《再塑生命》教學(xué)設(shè)計

1、再塑生命 哈爾濱德強學(xué)校趙漢 一、教材分析 這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三 篇文章：再塑生命的人、親近自然、關(guān)于“愛”的含義合在一起編 成課文，并用空行使其自然分為三部分。 課文的主線十分清晰，圍繞莎莉文老師 引領(lǐng)我走向“光明”回憶了一系列的故事：教我寫字、識字；使我懂得每一種東 西都是有生命的；引領(lǐng)我親近大自然；讓我明白愛是什么從而使身處黑暗的 我走向“光明”。高度贊美了莎莉文老師是再塑生命的人， 是她喚醒了我的靈魂， 給我光明、幸福、快樂和自由。 但同時，此文作者，即美國女作家海倫凱勒，自幼因病成為聾啞盲人，她 憑著自強不息的毅力和不屈不撓的精神， 在一個無

2、光、無聲、無色的黑暗世界里 不斷摸索。終于，她創(chuàng)造了奇跡，讀完了大學(xué)，還寫了十幾部震驚中外的舉世之 作。此文就是選自她的著作之一假如給我三天光明。但這奇跡的發(fā)生并不僅 僅依賴于莎莉文老師的辛勤教導(dǎo)，更重要的是作者海倫自身的堅強意志。 如果海 倫不堅強，她就不能忍受世俗的歧視；如果她不堅強，她就不會接受老師的教育； 如果她不堅強，她就不能飽受困難的煎熬 可見，堅強的意志對人的一生是何等重要?。?它像一把永不生銹的利劍，輔 助你在人生道路上披荊斬棘，象一盞永不熄滅的明燈，為你照亮前進的方向。 二、學(xué)情分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗， 初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，

3、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的 感人的形象、情境，能說出自己的體驗。” 八年級的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也具有 一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會 出字里行間蘊含的真摯感情。 第一單元的課文，以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的 特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。本文 敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的 事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此 文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個又盲又聾又啞的人

4、，學(xué)習(xí)中要 注意從這個特殊的地方入手。啟發(fā)學(xué)生從中獲得對人生的有益的啟示。 同時這篇 文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富 的語句。 本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價 值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、 理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來 看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升 方面，其地位都是十分重要的。 三、設(shè)計思路 1 、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 (1) 了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu) (2) 在閱讀、瀏覽中把握以多事記人的方法。 方法與過程 (1) 以對話、討論的方式感受人物

5、形象。 (2) 領(lǐng)悟深刻的思想，品味人物的精神。 情感、態(tài)度與價值觀 (1) 體悟海倫凱勒不向命運屈服的勇氣與精神和對生命的積極態(tài)度。 (2) 體會海倫凱勒對莎莉文老師的敬意，感悟莎莉文老師的愛與關(guān)懷的 悲憫情懷。 2、教學(xué)重點、難點 (1) 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。 (2) 理解多事記人的寫法與品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。 (3) 理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。 3、教學(xué)方法 根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng) 用： (1) 對話式教學(xué)法：讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自 己或讀出問題。 (2) 直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫

6、面、增強學(xué)生的感性認(rèn)識。 (3) 朗讀品味法：著眼于學(xué)生語感的培養(yǎng) 4、學(xué)法指導(dǎo) 為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特 點，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù) 重點訓(xùn)練學(xué)生勾畫點評的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過朗讀感悟思想感情的方法。 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)語設(shè)計 介紹作者并體悟感受(對作者的評價) 導(dǎo)語：中國作家曹雪芹在他的作品紅樓夢中，曾借寶玉之口說過這樣一 句話：這世間只有“女子”兩個字是最尊貴的，大凡說的時候，都要刷牙漱口， 否則要鑿牙穿腮。這話說得夠狠了一點，但它表現(xiàn)的是在那個封建時代對女子的 尊重。今天，我們將要結(jié)識和走近的這個女

7、子，我們對她不僅是尊重，更是景仰 和震撼。她就是美國著名盲、聾、啞女作家海倫凱勒。 教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。 明確：海倫凱勒，1880年出生。19個月大時，因為一場大病，使得她從 此失去了視力及聽力。八歲時，海倫的母親為她找到了一位家庭教師一一安妮莎 莉文小姐，并進入帕金斯盲校學(xué)習(xí)。16歲時，海倫進入哈佛大學(xué)附屬劍橋女子 學(xué)院學(xué)習(xí)。4年后，她如愿進入哈佛大學(xué)，克服巨大困難讀完大學(xué)，并開始嘗試 寫作。她一生創(chuàng)作了許多作品，如我的生活、從黑暗走向光明、石墻之歌、 樂觀、安妮莎莉文老師的故事以及著名散文假如給我三天光明等， 大都成了激勵美國人的優(yōu)秀讀物。 青鳥作者梅

