衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生班級(jí)管理中心理健康教育的開(kāi)展措施

1、衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生班級(jí)管理中心理健康教育的開(kāi)展措施學(xué)校管理心理學(xué)論文經(jīng)典范文10篇之第八篇：衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生班級(jí)管理中心理健康教育的開(kāi)展措施關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 班級(jí)管理； 班會(huì)； 心理健康教育； 方法；衛(wèi)生學(xué)校中職教育與普通高校教育相比表現(xiàn)出獨(dú)有的特殊性， 部分中職學(xué)生來(lái)自中考落榜學(xué)生， 此類學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差， 學(xué)習(xí)能力處于中下等， 面臨較為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)壓力以及就業(yè)壓力， 導(dǎo)致中職學(xué)生中焦慮、抑郁、畏難、厭學(xué)等心理問(wèn)題較為普遍， 部分學(xué)生甚至已經(jīng)處于集體邊緣， 理想與志向缺失， 無(wú)法與同學(xué)展開(kāi)正常交流；或是無(wú)法忍受日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的挫折， 而肆意放任自流1.這種性格的缺陷往往會(huì)引起相應(yīng)的不良行

2、為， 例如厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、吸煙酗酒等等。由此來(lái)看， 中職學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育已經(jīng)勢(shì)在必行。1 建立學(xué)生心理檔案并不斷予以完善建立學(xué)生心理檔案有利于詳實(shí)記載學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程， 同時(shí)也可視為心理輔導(dǎo)的必要依據(jù)。教師在日常生活以及課堂教學(xué)中重視學(xué)生心理狀態(tài)變化， 并做好觀察記錄工作， 特別是對(duì)于曾經(jīng)伴有心理障礙的部分特殊學(xué)生， 教師應(yīng)重視其心理輔導(dǎo)， 及時(shí)做好檔案記錄的完善。學(xué)校和教師通過(guò)學(xué)生心理檔案可以良好把握學(xué)生動(dòng)態(tài)性心理變化， 有助于促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧。與此同時(shí)， 學(xué)生可利用心理檔案主動(dòng)查閱個(gè)人心理狀況， 清晰認(rèn)識(shí)自身有無(wú)心理問(wèn)題、心理問(wèn)題的變化， 以提前做好應(yīng)對(duì)工作。2 通過(guò)班會(huì)的形式開(kāi)

3、展心理健康指導(dǎo)衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生通常處于身心發(fā)展關(guān)鍵期， 其生理以及心理快速發(fā)展， 同時(shí)面臨競(jìng)爭(zhēng)的壓力也逐漸增加， 思維方式逐漸趨于成熟， 社會(huì)閱歷不斷擴(kuò)展， 很容易在學(xué)習(xí)生活以及人際交往過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題2.倘若無(wú)法及時(shí)解決其中一些關(guān)鍵問(wèn)題， 那么學(xué)生身心健康將會(huì)受到不良影響， 甚至?xí)?dǎo)致行為障礙以及人格缺陷。從家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的教育背景來(lái)看， 學(xué)校無(wú)疑是開(kāi)展心理健康教育不可忽視的重要陣地， 同時(shí)也是針對(duì)性解決學(xué)生心理問(wèn)題、推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以教師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)對(duì)班會(huì)這一形式加以充分利用， 組織學(xué)生參與心理健康教育。通過(guò)班會(huì)的形式組織心理健康教育， 主要包括如下兩個(gè)部分： （

4、1） 知識(shí)理論課?？山Y(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展心理指導(dǎo)， 開(kāi)展各類主題班會(huì)， 例如自我意識(shí)發(fā)展、自我教育、心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決、我與網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)習(xí)心理知識(shí)時(shí)應(yīng)做到明確認(rèn)知， 矯正學(xué)生觀念， 幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)， 充分應(yīng)對(duì)心理沖突。 （2） 活動(dòng)訓(xùn)練?；顒?dòng)訓(xùn)練是中職學(xué)校心理健康教育過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛的一種方式， 其活動(dòng)內(nèi)容包括小品表演、互訪互問(wèn)以及角色模擬游戲等， 學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)和了解， 掌握了人際交往技能， 并且學(xué)會(huì)了發(fā)泄憤怒、轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒以及宣泄痛苦等自我調(diào)節(jié)的方法和手段， 實(shí)現(xiàn)了防患于未然。3 通過(guò)課堂活動(dòng)開(kāi)展心理健康指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)通常

