學(xué)生心理健康和生命安全教育的工作思路

1、學(xué)生心理健康和生命安全教育的工作思路龍池中心小學(xué)心理咨詢室關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康，將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位。 首先要從關(guān)心小學(xué)生的生命開始，從關(guān)心他們的身心健康開始。他們的生活、學(xué)習(xí)都基于作為生命個體存在的根本之上，而小學(xué)生因年齡小，缺乏一定自我保 護(hù)能力，是需要教師精心呵護(hù)的。將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位，因?yàn)檫@將 直接關(guān)系到他們的思想、學(xué)業(yè)以及人格的發(fā)展，容易產(chǎn)生不良影響。在日常教育、 教學(xué)工作中，以動態(tài)眼光積極關(guān)注發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身心健康等方面發(fā) 展?fàn)顩r，多溝通、多交流，讓教師成為小學(xué)生的朋友，更有助于他們健康成長。小學(xué)生入學(xué)后，對人格的發(fā)展影響最大的就是任課教師和班

2、主任，教師對學(xué) 生的人格發(fā)展有一定的指導(dǎo)定向作用。教師獨(dú)特的人格特征、行為模式和思維方 式，會潛移默化地影響到處于“場”中的學(xué)生。如，在冷酷、刻板、專橫的老師 管理的班級中，學(xué)生往往表現(xiàn)的比較冷漠、木訥、順從；在友好、民主的班級氣 氛中，學(xué)生往往比較友好、隨和。教師對學(xué)生的情感投入也會影響學(xué)生的人格發(fā) 展以及學(xué)業(yè)發(fā)展。教師如果勤于鼓勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生都會對學(xué)生的人格發(fā)展帶來 積極的影響。作為教師，就應(yīng)該在日常教育、教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)的問題，分 析并快速做出理智的反應(yīng)，不能感情用事而將小學(xué)生置于不良情緒漩渦中，使其 尷尬甚至煩惱，搞得不歡而散，甚至鬧得不可調(diào)和的矛盾沖突中。教師要學(xué)習(xí)教

3、育心理學(xué)的知識，積極了解學(xué)生中存在的不良心理因素，并幫助學(xué)生化解和消除 心理問題，緩和師生之間的關(guān)系，成為成長路上的知心朋友。當(dāng)小學(xué)生全身心感到安全時，才會將最真實(shí)的而一面清楚的、毫無保留的大 膽表現(xiàn)出來，這時老師更容易了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，也更容易發(fā)揮其優(yōu)勢力量，同 時在適當(dāng)?shù)膱龊蠈τ诖嬖诘牟蛔慵皶r點(diǎn)撥，讓孩子逐漸學(xué)會了解并悅納自己，既 不狂妄自大也不妄自菲薄，自信樂觀，并揚(yáng)長避短，在生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的潛 能，讓身心健健康康的發(fā)展，享受成長的每一天，這也是我們做教師最大的快樂。教師是有一定判斷力的受過教育并具有一定解決問題能力的成年人，對自 己的行為具有不可推卸的責(zé)任，而不能在情緒不佳時如小學(xué)

4、生那樣缺乏自控與調(diào) 整能力，讓負(fù)面情緒毫無保留釋放而傷害到未成年人。 學(xué)校教育中小學(xué)生是教 育的中心和主體，是學(xué)習(xí)的主人，又是發(fā)展中的人，遇到問題，正是需要教師的及時幫助與指導(dǎo)。教師應(yīng)該時刻保持清醒理智，以免語言不當(dāng)，情緒失控發(fā)生不 理智的、做出讓自己事后后悔的事情。建議遇到棘手問題學(xué)會冷處理，或是與不 良情緒產(chǎn)生的環(huán)境做短暫分離，當(dāng)雙方情緒穩(wěn)定后，再根據(jù)具體問題，提出建設(shè) 性的解決思路，而杜絕一味的抱怨，毫無意義的發(fā)牢騷，防止問題進(jìn)一步惡化。對于有經(jīng)驗(yàn)的教師則會理智溝通，想辦法幫助孩子共同解決問題，因?yàn)檫@個 過程老師解決問題態(tài)度、策略也是孩子學(xué)習(xí)解決問題的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生向師性 很強(qiáng)、擅長模

5、仿、對事物的直觀感知體驗(yàn)意識較強(qiáng)，如果我們教師能夠遇事因勢 利導(dǎo)，以正面積極方式來啟發(fā)小學(xué)生思考，既可能避免很多問題的發(fā)生，又幫助 引導(dǎo)小學(xué)生樂觀對待事物，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的意識與能力，教會小學(xué)生主動 想辦法解決問題，同時學(xué)會不帶情緒溝通交流就事論事?？傊皩W(xué)高為師、身正 為范”，教師對小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化地深遠(yuǎn)影響，這是合格的基本素 養(yǎng)，要珍惜日常工作中遇到各種問題，因?yàn)樯朴诮鉀Q問題會促進(jìn)教師職業(yè)生涯走 得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更好！為了實(shí)現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康，將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首 位”我們將做如下努力：一 是加強(qiáng)心理健康教育。建立以專職及兼職心理健康教育教師和班主任為骨

6、干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及個性 差異，結(jié)合各地、各學(xué)校特點(diǎn)和心育課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有條件開展有特 色、更深入的心理健康教育，將其融入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青少年學(xué)生良 好的心理素質(zhì)。二 是加強(qiáng)生命安全教育。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分層次、分階段開 展相關(guān)教育活動，使生命安全教育常態(tài)化、實(shí)用化，教育學(xué)生認(rèn)識生命、熱愛生 命、發(fā)展生命、關(guān)愛生命，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，培育青少年學(xué)生交流、合 作、參與、競爭的意識，讓每個學(xué)生掌握并能合理運(yùn)用最基本的生存自救技能， 尊重生命、珍惜生命，提高學(xué)生的生命安全質(zhì)量。三 是加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)校、班主任、心理健康教育教師通過適當(dāng) 方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)異常情況。對有沉溺網(wǎng)絡(luò)、逃課厭學(xué)、 社交障礙等異常行為舉止或?qū)W習(xí)成績突然下降等狀況的學(xué)生及時進(jìn)行疏導(dǎo)和教 育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊、自立、自強(qiáng)、自信的意識。關(guān)心進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童、單親家庭及隔代教育家庭子女的學(xué)習(xí)生活，深入了解他們 在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活情況，促使其監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的校外生活進(jìn)行有效監(jiān)管。四是加強(qiáng)學(xué)校與家庭合作。注重學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的有機(jī)結(jié)合， 辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家長學(xué)校教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，有計(jì)劃、有針對性地開展各項(xiàng) 教學(xué)活動。通過家庭教育講座、家長會、致家長一封信、家訪等形式，積極向家