21、老人與海鷗

1、六年級(jí)（上）語(yǔ)文第21課導(dǎo)學(xué)稿 集體備課 備注欄 【課題】：21、老人與海鷗 【教材分析】： 課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群從北方 飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人和海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來 臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠 湖畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照 顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。不過有一天， 老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)， 像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課文中的新詞。 2、有感

2、情地朗讀課文。 3、體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鷗之 間的感情寫具體的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 有感情地朗讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 課件 【課時(shí)劃分】：兩課時(shí) 第一課時(shí)總第（）課時(shí) 【教學(xué)過程】： 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、四人組內(nèi)交流書寫詞語(yǔ)，相互糾正。 2、班級(jí)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。 3、個(gè)別小組4號(hào)展示辨字組詞，集體訂正。 二、合作探究： （一）導(dǎo)學(xué)釋疑 1、讀讀詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面。 褪色撮起 塑料 樂譜 親昵 啄食 歇落 應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊 駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容 白翼天使 白色旋渦 相依相隨

3、扇動(dòng)翅膀 2、自讀課文， 思考課文的主要內(nèi)容 （1）從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，畫出相關(guān)的 語(yǔ)句，說說你感受最深的部分。 （2）這篇課文主要寫什么？（幻燈片出示） 老人喂海鷗海鷗送老人 （3）精讀課文，感悟人鳥情。 默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚 感情。勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，實(shí)行批注。 （二）展示點(diǎn)撥 1、提示：本文主要描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗 親切地說話等事例；以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、 鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人與海鷗之間深厚的感情。 2、抓住老人喂海鷗時(shí)、喚海鷗時(shí)、談海鷗時(shí)的語(yǔ)句體會(huì)。 （三）拓展反饋

4、1、用“惜”組詞并填空。 （1）聽說它們歇在滇池里，（）我去不了。 （2）我們要（）每一寸土地。 （3）他因?yàn)樯]有參加這次競(jìng)賽，我真替他（）。 2、說說下列句子采用哪種描寫方法。 （1） 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（） （2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上， 退開一步，撮起嘴向 鷗群呼喚。（） 三、小結(jié)點(diǎn)評(píng)： 說說自己的收獲。 第二課時(shí)總第（）課時(shí) 【教學(xué)過程】： 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、四人一組，互讀感受深刻的句子，并派一人在班內(nèi)示范讀。 2、跟隨老師的朗誦，補(bǔ)充句子。 二、合作探究： （一）導(dǎo)學(xué)釋疑 1、速讀課文14-18自然段，思考：放老人的遺像的地方發(fā)生了 什么“意想不到的事情”，并用自己的話說說。 2、小組合作探究：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？ 3、學(xué)生選擇自己感受深的地方談一談。 （二） 展示點(diǎn)撥 令人感動(dòng)的句子： 1、海鷗圍著遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。 2、海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。 3、“我們”收起遺像時(shí)，海鷗像遺像撲來。 （三）拓展反饋 1、假如你就是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過的海鷗，你會(huì)對(duì)去世的老人說