開放式作文教學(xué)中的

1、開放式作文教學(xué)中的“快樂寫作”賈橋小學(xué)賀文雅隨著語文課程改革的推進，作文教學(xué)提出了新的要求，許多教師在實際教學(xué)中都有了自己很有價值的成功經(jīng)驗。 但是，我們也看到， 作文教學(xué)實踐中仍存在著一些問題和困惑， 如學(xué)生作文很空， 學(xué)生怕寫作文等， 新課程倡導(dǎo)重視 “人”的發(fā)展，以人為本的新理念。因而，我在作文教學(xué)中實施開放式教學(xué)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作，在寫作的過程中享受生活、享受快樂。一、營造開放式作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們， 學(xué)生在興趣盎然地參與活動時理解的知識，遠比生硬灌輸給他們的有效，遺忘率也低。因而，課堂上，將學(xué)生們喜愛的各種活動和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)

2、合起來，用活動激活課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。讓課堂教材成為鮮活的素材，促成學(xué)生當堂完成習(xí)作訓(xùn)練。如我在教學(xué)推薦他人的習(xí)課時，讓學(xué)生先聯(lián)系開展的“雛鷹爭章”活動，在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學(xué)，然后把學(xué)生分成 4 個小組，小組內(nèi)互相交流、討論，確定被推薦人是誰， 并推薦代表上臺發(fā)言， 結(jié)合具體事例說說推薦理由， 其他同學(xué)可以補充，但有的同學(xué)很苦惱，說的事例總覺得不典型、不具體，于是在下一環(huán)節(jié)，我就安排了“小小記者來采訪”活動，通過小記者采訪來獲取最詳細的資料。有了這些資料， 習(xí)作就已經(jīng)是茶壺煮餃子心里有數(shù)了。 整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與性極高，習(xí)作激情被充分調(diào)動。教師

3、要根據(jù)不同的作文題材創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境， 還要把作文的觸角伸向課外，伸入生活，讓學(xué)生占有比以往更充分的思考時間，享有更廣闊的思維空間，學(xué)生們才會迸發(fā)出更多的更美的創(chuàng)新火花。二、創(chuàng)造開放式作文的內(nèi)容形式，讓學(xué)生快樂地寫作。針對學(xué)生興趣廣泛的特點，教師讓學(xué)生采用日記、隨筆、想象作文、自由作文等表達形式，來真實地反映各自不同的感受。首先，采用日記和隨筆方式。語文課程倡導(dǎo)“在生活中學(xué)語文、用語文”的新理念。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，步入社會，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と俗龉?、農(nóng)民種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花草的生長與怒放，欣賞小動物的生活起居， 特別是引導(dǎo)學(xué)生留心自身的學(xué)習(xí)和生活。 生活是取之

4、不盡、 用之不竭的寫作源泉。 教師指導(dǎo)學(xué)生勤寫日記， 常作隨筆， 鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽、 用自己的頭腦去思考、 用自己的手去記錄內(nèi)心的體驗，教會學(xué)生捕捉生活新亮點，表達感受新變化。這樣，學(xué)生不但積累了豐富的寫作素材，充實自己的課余生活，而且還培養(yǎng)了較強的發(fā)現(xiàn)能力。其次，鼓勵學(xué)生標新立異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，愛因斯坦說： “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。”在進行作文指導(dǎo)時，鼓勵學(xué)生寫與眾不同、富有個性的作文，如以“雨”為題，讓學(xué)生屏棄習(xí)慣性思維，從多角度、多側(cè)面考慮多類因素，想象多種可能，做到“橫看成

5、嶺側(cè)成峰”，既可描寫雨的清潔世界，又可贊美春雨的珍貴， 還可揭露虛偽和懦弱等。 這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會得到盡情發(fā)揮，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 滿足了孩子們愛幻想的心理需求，訓(xùn)練了作文能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。再次，提倡學(xué)生寫自由作文。語文課程標準明確提出： “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間， 減少對學(xué)生寫作的束縛， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題， 少寫命題作文。 ”讓學(xué)生自己命題、 選材、立意，體裁、表達不限制，字數(shù)、時間不規(guī)定，消除學(xué)生怕“跑題”而不敢越雷池一步的被動心里，反映自己積極的心靈世界。學(xué)生喜歡在自己的生活空間里自主觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，自由發(fā)

6、揮，自主傾吐。教師不要生硬地提供一些典范段落，好詞佳句，也不要在學(xué)生習(xí)作過程中不停地打斷學(xué)生的思路作提醒， 應(yīng)該完全放手，讓學(xué)生自由順暢地寫，尊重學(xué)生的獨特感悟，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、有個性的表達，讓學(xué)生的思維和想象在生活的大課堂中放飛。 只要長期堅持， 學(xué)生們就能逐漸擺脫一寫作文就抱著 “優(yōu)秀作文選” 或是拉著家長坐在身邊的不良狀態(tài)， 養(yǎng)成獨立習(xí)作的習(xí)慣。讓學(xué)生快樂寫作、自由作文，既利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，又利于發(fā)展學(xué)生健康的個性，還利于學(xué)生塑造健全的人格。三、改造開放式作文的評比方式，讓學(xué)生享受寫作的快樂。由學(xué)生自評、互評與教師點評相結(jié)合取代傳統(tǒng)的教師書面評批， 把評批作文的重心下移給學(xué)生，讓學(xué)生在評改過程中擺長處、評不足、論爭議、申辯解，經(jīng)?？偨Y(jié)，不斷反思，充分發(fā)揮各自的才能和潛力，從而有利于學(xué)生相互啟發(fā)、彼此學(xué)習(xí)、增進認識、提高創(chuàng)新能力。而教師對優(yōu)秀習(xí)作要充分肯定，某一些小的優(yōu)點也要給予表揚和鼓勵， 尤其是對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生習(xí)作中的閃光點， 甚至寫一個好句子或用準一個詞也要給予鼓勵， 為他們的成功喝彩， 讓他們享受作文的快樂。這樣，學(xué)生就會增強習(xí)作成功的自信心，就有了前進和發(fā)展的動力。學(xué)生的