畢業(yè)論文：高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析

1、畢業(yè)論文：高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析畢業(yè)論文：高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析畢業(yè)論文：高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析:2013-7-5 19:23:14畢業(yè)論文：高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析目錄中文摘要1英文摘要1一、引言2（一）研究問題與背景2（二）高校學(xué)生評(píng)教的國(guó)內(nèi)外研究狀況2二、學(xué)生評(píng)教體系指標(biāo)的設(shè)置4（一）指標(biāo)設(shè)置的原則4（二）指標(biāo)的選取5（三）信度分析7三、問卷的收集和整理7四、學(xué)生評(píng)教體系指標(biāo)權(quán)重的確定8（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型8（二）計(jì)算一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。9（三）計(jì)算二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重10五、對(duì)指標(biāo)進(jìn)行單因素方差分析：11（一）性別對(duì)評(píng)教指標(biāo)的差異分析11（二）年級(jí)對(duì)評(píng)

2、教指標(biāo)的差異分析11（三）學(xué)生所在的院系對(duì)評(píng)教指標(biāo)的差異分析12六、結(jié)論12參考文獻(xiàn)13附錄14 高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析摘要：教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生評(píng)教是能夠反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)手段，因此建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系是學(xué)生評(píng)教成功開展的重要前提。在查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過spss軟件，選出優(yōu)質(zhì)的評(píng)教指標(biāo)，設(shè)計(jì)出學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的調(diào)查問卷，運(yùn)用層次分析法確定評(píng)教指標(biāo)的權(quán)重，并對(duì)三個(gè)影響評(píng)教指標(biāo)的因素作了方差分析，得出性別和年級(jí)對(duì)評(píng)教指標(biāo)的重要程度有明顯影響，而院系對(duì)其則沒有明顯影響。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教，指標(biāo)體系，問卷調(diào)查，層次分析法abstract：qua

3、lity of teaching is the basis for survival and development of universities，students evaluation of teaching is an important means of evaluation to reflect the quality of teaching. therefore the establishment of a scientific and rational teaching evaluation index system is an important prerequisite fo

4、r successful implementation. after reviewing the literature for a large number of domestic and foreign，using spss software to select quality evaluating teaching indicators.d都相似。1985 年以后, 教育部對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)專門開展了各種試點(diǎn)活動(dòng)。近30年以來，我國(guó)開展了各種形式豐富的教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),而學(xué)生評(píng)教也因?yàn)槠浜侠?、有效的評(píng)價(jià)方式而被廣泛采用。許多高校的管理者和研究者在這方面做了大量的工作，取得了不小的成果。陳

5、國(guó)海通過研究表明:學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)時(shí)的嚴(yán)格要求而打低評(píng)教的分?jǐn)?shù)，授課班級(jí)的學(xué)生人數(shù)對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果有顯著影響”。 王海驪通過對(duì)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的有效性研究發(fā)現(xiàn):教師性別和職稱對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果影響不大。 魏紅運(yùn)用回歸分析得出結(jié)論：課業(yè)壓力大小、課程難易程度、課程的重要與否、教師的職稱大小、學(xué)生偏愛喜好五個(gè)因素對(duì)評(píng)教結(jié)果影響較為顯著。王永林則認(rèn)為課程類型、學(xué)科領(lǐng)域、班級(jí)規(guī)模是影響教學(xué)效果的客觀存在因素。陳文將運(yùn)籌學(xué)、控制論等數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理運(yùn)用于評(píng)價(jià)噪聲、灰色關(guān)聯(lián)分析等數(shù)據(jù)處理上，巧妙的嫁接理學(xué)與教育學(xué)的橋梁。綜上所述，通過國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)生評(píng)教制度的已經(jīng)逐步走向成熟和完善。從眾多研究者對(duì)“學(xué)生

6、評(píng)教”的關(guān)注程度可以看出，目前“學(xué)生評(píng)教”制度的確成為了國(guó)內(nèi)外各高等院校不可或缺的教學(xué)管理手段，在教學(xué)評(píng)估領(lǐng)域已占有一席之地。但是很多高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的設(shè)立還存在著一些不足之處，多數(shù)高校只是單憑管理者自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。指標(biāo)的內(nèi)容主要是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施和效果方面的考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及師生互動(dòng)等方面關(guān)注不多，忽略學(xué)生主體地位。課程質(zhì)量、教材質(zhì)量、課前的準(zhǔn)備及課后的輔導(dǎo)答疑這幾項(xiàng)在指標(biāo)設(shè)置時(shí)很少體現(xiàn)。指標(biāo)內(nèi)容在語(yǔ)言表述上比較籠統(tǒng)概括，評(píng)價(jià)的科學(xué)化得不到保障，可測(cè)性低?；诖?，我將從現(xiàn)狀入手進(jìn)行探討，結(jié)合理論研究，切合高等教育規(guī)律、高校的教學(xué)特點(diǎn)，具體分

