培優(yōu)扶差工作總結(jié)

1、培優(yōu)扶差是教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在著幾個尖子生和后進生。一學期 以來，我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實 施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困 生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變 化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一 個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：一、指導學法，切實提高優(yōu)生的學習成績1、 認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)

2、課。備課既要準備學差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學 優(yōu)生有所獲。提高學習成績。2、 課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生 活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設(shè)學習的情景，更容易吸引學生 的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。3、 應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學語 言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。4、 教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關(guān)注那些學習 狀態(tài)積極的同學，更要關(guān)注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設(shè)計，保 證優(yōu)生吃

3、飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依 據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優(yōu)生更加努力。二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學困生的學習成績1、 對學生采取“一幫一”的措施?！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難 的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。2、 利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，每班的 學困生，采取縱向成績對比的方式，除平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導和利用午后放學的 時間專門輔導，并及時總結(jié)學困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量 是無窮的，以典型來誘導學困生的學習

4、動機。3、 建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即進 行家訪或?qū)⒓议L請到學校來，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每 取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要 的教育方法的建議和意見。4、 開展好心理咨詢，加強心理健康教育。根據(jù)學生生理、心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律， 運用相關(guān)的心理教育教學方法和手段，有針對性地實施教育，從了解學困生心理入手，使 學困生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)得到提高。5、 實行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準 備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng) 絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難， 由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三 分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學生存 在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面 積補課。本學期，經(jīng)過一個學期的努