錄導(dǎo)得有方學(xué)得主動(dòng)讀得深入

1、錄導(dǎo)得有方學(xué)得主動(dòng)讀得深入一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺 顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很 大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段 講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接 下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話 交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo) 因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持 自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳 出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的 40 分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在 教法上有大膽嘗試呢這

2、節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是： 自讀、自悟 具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。（一）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑 閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前 5 分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出 本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一 個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音， 鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文 的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓 勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出 “坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井 沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題 中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù) 學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題

3、進(jìn)行梳理、歸類，為 閱讀課文穿針引線。（二）、以疑引讀，思后釋疑 學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待 地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn) 題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。 在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思 維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖 畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在 井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是 “吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找 小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。” 理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)

4、展 思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì) 說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教師再因勢(shì)利 導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué) 生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得 到了較好的鍛煉。（三）、讀后悟理，角色體驗(yàn) 這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自 己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以 下幾個(gè)方面。1抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不 會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在 井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得 出：高

5、高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有 限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。2抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大， 一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的 揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也 是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。3通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟 出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天” 這則寓言， 并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題， 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)， 用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。4角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗 讀。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。 （板書(shū)）大家齊讀課

6、題。生：（齊讀）坐井觀天。師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué) 懂，你們能不能做到啊教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。 生：（齊答）能！ 師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè) 故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道 理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn) 字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一 比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū) 吧。（教師巡視指導(dǎo)） 教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 生：（自由小聲朗讀課文） 師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀 比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了

7、沒(méi)有，什么地方讀得好 教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà) 出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生 朗讀比賽。（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀） 師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有 讀錯(cuò)了的字。 （學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。 生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女 生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。 師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢 教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得 好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀 能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還

8、重視個(gè)別朗 讀。師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲） ；認(rèn)為女生代表讀 得好的拍掌（掌聲） （女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 師：兩位同學(xué)讀得都很好。 （在黑板上給“男生”和“女生” 下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的 時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié) 合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我 們一塊兒解決。教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié) 合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。 （全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià) 值的問(wèn)題，有哪些不懂。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，

9、這樣教師就把學(xué)生擺 到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服 教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。 生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿） 生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際） 生丁：我不知道什么是“大話”（板書(shū)：大話） 生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。 （板書(shū)：爭(zhēng)論） 師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！ 真能干！還有什么疑問(wèn)嗎生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)） 師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎 生：我不知道什么叫一百多里 師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么生：一百里是師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣生

10、：飛得很遠(yuǎn)。師：你知道了嗎 生：什么叫“不信” 師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信。 師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn) 題。）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞， 采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。 生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題 師：你們提出了這么多問(wèn)題， 還是要靠小朋友們自己來(lái)解答 請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián) 系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂 的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所 提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教

11、師放手讓學(xué)生反 復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議 議，練練。（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手） 師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái) 看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái) 讀一讀這個(gè)自然段。（生讀）師：你找得真準(zhǔn)。 我們聯(lián)系圖， 想一想什么是“井沿”。 師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿” 在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。生甲：井活就是井的邊沿。 生乙：井沿是井口的邊。 師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠?師把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙 圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生） 。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。 青蛙坐

12、在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的 教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了 “井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。 生：井沿在這兒。（先用手指出井沿） 青蛙坐在井底。（貼圖） 小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。 （邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖） 師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。 師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一 讀。（生讀句子） 師：這個(gè)詞是什么意思 生：就是天特別大，看不到邊。 師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以 從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。 （指一生） 你說(shuō)。生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出 天

13、大得很。師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用 贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。（生自由朗讀） 師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。 （生讀）師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大 的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了”開(kāi)始。（生齊讀） 師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻 認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活 實(shí)際想一想。教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解 “無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的 順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)， 尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。 生甲：大話就是

14、吹牛。生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。 師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì) 不對(duì)你來(lái)說(shuō)。 （指另一生） 生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣 生：假的。師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。 （另指一生） 生：大話就是太夸張了。師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙 和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙 說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！（生同桌分角色朗讀對(duì)話） 師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō) 說(shuō)爭(zhēng)什么呀生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。 師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指

15、一生） 生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè) 當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有 多大的句子讀出來(lái)。 ）師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆 在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名 讀，第三次男生、女生分角色讀。 （生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。 ） 師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙 爭(zhēng)論一下天有多大。 注意男生讀青蛙的話， 女生讀小鳥(niǎo)的話。 這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落

16、到 了井沿上，于是它就問(wèn)道（生分角色讀對(duì)話） 師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。 （教師在黑 板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo) 和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢 （全班舉手） 那么多小朋友都知道啊， 全班同學(xué)告訴老師。生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。 師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就 生：（齊答）錯(cuò)了。師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決 一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們 先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同 桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本 來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代

17、替了注入式 的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自 讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課 文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。 （生讀后同桌討論，教師巡視）師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小 鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋 友說(shuō)得最好。（生繼續(xù)討論） 師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因 生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀 生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它 說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女 生說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)， 因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天

18、上左飛右飛的， 所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東 西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的 邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就 更多了。師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾?鳥(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。 （放動(dòng)畫(huà)片）在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體 動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí) 事物的能力。 師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。生：飛過(guò)海洋。 師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。生

19、：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒 那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。 （放多媒體軟 件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。（生讀） 師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在 哪兒 生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大 的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 生：擋住了青蛙的視線。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看 到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口 那么大。師：小朋友們， 誰(shuí)最聰明， 能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話， 再幫青

20、蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀 生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”師：還有什么錯(cuò) 生甲：自以為自己是對(duì)的。 生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住 了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里 看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。 ）師：這位小朋友不僅會(huì)想， 而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗?活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自 以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里， 哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青

21、蛙的錯(cuò)誤， 進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。 生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天 是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這 個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想 一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓 意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。 生：批評(píng)自以為是的人。師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。 生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的 人。師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。 （齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同 學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)生甲：坐井觀天的意思是（發(fā)

22、言的學(xué)生有些緊張，教師 鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的?！保?生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為 是的人。生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。 師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣 的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！ （指一生）（生讀課文） 師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。 （指一生） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維 和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。 生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的， 別人都是錯(cuò)的。師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。 （指另一生） 生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一 點(diǎn)。師：老師

23、希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各 種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那 你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！ 好，今天的課就上到這里，下課。三：總評(píng) 張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教 師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交 流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得 十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑， 真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意 加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的 意思。（一）、教給學(xué)生讀書(shū)方法 教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張 老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn) 題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間 去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不 懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué) 生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密 結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這 個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)