談初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力的案例分析

1、談初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力的案例分析自主、合作、探究式教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)關(guān) 注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主的而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式，其 重要含義是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為 “我要學(xué)”，“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。如何由“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，筆者從以下方面作過嘗試，頗有感觸。陳媛同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時候上課注意力相當(dāng)不集中，總是東張西望，無所 事事，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個才交，當(dāng)時與家 長聯(lián)系，每次與家長聯(lián)系后，家長與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時 讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助

2、孩子督促孩子聽課、作業(yè)習(xí)慣，有 進(jìn)步回家就及時獎勵孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正， 偶爾也會舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯誤總是及時訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好 轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，她的學(xué)習(xí)越來越有信心?，F(xiàn)在都不需要再 讓父母操心，回家就按時作業(yè)。在此我談?wù)劇芭囵B(yǎng)學(xué)生專心聽講習(xí)慣”的一些 基本做法：1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中始終堅持貫徹培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 這一理念；2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性；3、營造民 主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，加強(qiáng)非智力因素的教學(xué)；4、 培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；5、制定、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立學(xué)生 自評

3、、互評、師評檔案；6、設(shè)立教師助手，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性， 增強(qiáng)合作意識。案列分析：學(xué)生陳亦谷是一名中學(xué)生，胖胖的臉蛋，小小的眼睛總是骨 碌碌亂轉(zhuǎn)，一雙手總是閑不住，上課時，整個身體都在動，跟他說話卻總是愣 愣的，好像沒聽清。接手這個班后，很自然地與以往的班主任和任課教師聊起 班里的一些情況，老師們談到的對象中肯定有陳亦谷：“這個陳亦谷，唉，腦 子不錯，就是不聽”“這個學(xué)生好動，平時看上去也很伶俐的，但就是聽 不進(jìn).”。搖搖頭，教師一臉的無奈和痛苦。我調(diào)閱了該生初一的學(xué)習(xí)情況 和成績，發(fā)現(xiàn)陳亦谷真的調(diào)皮、多動，在初一時他根本不能很好的坐在座位上 學(xué)習(xí)，坐不住，也聽不進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績勉強(qiáng)

4、及格。進(jìn)入初二之后，隨著數(shù)學(xué) 內(nèi)容的深入，成績也就跟著直線下降。據(jù)初步的了解，該生對數(shù)學(xué)不是學(xué)不會， 而是聽不進(jìn)。診斷分析：從各種途徑反映的情況看，陳亦谷是聰明的，有很強(qiáng)的好奇 心，想要得到同學(xué)們的認(rèn)可，但是由于自己慢慢長大，知道自己調(diào)皮好動，家 長、老師和同學(xué)們也因為這個原因?qū)λ膶W(xué)習(xí)特殊對待了，造成了對自己的學(xué) 習(xí)沒有要求，想聽就聽，想玩就玩，作業(yè)也就不能及時完成，老師要求補(bǔ)出來， 因為沒聽進(jìn)去，就補(bǔ)不出來。如此循環(huán)反復(fù)，致使學(xué)習(xí)成績一降再降。輔導(dǎo)策略：基于以上的分析，我們看到只要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，陳亦谷是可以轉(zhuǎn)化的，更何況從兒童心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長，社會、 生活經(jīng)驗的的豐富

5、性，可直接導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容的穩(wěn)定性、清晰性的增加。 因此，我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性確定了以下的輔導(dǎo)措施：1、 樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀:首先是幫助陳亦谷樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。 應(yīng)該說數(shù)學(xué)是動態(tài)、開放的，而不是一門封閉、機(jī)械的由一組定理和公理組成 的學(xué)科。但是一些必要概念尤其是學(xué)習(xí)過程中的核心概念需要在理解之后進(jìn)行 必要的記憶。于是我在班內(nèi)大力倡導(dǎo)一些基本概念甚至技能的記憶，營造出一 種氛圍，努力幫助包括楊杭在內(nèi)的學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。2、 建立良好的傾聽習(xí)慣:(1)“耳聽心受”傾聽是一種美德。不管 對于教師還是對于孩子，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言都是應(yīng)該擁有的一種美德。教育 是教育者和受教育者之間的一種

