1157.芻議小學(xué)生勞技自我評價能力的培養(yǎng)

1、芻議小學(xué)生勞技自我評價能力的培養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，勞技是增強學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要學(xué)科，自我評價能力的培養(yǎng)是學(xué)好勞技這門課的關(guān)鍵。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，就勞技學(xué)科特點，遵循差異性、多元性、發(fā)展性、激勵性等原則，從培養(yǎng)自我評價的意識；提高自我評價的能力；開展自我評價的實踐；運用自我評價的方式；培養(yǎng)自我評價的習(xí)慣五個方面進行闡述，探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我評價能力，以期提高勞技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】勞技 自我評價 能力 素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生主體性，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標。而主體性的發(fā)揮，首先基于主體對自身的正

2、確認識、對自身學(xué)習(xí)情況的客觀評價。在教學(xué)過程中如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，關(guān)鍵是要培養(yǎng)提高學(xué)生自我評價的能力。本文就小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的策略作闡述，與同行探討。一、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識勞技是學(xué)生創(chuàng)造性思維的物化過程，沒有統(tǒng)一規(guī)范的考核評分標準，主要依賴于評判者的主觀評價。所以只有通過培養(yǎng)小學(xué)生自我評價的意識，才能激發(fā)其對勞技的興趣，不斷改進以臻于完美，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作能力。要幫助學(xué)生樹立起自我評價的意識，首先要營造一個良好的氛圍，具體可采取以下一些措施：1、營造自我評價的課堂環(huán)境。教師的“身教”是課堂評價文化形成的關(guān)鍵性因素，首先要選擇學(xué)生感興趣

3、的、難易適中的典型素材，再安排相應(yīng)的活動、材料和方式，與學(xué)生平等地討論問題，幫助他們發(fā)現(xiàn)評價的意義。如師生通過一起分析某些制作精美的小工藝品，來評價他們?nèi)〉贸晒Φ囊恍┲饕龇ā?、搜集班級評價語錄。鼓勵每個學(xué)生從評價語錄集中選擇一、二條作為自己的行動口號，并在班級討論的基礎(chǔ)上，選擇比較朗朗上口而又合學(xué)生口味的語句張貼在教室里，營造評價文化的氣息，強化學(xué)生的自我心理暗示。3、積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的回答不要急于作出評價，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對某些問題的思考過程進行分析評價，增強師生的合作意識。讓學(xué)生通過經(jīng)常性的自評，來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與評價熱情，逐步養(yǎng)成

4、自我評價的習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正意義上的轉(zhuǎn)變。二、循序漸進，提高學(xué)生自我評價的能力在學(xué)生初步具備了自我評價的意識后，接著要通過多種途徑引導(dǎo)他們在各個層面循序漸進地開展自我評價活動，逐步提高他們的自我評價能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。具體包括以下步驟：（一）以他人評價“激活”自我評價 相關(guān)研究表明，“自我”認識的產(chǎn)生與發(fā)展往往建立在對他人評價的基礎(chǔ)上，從兒童意識的發(fā)展過程也可以發(fā)現(xiàn)，認識別人比認識自己在前，學(xué)會評價別人又比評價自己在先。人們通過認識、評價他人，來逐步完成認識自我、評價自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我評價時，應(yīng)高度重視“他評”在提高自我評價能力中的作用，從“

5、他評”入手，充分利用對他人的評價和同學(xué)之間的互相評價，來不斷補充自我評價的不足，提高自評能力。具體操作方法有：1、討論法在課堂教學(xué)中，采用討論的形式對小組內(nèi)的同學(xué)、全班同學(xué)的上課學(xué)習(xí)、動手操作、發(fā)言或老師的教學(xué)情況等進行評價，討論結(jié)束后，教師對學(xué)生評價的重點進行概括和提煉，既開闊學(xué)生的發(fā)散性思維又幫助學(xué)生抓住評價的重點。2、交談法勞技的課堂學(xué)習(xí)主要是掌握思考的方法和制作的技巧，大量的訓(xùn)練和動手還是要靠課外。教師要利用課外時間，多和學(xué)生交談，了解學(xué)生課余時間的興趣愛好，鼓勵他們在家時間多進行一些感興趣的小制作和家務(wù)勞動，和他們一起分享他們的成功，并幫助他們分析失敗的原因，以此來增強學(xué)生評價自己的

