片是活動(dòng)的指引與提示。教材編寫(xiě)力求通過(guò)設(shè)置大量能激發(fā)兒童活動(dòng)和探究的話題，為兒

13、童的自主探究留下廣闊空間。再看教學(xué)參考，有關(guān)于四位華人代表的一些簡(jiǎn)介，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生的心目中，他們了不起的地方在哪里呢？馬上對(duì)課前調(diào)查的資料進(jìn)行了修改，重點(diǎn)確立一位人物去調(diào)查了解。教師也大量地進(jìn)行搜集、閱讀，做到心中有數(shù)。積極從材料中尋找有利于激發(fā)二年級(jí)孩子情感的材料?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑；同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)更開(kāi)放、更寬松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使他們?cè)谶x擇中提高認(rèn)識(shí)。于是，課前讓孩子們自由選擇四位人物中的一位進(jìn)行重

14、點(diǎn)、詳細(xì)地了解。當(dāng)然，教師在課前也大量地搜集、閱讀相關(guān)資料，希望能與學(xué)生達(dá)成共鳴。三、補(bǔ)充深度資源，生與師共成長(zhǎng)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)施課程目標(biāo)的工具、憑借和手段，為教學(xué)提供一部分知識(shí)和信息。但教材所載信息是有限的。品德與社會(huì)課程給我們帶來(lái)的新理念之一，就是教材利用與開(kāi)發(fā)上與以往有別。實(shí)際課堂教學(xué)中，老師們都會(huì)利用典型教學(xué)資源展開(kāi)深入的教學(xué)引領(lǐng)。典型教學(xué)資源的恰當(dāng)運(yùn)用能喚醒學(xué)生心中沉睡的情感，激發(fā)學(xué)生多層面的思維和多角度的理解、體驗(yàn)，從而使學(xué)生受到心靈的教育，獲得真正的發(fā)展。在我們備課的時(shí)候，也總會(huì)碰到一些信息上的盲點(diǎn)，知識(shí)上的空白點(diǎn)。資料的最優(yōu)化處理能為教學(xué)而服務(wù)，教師在

15、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用資料，根據(jù)課堂生成資源進(jìn)一步提升，為主題的升華奠定增添一道靚麗的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀了學(xué)生查找的資料，教師查找一些典型的事例或數(shù)據(jù)在課堂中加以補(bǔ)充。如課堂片段三中，在交流鄧亞萍相關(guān)資料時(shí)，采用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式激發(fā)孩子的情感。課堂中教師出示鄧亞萍獲得冠軍的每一次記錄，體會(huì)鄧亞萍個(gè)人的了不起。接著出示中國(guó)女子乒乓球團(tuán)體賽獲得的冠軍次數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，以此感受中國(guó)人的了不起，從而激發(fā)自己作為一名炎黃子孫的自豪之情。在資料收集、匯報(bào)、傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)及情感都發(fā)生了變化，而教師更是在這一過(guò)程中得到了更多以前所不了解的知識(shí)，豐富了自己的教學(xué)閱歷。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法代替的。因此，教師在注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的同時(shí)，更應(yīng)該選擇有效的教學(xué)資源，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。“一沙一世界，一葉一天堂”。作為教師，只有真正樹(shù)立“生本”的意識(shí)，充分尊重這一沙一葉，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在平等、開(kāi)放自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，才能讓我們的品德教學(xué)更高效，更好地為學(xué)