7、析學(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)性工作，通過優(yōu)化改進(jìn)評(píng)教指標(biāo)和權(quán)重，最終提出一套科學(xué)、合理、完整的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。二、學(xué)生評(píng)教體系指標(biāo)的設(shè)置（一）指標(biāo)設(shè)置的原則學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生評(píng)教整個(gè)過程的核心內(nèi)容。評(píng)教的關(guān)鍵在于設(shè)置的指標(biāo)能不能被廣大師生接受，是否具有科學(xué)性、合理性。這不僅關(guān)系到學(xué)生能否做出準(zhǔn)確而有效的判斷，還關(guān)系到評(píng)教工作的成敗。因此，要設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的學(xué)生評(píng)價(jià)量表，須遵循以下原則:1.一致性原則：即蘊(yùn)含在系統(tǒng)內(nèi)的各具體指標(biāo)與目標(biāo)具有一致性。2.獨(dú)立性原則：指標(biāo)體系中的同一層次的各項(xiàng)指標(biāo)相互獨(dú)立，互不包容，不存在因果關(guān)系，否則會(huì)影響到評(píng)教結(jié)果的可靠性。3.可測(cè)性原則：指標(biāo)作為學(xué)生評(píng)教過程中的核心內(nèi)容

8、，應(yīng)該是可以用通俗語(yǔ)言來描述的，并且可以用現(xiàn)有的工具測(cè)量出結(jié)果的。4.可接受性原則：符合我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際水平的，從實(shí)際出發(fā)提出的指標(biāo)才是可接受的、可行的。5.完備性原則：即標(biāo)體系內(nèi)各指標(biāo)能夠全面地和系統(tǒng)地反映對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象數(shù)量和質(zhì)量的要求，不能偏廢，對(duì)于重要指標(biāo)不能遺漏。（二）指標(biāo)的選取依據(jù)所查相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，遵守評(píng)教的原則，把握評(píng)教的目標(biāo)，首先確定評(píng)教體系的一級(jí)指標(biāo)，然后再細(xì)分各一級(jí)指標(biāo)的下級(jí)指標(biāo)。學(xué)生評(píng)教的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果5個(gè)方面，分別用abcde來表示。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又分5-7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共計(jì)30個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如下表

9、1所示：表1 初選指標(biāo)表學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系教學(xué)素養(yǎng)a著裝整齊，儀表大方，舉止得體（a1）思路清晰、語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)清楚（a2）板書規(guī)范整齊、工整清晰（a3）精神飽滿，充滿激情與活力（a4）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以身作則、為人師表（a5）教學(xué)內(nèi)容b教學(xué)目標(biāo)、課堂要求、考核形式明確合理（b1）對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤（b2）選用的教材及相關(guān)參考資料合適得當(dāng)（b3）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切（b4）內(nèi)容充實(shí)、重難點(diǎn)突出、進(jìn)度安排適當(dāng)（b5）理論聯(lián)系實(shí)際、不照本宣科，介紹學(xué)科新進(jìn)展(b6)作業(yè)布置合適，起到練習(xí)鞏固效果(b7)教學(xué)態(tài)度c按時(shí)上下課，不擅自調(diào)課、停課(c1)課堂上不接打手機(jī)(c2)上課不上

10、不漫無(wú)目的閑談，能有效利用時(shí)間（c3）能夠認(rèn)真耐心的輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)(c4)常與學(xué)生交流，尊重學(xué)生意見，積極改進(jìn)教學(xué)(c5)對(duì)待學(xué)生公正平等、嚴(yán)格要求(c6)教學(xué)方法d注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(d1)注重啟發(fā)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考（d2）有效組織課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（d3）鼓勵(lì)學(xué)生提問，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)（d4）善用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過案例進(jìn)行教學(xué)分析（d5）教學(xué)手段豐富多樣，不拘泥于單一形式（d6）有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，注重因材施教（d7）教學(xué)結(jié)果e到課率高，課堂氣氛活躍、秩序井然（e1）拓寬了知識(shí)面，開闊了思路，加強(qiáng)了實(shí)踐能力（e2）學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加（

