電氣控制類創(chuàng)新課程設計論文

1、 電氣控制類創(chuàng)新課程設計論文 1電氣控制類課程設計創(chuàng)新教學模式 11電氣控制類課程設計創(chuàng)新教學模式的思路 課程設計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設計有計算機程序課程設計、電子技術(shù)課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、電氣工程綜合課程設計、可編程邏輯控制課程設計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設計等，大部分課程設計都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點，實踐性和實用性很強，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高?；谠擃愓n程設計的特點，在課程設計教學中，筆者打破原有的課程設計教學思路，采

2、用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設計教學過程中，對學生進行有針對性的訓練，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設計的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個工程項目，教學過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學生以團隊合作的形式，由35人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務分工。通過這種方式的課程設計，學生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進一步的認識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長和愛好，學生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需

3、求的綜合性人才。 12基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位 在課程設計創(chuàng)新教學模式中，課程設計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設置的調(diào)研，筆者將該教學模式中團隊中各成員的職位和任務說明如下: (1)項目管理工程師是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調(diào)動團隊內(nèi)每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務?？梢?，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓練。 (2)硬件工程師和軟件工程師完成整個項目的核心技術(shù)工作，包括系統(tǒng)的方案設計、繪制圖紙等。在國內(nèi)

4、外倡導工程教育的背景下，工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，指導教師對軟硬件工程師的具體工作提出嚴格的要求。 (3)外觀或結(jié)構(gòu)設計師需要機械類專業(yè)的知識，不是電氣控制類專業(yè)的主要學習范疇，在教學實施過程中將機械類與電氣控制類專業(yè)的學生進行混合，組成一個更加專業(yè)的團隊，不僅有利于更好地完成任務，而且擴大了團隊成員的知識面。而且，一般情況下電氣控制類專業(yè)的學生也會學習機械制圖(或AutoCAD)，若設計要求不是很高，他們也能完成任務。 (4)銷售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中，有不少同學都從事市場或銷售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的

5、畢業(yè)生，另一方面電氣控制類專業(yè)某些學生善于言談，親和力強，更喜歡做與人溝通的工作。銷售工程師需要掌握一定的銷售理論，做全面的市場調(diào)研，提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣點，制定完整的銷售計劃。 (5)秘書的主要任務是會議記錄，制作項目陳述PPT，撰寫論文等文字性工作。從方案設計開始，秘書就開始構(gòu)思并撰寫論文。秘書的工作是整理和總結(jié)資料，大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書需要經(jīng)常和每一個成員溝通，盡量按照畢業(yè)設計論文的標準完成課程設計論文的撰寫。 2課程設計創(chuàng)新教學模式的實施 21對課程設計團隊的要求 團隊人數(shù)要適宜，若人數(shù)過多，任務分配不均，必然有成員的工作較輕松，易偷懶，造成不團結(jié);若人數(shù)過少，

6、每個人承擔任務較多，不能起到成員間交流合作，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過實踐，根據(jù)任務復雜程度，一個課程設計團隊的組成人數(shù)以35人為宜。團隊中每個成員根據(jù)需要可以承擔多項工作，比如項目管理工程師可以兼任其他任何職位，外觀設計工程師兼任銷售工程師，采購人員兼任秘書;而軟件和硬件工程師一般獨立設置，而且在項目軟件編程任務較多時，可以采用模塊化設計，由多個人共同承擔。團隊內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務，具有強烈的責任感和使命感。而且，由于是團隊工作的性質(zhì)，團隊之間的競爭更為激烈，在工作過程中每位成員也會強烈地感受到集體的凝聚力和榮譽感。在這種情況下，個體能力強并不意味著集體的成功，只有大家

7、團結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此，在做好課程設計的同時培養(yǎng)了成員的工作主動性、積極性和團隊協(xié)作意識。 22選題要求 多數(shù)應用型大學的電氣控制類課程設計都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目，設計題目單一，與專業(yè)技術(shù)的當前應用脫節(jié)4，而且容易查找到現(xiàn)成的資料，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團隊形式工作，人數(shù)增加，可以適當?shù)卦黾诱n程設計題目的難度。課程設計選題可以結(jié)合教師科研項目，與企業(yè)進行深度合作并能為其解決實際問題的綜合性選題最好。比如在單片機系統(tǒng)課程設計中，與某企業(yè)合作，設計題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設計中，與某自動化公司合作，設計題目為“恒壓供