6、意識，從而養(yǎng)成評價的習(xí)慣，提高自我評價的能力。3、競賽法教師應(yīng)定期組織學(xué)生在班級中開展勞技評比活動，以提高學(xué)生評價的積極性。如：學(xué)生完成設(shè)計及作品后，組織學(xué)生進行自我推薦,再由學(xué)生進行投票，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳美觀獎及進步獎等等。4、互評法同學(xué)間用欣賞的眼光來評價，讓學(xué)生在同伴的欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵，在欣賞中得到提高。學(xué)生創(chuàng)作作品后，如果只有老師的批閱和評價，他們有時會覺得老師提出的意見和要求過高或片面，而通過學(xué)生間自己的互相參觀、觀賞提出各自的看法，可以達到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。把學(xué)生從被測地位轉(zhuǎn)到主動地位，有助于自我評價能力的培養(yǎng)。5、訓(xùn)練法好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要用訓(xùn)練的方法。比如學(xué)

7、生的自我評價方法的掌握、勞技課中每個環(huán)節(jié)的自我評價，課外延伸的自我評價，這都需要進行訓(xùn)練。（二）以自我反思促進自我評價學(xué)習(xí)過程中的自我反思是在獲取新知識的過程中，及時檢驗自己的思路正確與否，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時糾正錯誤，及時調(diào)整思維的過程；在勞技設(shè)計過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極回顧和反思，對來自老師、同學(xué)或課本的信息要獨立思考、質(zhì)疑問難、發(fā)表獨特見解等。學(xué)生作為鮮明、能動的個體，他們充滿了奇思妙想，應(yīng)該讓學(xué)生及時作自我總結(jié)、自我修正。如在執(zhí)教筆筒設(shè)計制作時，有個學(xué)生制作了一個超級大的筆筒，可以放多樣文具，還可以給媽媽放手機等，他就著模型闡述了自己的設(shè)計構(gòu)思，看得出他很滿意自己的作品，當他聽了其他

8、同學(xué)介紹作品后，他意識到自己設(shè)計時只考慮到功能的多樣，卻忽略了形體的美觀和使用的方便。通過自我反思，學(xué)生從自我欣賞到發(fā)現(xiàn)不足的這一變化過程，其實本身就是一個自我評價和自我提高的過程。 （三）以自我檢控提高自我評價 在勞技教學(xué)中自我評價的意義，不僅在于學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，改善自己的學(xué)習(xí)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是重要的，更重要的是通過活動提高自我評價、自我完善的內(nèi)在素質(zhì)。要達到這樣的目的，必須使學(xué)生掌握自我評價的方法，才會具備自我評價的能力。自評的方法有： 1、回顧性評價。即讓學(xué)生按照一定的標準、用一定的方法對以往的學(xué)習(xí)

9、進行評價。主要是運用對照法：教師根據(jù)勞技教學(xué)目標，設(shè)計評價標準，并把評價標準和項目告訴學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對照標準進行自我評價，不斷提高自己的標準達成度。 2、預(yù)測性評價。即讓學(xué)生確定下一個階段性奮斗目標，經(jīng)過一個階段的努力后，預(yù)測下一個完成目標的可能條件和取得成功的信心度。增強學(xué)生的自我評價意識和自信心?？刹捎妙A(yù)測反思法，即對自己學(xué)習(xí)情況進行預(yù)測，然后把預(yù)測結(jié)果與檢測結(jié)果進行對比，思考自己的得失。 三、廣泛開展，引導(dǎo)自我評價的具體實踐自我評價能力的提高除了要掌握評價的方法外，還要讓學(xué)生多參與評價活動，使他們在評價中鞏固方法，獲得經(jīng)驗。那就要利用課內(nèi)外一切可利用的時間開展自評、他評、互評活

10、動。（一）課內(nèi)自我評價勞技課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主場所，是學(xué)生自我評價能力提高的主渠道，應(yīng)充分利用，組織有效的評價活動。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進步與發(fā)展。過程評價 教育家第斯多惠說過 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。在勞技課堂教學(xué)的真實情境中，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價。在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情。他們富于表現(xiàn)，也急于交流。如在水果拼盤一課中，教師在課中作品設(shè)計時，請同學(xué)對自己的作品進行欣賞和評

11、價,其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的建議。在這個過程中，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上，孩子們敢于說，樂于說，敢于做，樂于做，參與評價的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)作品中的美。結(jié)果評價 作品展示可在課堂上，讓學(xué)生把好的作品貼在黑板上、掛在教室的墻上。通過展示調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，給學(xué)生提供一個相互觀摩的機會，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高對勞技學(xué)科的興趣，增強學(xué)生的成就感，更有利于自我評價能力的提高。如在小書簽一課時，當學(xué)生陸續(xù)完成自己的作品，教師給他們提供了“誰美”和“誰奇”的兩塊張貼園地，讓他們展示自己的作品，讓他們進行自我評價，根據(jù)自己作品的特點進行張貼。然后讓他們把手中的小紅花張貼在你最喜歡的書簽作品下。根據(jù)學(xué)生的