5、都發(fā)生在課堂活動(dòng)中， 因此課堂教學(xué)不僅意味著知識(shí)的傳授， 同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生心靈熏陶、培養(yǎng)的重要過(guò)程。就當(dāng)前中職教材而言， 各科目教師均可在備課環(huán)節(jié)加入心理健康相關(guān)知識(shí)， 將心理健康教育滲透到各科目教學(xué)中， 互為補(bǔ)充3.以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)為例， 教師可開(kāi)展情感教育活動(dòng)， 或利用情景教學(xué)等方法激發(fā)、陶冶學(xué)生內(nèi)心世界， 在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立健康、向上、積極、拼搏的積極品質(zhì)；在理科教學(xué)過(guò)程中， 教師可著重訓(xùn)練學(xué)生思維科學(xué)能力；而體育課教學(xué)中可適當(dāng)引入挫折教育， 引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取、敢于競(jìng)爭(zhēng)， 錘煉其堅(jiān)強(qiáng)意志；特別是思想品德教學(xué)， 教師應(yīng)著眼于德育角度， 開(kāi)展品質(zhì)修養(yǎng)教育， 將心理知識(shí)學(xué)習(xí)和思想

6、品德融為一體， 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。應(yīng)注意的是， 教師應(yīng)不斷提高個(gè)人認(rèn)知水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 在師生互動(dòng)交流中以個(gè)人心理特征以及人格魅力來(lái)感染、影響學(xué)生；在課堂活動(dòng)中組織心理健康教育， 實(shí)現(xiàn)心理健康教育與課程教學(xué)的相統(tǒng)一， 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情況下， 學(xué)生能夠正確、全面、可觀地認(rèn)識(shí)自我， 其優(yōu)秀品格在潛移默化的教育中逐漸形成， 心理健康問(wèn)題也隨之減少。4 合理設(shè)置目標(biāo)， 充分激勵(lì)學(xué)生管理學(xué)基本原理告訴我們， 一個(gè)人的工作效率不僅取決于自身能力， 同時(shí)也與激勵(lì)水平有著密切關(guān)聯(lián)4,5.換言之， 人的積極性高低對(duì)于其工作效率有著極為重要的影響。從這一管理原理出發(fā)， 探索研

7、究如何對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)予以最大程度激勵(lì)是中職學(xué)校班級(jí)管理的重要任務(wù)之一。中職教師應(yīng)采用有效手段激發(fā)學(xué)生個(gè)人動(dòng)機(jī)， 通過(guò)動(dòng)機(jī)以及強(qiáng)化動(dòng)機(jī)機(jī)制對(duì)學(xué)生個(gè)人行為施加正向的影響。應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求來(lái)設(shè)置合理的班級(jí)目標(biāo)， 將學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體利益聯(lián)系在一體， 確保學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性以及積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。中職班集體應(yīng)設(shè)立爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)先進(jìn)典型、紅旗團(tuán)支部等奮斗目標(biāo)， 而班級(jí)內(nèi)各個(gè)小組到每個(gè)學(xué)生個(gè)體都應(yīng)以班級(jí)總體目標(biāo)為中心， 制訂出與小組或者個(gè)人實(shí)際情況相符的分目標(biāo)， 通過(guò)激勵(lì)人心的奮斗目標(biāo)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生奮斗行為與動(dòng)機(jī)， 使之不斷進(jìn)步。此外， 學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終以目標(biāo)為標(biāo)桿， 分析個(gè)人行

8、為是否對(duì)達(dá)成目標(biāo)有所裨益或有不良影響， 這在一定程度上提高了學(xué)生的自律性；而教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)的小組和學(xué)生個(gè)體， 保障學(xué)生渴望不斷進(jìn)步和發(fā)展的積極性。5 結(jié)語(yǔ)綜上所述， 將心理健康教育滲透在中職班級(jí)管理過(guò)程中有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我， 并最終肯定自我、接納自我， 同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)體潛能的充分發(fā)揮， 幫助學(xué)生更好地分析并解決問(wèn)題， 推動(dòng)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)1雷雁。中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策研究J.天津市教科院學(xué)報(bào)， 2014, （1） :64-66.2邱翯。中職學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中賞識(shí)教育的實(shí)施策略J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)。學(xué)科版， 2011, 27 （7） :143-144.3 陶少芳。淺析中職學(xué)校班級(jí)管理中人本管理思想的滲透J.新校園 （上旬刊）