6、信息交流過程。有交流才有教育，而“傾聽” 更是交流的一種重要途徑。教師“傾聽”的目的是為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教育氛 圍，讓孩子在一種平等、民主、和諧的心理環(huán)境中樂于和教師接觸，學(xué)生“傾 聽”的目的是為了從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種好習(xí)慣的形成會對自己的人 生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。傾聽 也是老師和學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)過程，大家都學(xué)會了傾聽，會使我們的課堂更 生動、更精彩，會使我們的課堂彌漫著成功的喜悅。每節(jié)課前，我都會設(shè)計一 些聽算，聽寫訓(xùn)練。訓(xùn)練前我就站在陳亦谷身旁，等他把準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備好，我 再開始訓(xùn)練，只要聽算有對的題目，就馬上在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，并及時鼓勵

7、 他，讓他明天加油多對幾題。這樣，讓他每節(jié)課都帶著喜悅的心情開始上課。 （2）“內(nèi)視反聽”傾聽是一種能力。傾聽是一個人積極地接受、分析和理 解對方的過程。具有較強(qiáng)傾聽能力的人，不僅他的人際關(guān)系很好，而且在傾聽 別人的過程中也學(xué)到了許多知識，從這個意義上來說，傾聽更是一種能力的體 現(xiàn)。這種有效傾聽的能力是可以培養(yǎng)的，特別是對于中學(xué)階段的孩子，老師應(yīng) 該給學(xué)生一個具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。如要專心，無論聽老師講課， 還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清每一句話；要耐心，不隨便插嘴，特別是當(dāng)同學(xué)的 發(fā)言有錯時，一定要等同學(xué)把話說完了再發(fā)表自己的意見；要細(xì)心，要學(xué)會評 價其他同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見，并

8、能大膽提出自己新穎的想法；要虛 心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點； 要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、 “思”并重。相信經(jīng)過長時間的有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傾聽這種能力一定會逐 步提高。課堂上我盡可能把課設(shè)計的活潑一些，有趣一些，引起陳亦谷的好奇 心，甚至我還會把一些較枯燥的練習(xí)課設(shè)計成競賽形式的課堂，并要求以小組 為單位來進(jìn)行比賽，逼著他參與到小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)他愿意聽了，他聰明的腦袋 不比好學(xué)生差，往往能有新奇的想法。令同學(xué)們都刮目相看。使他感覺受到了 老師和同學(xué)的喜愛。（3）“公聽并觀” 傾聽是一種智慧。古詩曰：“風(fēng)流 不在談

9、鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，一種智慧。即便你沒 有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那 么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意見上說，真正的教育必然是從心與 心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠 的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者，因為，教育的過程就 是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽是理解、是接納、是期 待、是分擔(dān)痛苦、是共享快樂，這本身就是一種智慧。一個具有傾聽意識的老 師一定會聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲

10、音；一個具有傾聽意識 的孩子一定會擁有一個更為廣闊的明天。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，不用逼著他 去背一些公式，定理之類的，他已經(jīng)開始喜歡數(shù)學(xué)這門課程了。一次，我對正 在做數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的楊杭說：“陳亦谷，你今天的作業(yè)能做全對，我給你平時 成績加 5 顆星?！标愐喙群芸蓯郏埠苷J(rèn)真的點點頭，那天下午，陳亦谷親自 把作業(yè)交給我，看著我批閱，直到我打出最后一個“”，他舉出了勝利的姿 勢。我也當(dāng)著全班同學(xué)的面給他的平時成績加了 5 顆星。這次事件，讓其他任 課老師都表示羨慕。輔導(dǎo)成效：經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和補(bǔ)救措施，陳亦谷能主動在課堂上舉 手回答教師的提問，并且由于在某一方面比別人表現(xiàn)優(yōu)越而帶來了情緒上的欣 喜。這種不斷增強(qiáng)的循環(huán)發(fā)展，直接導(dǎo)致陳亦谷大腦活潑，學(xué)習(xí)更加投入。對 知識的理解從只停留在對信息的淺加工階段，開始轉(zhuǎn)為注重對知識的深加工， 特別是做完題后喜歡對知識進(jìn)行總結(jié)，把知識進(jìn)行歸類，并且該記住的知識都 記憶清楚。這學(xué)期，陳亦谷的數(shù)學(xué)成績幾乎每次都達(dá)到了 90 分，甚至是他本 人語文和