圖形在坐標系中平移教學反思

1、教學反思圖形在坐標系中平移是滬科版八年級數(shù)學第十一章內容。本節(jié)課是在本章學習平面直角坐標系的基礎知識后，學習用坐標來表示平移（即從數(shù)的角度刻畫平移）。這節(jié)課不僅讓學生感受平移后圖案的美麗,對學生進行審美教育 ,從而滲透德育教育的思想 ,而且探究了平移所引起坐標變化的規(guī)律，探究了坐標變化引起位置變化的規(guī)律 ,最終探究出點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與 圖形平移的關系。我的設計意圖是：首先創(chuàng)設一個問題情境，如果某個小鴨在坐標系內的位置是（-3,-4），它向右游了 4 單位，則它的坐標變成了多少？如果它向下游 4 個單位長度，它的坐標又是多少呢？向右平移 25 個單位呢?讓學生通過

2、在坐標系內畫圖找出答案，同時總結出變化規(guī)律。通過學生動手畫圖到尋找規(guī)律，由易到難，讓學生自己動手體驗，從而對這一知識點有較深的印象，同時活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，為學生學習例題提供必要的前奏。接著出示例題，讓學生自己動手體驗，當點變成三角形后，點的坐標變化與圖形平移存在什么關系，讓學生通過畫出的圖形解答此問題，從而突破學生學習的難點。通過學習，絕大多數(shù)學生掌握了平面內點的坐標平移的規(guī)律；通過學習，絕大多數(shù)學生掌握圖形上各個點的坐標變化與圖形平移的關系；通過學習，大部分學生掌握了圖形平移的規(guī)律，能解決與平移 有關的問題。本節(jié)課我的教學過程設計為：準備 (展示平移圖案 )探究小組討論-導圖-

3、小結-檢測提升，這充分體現(xiàn)了新課程理念下數(shù)學課堂教學方式的根本轉變。但教學中我遇到了這樣的問題：我預設讓學生先總結點的平移規(guī)律，再由點的平移規(guī)律到圖形的平移規(guī)律 ,但學生對點的平移規(guī)律很容易理解，而對圖形的整體平移困難很大。比如：將一個圖形先左右平移，再將這個圖形上下平移 ,很多學生都是第一次平移正確，而第二次平移是將平移后的圖形再平移 ,個別學生指導 多次都無法糾正過來。本件課不足之處是：教學過程中，我講的較多，給學生探究的機會少，課堂上讓學生展示的時間少，練的也較少。課堂中一部分學生由于基礎差，配合不默契，導致課堂氣氛不夠活躍,教學效果一般。贊可夫有句名言： 教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。 那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言 ; 靈活多樣的教學形式 ;滲透德育教育做到隨