萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思1_第1頁
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文檔簡介

1、萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求總想自己是 發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教 師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。 新課程標準（實 驗稿）中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教 學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性， 留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。教學中，學生在數(shù) 五角星的過程中，逐漸理解 10 個 10 十是一百， 10 個一百是一千， 10 個一千是 一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。2、小組合作有效

2、性。作為新課程倡導的三大學習方式之一， 小組合作學習在形式上成為有別于傳 統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在 課堂上給了學生自主、 合作的機會， 目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識， 發(fā) 展交往與審美的能力， 強調(diào)合作動機和個人責任。 在幾乎所有的課堂上， 我們都 可以看到小組合作討論式的合作學習。 但是多數(shù)僅僅停留在形式上。 往往是老師 一宣布小組討論，前排學生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里， 每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立刻 安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關(guān)注的仍然是“我 怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式，并沒有起到很好的 作用，而教學中真正體現(xiàn)了學生的合作需要，通過四人合作得到 10 個一百是一 千，十個小組合作得到 10 個一千是一萬，在課

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