12、集體參評，評出書簽設(shè)計冠軍、亞軍、季軍等。并向?qū)W生詢問是哪些同學(xué)給他們投了一票，為什么投給他們？使學(xué)生對他人作品作出合理的評價，再采訪得勝者的心理感受，激發(fā)勞動成就感。在評價過程中老師特別關(guān)注那些沒有得到紅花的學(xué)生。引導(dǎo)全體學(xué)生將評價的視角轉(zhuǎn)移他們的作品上，努力挖掘優(yōu)點，再適當提出修改意見，讓他們樹立信心、體驗成就感，從中實現(xiàn)再提高。從而使每個學(xué)生都能有所收獲。（二）課外自我評價家長是孩子學(xué)習(xí)當然的重要伙伴和不可替代的、獨特的評價源，在勞技作品的評價中，我們充分發(fā)揮家長的督促和學(xué)生的自我評價作用。其實，知子莫若父（母），家長對孩子的習(xí)慣、能力、個性非常了解，又對孩子的發(fā)展充滿期望。家長要學(xué)會用

13、欣賞的眼光、平等的態(tài)度、協(xié)商的口氣、表揚的方法來激勵孩子不斷進步。勞技作品，孩子的家務(wù)勞動，種植情況等都可以由家長和學(xué)生一起進行評價，并以表格的形式進行紀錄，詳見下表。小學(xué)生家庭勞技作品評價表 _同學(xué)內(nèi)容自我評價家長意見建議家務(wù)勞動作品創(chuàng)意動手能力種植情況四、發(fā)展個性，運用不同的自我評價方式評價的方式可多樣，可采用自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，書面材料或考核的評價與活動情況、作品展示、獲獎成果的評價，定性與定量的評價，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。建立學(xué)生的勞技教育的活動檔案（作為綜合實踐活動考核內(nèi)容之一），將學(xué)生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。隨著新課程改革

14、的開展，在發(fā)展素質(zhì)教育、推進學(xué)生全面發(fā)展中，評價體系也要開放性、多元化，注重實踐能力、創(chuàng)新能力，在統(tǒng)一的要求上應(yīng)滿足學(xué)生的個性發(fā)展。一個班級中，根據(jù)學(xué)生的不同水平，分為優(yōu)秀生、中等生和潛能生。三類學(xué)生應(yīng)區(qū)別地對待，各有側(cè)重，以利進步。（一）優(yōu)秀生常模評價（橫向比較評價）。優(yōu)秀生就是班中的佼佼者，接受能力、自制力都比較強，學(xué)習(xí)認真，在班中占有優(yōu)勢，因此讓他們在三種評價方式中多采用橫向比較的方式進行，能使他們保持學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的積極性。（二）中等生目標評價（對照目標評價）。中等生是教師關(guān)注比較少的一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)上他們比上不足，比下有余，教師除了指導(dǎo)他們與學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生進行橫向比較、與自己

15、的昨天進行縱向比較外，最重要的是讓他們多進行有目標的評價。多讓他們制訂目標，來約束、評價自己。（三）潛能生發(fā)展評價（自我縱向比較評價）。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的原因有很多，但大多因為他們自制力較差，注意力不集中，知識不夠理解，作業(yè)不能按時完成，但往往他們的思想比較活躍，創(chuàng)造欲比較強，對這類學(xué)生，教師的職責(zé)就是要充分挖掘他們的潛能。我們可以指導(dǎo)他們與學(xué)習(xí)差不多的同學(xué)進行橫向比較，但不可以與尖子生進行比較，容易使他們產(chǎn)生自卑感，應(yīng)多指導(dǎo)他們與自己的昨天比較，將今天的“我”和昨天的“我”進行比較，及時了解自己的不足和進步。嘗試成功的喜悅，放大自己的點滴進步。教師要多觀察，多了解，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的哪怕是

16、微小的進步，來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。哪怕有一點點的進步，都要進行鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生自信心。五、持之以恒，養(yǎng)成自我評價的良好習(xí)慣采取一些有效的具體措施，通過師生的共同努力，逐步提高學(xué)生的自我評價能力，但要充分并長期發(fā)揮自我評價的作用，關(guān)鍵還是要養(yǎng)成良好的自我評價習(xí)慣。如果能自覺用評價來衡量、支配自身的學(xué)習(xí)活動，就標志著評價習(xí)慣已經(jīng)形成。而評價習(xí)慣在短期內(nèi)不可能形成，它需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，更需要課堂評價文化的支持。習(xí)慣的形成需要行為的有力支持。教師的行為體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評估上，使學(xué)生的每一次評價活動都能得到肯定。學(xué)生的行為體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)自我評價、對別人的評價、作業(yè)自我評價等等，其中課堂上的評價活動是學(xué)生行為的主體。在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生足夠的實踐機會，充足的時間，及時進行自我評價，互相評價，讓學(xué)生體驗成功，從而不斷提高自我評價的能力。 “以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是現(xiàn)代