8、水系統(tǒng)的PLC控制與遠程監(jiān)控”5。在課程設計過程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實現(xiàn)任務要求的基本功能，還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。 23工作流程 在課程設計實施過程中，教師引導團隊的工作過程盡可能與實際項目的運作過程接近6，在任務量、時間節(jié)點等方面制定詳細的計劃，使成員在具有一定壓力下，既緊張又有條理地完成任務。課程設計基本工作流程如圖1所示。小組會議是一個較為正式的環(huán)節(jié)，由項目管理工程師主持，秘書做會議記錄，指導教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加，目的是引導學生明晰工作目標和工作內(nèi)容，合理安排時間，順利完成任務。在第一次會議上，項目管理工程師陳述系

9、統(tǒng)總體設計方案，各成員分別總結(jié)前期研究內(nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容，并制定詳細的工作計劃。在團隊成員分工后，項目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會議，秘書做好會議記錄，為最終的論文提供素材。指導教師在以學生主導的會議中，有目的、有意識地引導，培養(yǎng)學生在設計過程中有計劃地學習、研究問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進行解決問題，從而提高實踐創(chuàng)新能力7。指導教師通過提問掌握每個學生的工作進展情況，并對存在的問題做出正確的啟發(fā)，鼓勵學生進行互動討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果，提出工作中遇到的困難，成員之間充分溝通。項目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設計創(chuàng)新模式中重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)能力、表達

10、能力和PPT的制作和展示能力，使其學生在公眾下能夠不怯場，敢于表現(xiàn)自己。 24考核與評分 在課程設計創(chuàng)新教學思路和創(chuàng)新模式的引導下，考核也要更新觀念，要與人才培養(yǎng)目標相一致。借鑒荷蘭高校對學生實踐能力的考核方法，不僅注重基于任務分工表現(xiàn)出的實踐應用能力，而且還要兼顧學生在課程設計過程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達溝通和團隊協(xié)作能力8。由于課程設計的教學時間一般為一至兩周，所以考核與評分不能過于繁瑣，筆者在兩輪課程設計實踐基礎(chǔ)上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標一致、相對公平和便于實施的考核評分方案，如表1所示。個人的最終成績是由小組成績和個人成績兩部分組成9，各占50%，其中小組成績由指導教師根據(jù)不同分項及其權(quán)重給

11、出，個人成績由指導教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評均分權(quán)重為02，這個獨創(chuàng)的考核細節(jié)大大激發(fā)了學生的工作熱情并營造了工作團隊內(nèi)互幫互助的和諧氛圍，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。 3課程設計創(chuàng)新教學模式的支撐體系 (1)加強師資隊伍的培養(yǎng)。對于應用型大學而言，高水平的師資隊伍是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強的“雙師型”教師隊伍。而大多數(shù)教師從學校畢業(yè)又進入學校授課，本身沒有在企業(yè)工作過，教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，具有豐厚工程背景又有學術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏10-12。一方面，可以建立教師有計劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面，吸

12、引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位，充分發(fā)揮其多年來的企業(yè)工作經(jīng)驗。 (2)重視校企合作。校企合作是解決實踐教育缺失的根本途徑13-14。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實踐教學過程中來，在教學計劃和教學內(nèi)容上廣泛征詢和適當采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見;另一方面，增加學生在企業(yè)進行專業(yè)技能訓練和專業(yè)拓展課程的學習機會，理論聯(lián)系實際，開拓視野，拓寬思路，促進學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感，為課程設計創(chuàng)新教學模式提供強有力的實踐平臺支撐。與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，良性循環(huán)，最大可能實現(xiàn)更多學生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過渡，校企共同培養(yǎng)“適銷對路”的應用型人才。 (3)開設公共選修課。公共選修課是高校面向全體學生開設的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，對學生知識結(jié)構(gòu)完善，知識面擴大，興趣和個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對于工科專業(yè)來說，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，高校開設如市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經(jīng)濟類選修課，不僅有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，而且學生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學地進行選課，為將來的職業(yè)儲備和積累知識15。 4結(jié)語 該課程設計的創(chuàng)新教學模式是實踐教學改革的新嘗試，面向企業(yè)對人才的需求，在課程設計中建立團隊，團隊成員有不同的職位和分工，大家團結(jié)合作，共同完成任務。筆