11、e3）學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并能夠通過考核（e4）通過教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格和成才具有促進(jìn)作用（e5）每個(gè)指標(biāo)由學(xué)生按照自己認(rèn)為的重要程度，采用五分法，根據(jù)不重要、稍微重要、重要、比較重要、非常重要。從1分到5分進(jìn)行打分。根據(jù)這些初次選取指標(biāo)，制定出學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系預(yù)調(diào)查問卷：見附錄1。為了確保調(diào)查問卷30項(xiàng)指標(biāo)的科學(xué)合理性，先對(duì)問卷進(jìn)行了初步調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷100份，有效回收問卷86份。對(duì)收回的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行均值分析，通過spss求出每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)的均值與所在一級(jí)指標(biāo)的總均值進(jìn)行比較，見附錄2。從圖表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，這5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的總體均值都3.5。我們規(guī)定所有均值3.5的二級(jí)指標(biāo)

12、都不是優(yōu)質(zhì)的指標(biāo)，可以刪除，從而得到23個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的指標(biāo)，如下表2所示：表2 優(yōu)質(zhì)指標(biāo)表學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系教學(xué)素養(yǎng)a著裝整齊，儀表大方，舉止得體（a1）思路清晰、語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)清楚（a2）板書規(guī)范整齊、工整清晰（a3）精神飽滿，充滿激情與活力（a4）教學(xué)內(nèi)容b教學(xué)目標(biāo)、課堂要求、考核形式明確合理（b1）選用的教材及相關(guān)參考資料合適得當(dāng)（b2）內(nèi)容充實(shí)、重難點(diǎn)突出、進(jìn)度安排適當(dāng)（b3）理論聯(lián)系實(shí)際、不照本宣科，介紹學(xué)科新進(jìn)展(b4)作業(yè)布置合適，起到練習(xí)鞏固效果(b5)教學(xué)態(tài)度c按時(shí)上下課，不擅自調(diào)課、停課(c1)課堂上不接打手機(jī)(c2)能夠認(rèn)真耐心的輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)(c3)常與學(xué)生交流，尊重學(xué)

13、生意見，積極改進(jìn)教學(xué)(c4)對(duì)待學(xué)生公正平等、嚴(yán)格要求(c5)教學(xué)方法d注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(d1)注重啟發(fā)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考（d2）有效組織課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（d3）善用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過案例進(jìn)行教學(xué)分析（d4）有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，注重因材施教（d5）教學(xué)結(jié)果e到課率高，課堂氣氛活躍、秩序井然（e1）拓寬了知識(shí)面，開闊了思路，加強(qiáng)了實(shí)踐能力（e2）學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加（e3）學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并能夠通過考核（e4）依據(jù)指標(biāo)制定出新的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系調(diào)查問卷：附錄3。（三）信度分析信度即可靠性，它是用來反映測(cè)量對(duì)象的內(nèi)部一致性程度的工

14、具?？死拾凸禂?shù)是目前最常用的信度系數(shù)，一般認(rèn)為信度系數(shù)在0.8以上表示信度很好，通過spss軟件的可靠性分析， 從而得到問卷的信度。表3 調(diào)查問卷信度檢驗(yàn)克朗巴哈系數(shù)項(xiàng)數(shù)0.95223如上表3所示，問卷的信度為0.952，這說明問卷具有良好的信度和內(nèi)部一致性，結(jié)果比較穩(wěn)定可信。三、問卷的收集和整理對(duì)新的的問卷在南京財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行發(fā)放回收。此次問卷共發(fā)放200份，實(shí)際收回189份，其中有效問卷178份，回收率為94.5%，有效率為89%，其中，男生86人，女生92人。調(diào)查樣本的基本構(gòu)成情況如下表4、表5所示：表4 調(diào)查問卷的樣本基本構(gòu)成情況大一大二大三大四合計(jì)百分比經(jīng)濟(jì)學(xué)院111111124525.3%金融學(xué)院121211104525.3%會(huì)計(jì)學(xué)院111011134525.3%財(cái)稅學(xué)院101111114324.1%合計(jì)44444446178100%百分比24.7%24.7%24.7%25.9%100%表5 各指標(biāo)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差a1a2a3a4b1b