8、特林克夫人說：“海倫凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名 字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒?！?“ 19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫 凱勒?！泵鎸ζ孥E，馬 克吐溫也只能借助如此這般的話語，走向神秘。 2、問題設(shè)置 圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。 （1）全文圍繞莎莉文老師教育海倫凱勒，寫了哪些事？前后關(guān)系是什么？ （2）安妮莎莉文老師教會我的第一個字是什么？為什么教這個字？ 教我“水”這個字是如何教會的？學(xué)會這個字有什么意義？ （3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的 ？ （4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？教會“愛”這個抽 象的概念

9、，跟水有沒有關(guān)系？ （5）安妮莎莉文為什么是再塑生命的人，為什么有這樣的耐心、愛心與 毅力來教海倫凱勒？ 學(xué)生默讀課文，討論交流。 明確： 第（I ）題 寫了安妮莎莉文老師對海倫啟蒙教育的三件事：識字、走近自然、學(xué)會理 解愛的含義。 識字是學(xué)會具體的知識，走近自然是形象的知識，是物象，而愛與思考是抽 象的，是看不見的、摸不到的，是以前兩者為基礎(chǔ)的。 第（2）題，玩具，玩具是兒童的天使。在井房散步學(xué)會的，親身實踐。對 我的意義重大，“水喚醒了我的靈魂，給我光明、幸福、快樂與自由”。黑田孝 高曾說過水五則：自己流動，并能推動別人的，是水；永不停止探求自己方向的， 是水；遇到障礙物，能發(fā)揮百倍力量的

10、，是水；時而為云，時而為雨，為霜、雪、 冰、雹，不論其變化如何，仍不失其本性的，是水；更重要的是，用自己的清潔 洗凈他人的污濁，有著寬容大度胸懷的，是水?？梢哉f，莎莉文老師就是一個如 水的老師。 第（3）題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué) 到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等 候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶 我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。 第（4）題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事 物的對比，使海倫從中去感受。 女口：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)?/p>

11、著我， 在我手上拼寫出了 我愛海倫 幾個字。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：愛在這里。 “這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。 這是我第一 次領(lǐng)悟到抽象的概念?！?“剎那間，我明白了其中的道理一一我感覺到有無數(shù)無 形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?有關(guān)系，安妮老師運用雨水對大地與花朵的滋潤的比喻來解釋什么是愛的。 從而強調(diào)識字與自然的關(guān)系，前者以后者為基礎(chǔ)。 這里還應(yīng)不失時機地插入進行什么是愛的仿寫句訓(xùn)練。 原文海倫說愛是太陽，愛是花香。 第（5）題 在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快 樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又

12、回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我” 懂得“什么是愛”。因此稱他是再塑生命的人。 這跟安妮自己的經(jīng)歷有關(guān)系。學(xué)生想不到這一點，直接投影顯示安妮老師的 照片與經(jīng)歷。 安妮生于1866年，卒于1936年。她的一生遭遇也十分坎坷。 在安妮莎莉文的小時候，由于精神失常，她被送進一家精神病院。由于治 療效果不好，在許多人的眼中，她僅僅只是一個狂暴的精神病患者。到后來，她 甚至被關(guān)在地下室的籠子里。醫(yī)生們已經(jīng)放棄了對她的治療，認(rèn)為她這一輩子只 能是一個“活死人”了。幸運的是，有一位年老的護士對這個小女孩還保留了一 分可貴的惻隱之心。她開始了一個看來并無希望的嘗試-在小女孩的籠子外邊吃 早餐，并不時地在

13、小女孩夠得著的地方留下些小蛋糕。護士在時，小女孩裝著什 么也沒看見，可等她一走開，蛋糕立即消失得無影無蹤。這一舉動堅定了老護士 的信心，她以更多方式表示了對籠中小女孩的關(guān)心和愛，小女孩也漸漸變得不再 那么狂暴，之后開始配合醫(yī)生的治療，并迅速恢復(fù)了健康。 什么是愛？愛是可以傳遞的。一個詩人說，“愛是一朵云推動另一朵云，一 棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂呼喚另一個靈魂?！?對學(xué)生進行深刻的“愛”的教育。 4、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、 熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 5、海倫能走出黑暗，成為一個不平

14、凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者， 但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的 足跡。請學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。 明確：比如堅強、好問、渴求知識、獲得知識有快樂滿足感、能知錯就改 &拓展延伸 像海倫這樣，身殘志堅，取得突出成就的杰出人物還有很多， 請同學(xué)們談自 己的認(rèn)識。 出示幻燈：張海迪、史蒂芬霍金、殘奧會冠軍何軍權(quán)、千手觀音等。 與學(xué)生一起做一個游戲：合眼、閉嘴、用手捂住耳朵，用心把剛才讀到的畫 面再讀一遍，然后用心對自己說幾句話。 一生回答：大聲說出自己的感悟。 7、結(jié)束語 我們這堂課雖然結(jié)束了，但探討愛的含義與真諦永不會結(jié)束。 選本堂課

15、，表現(xiàn)最突出的一名同學(xué)，并贈給其一本海倫凱勒的書假如給 我三天光明。用四句話來結(jié)束本課：海倫凱勒是世界上杰出的人才。安妮莎 莉文是最偉大的老師。你是今天最優(yōu)秀的學(xué)生。而我只是平凡之師。 教學(xué)反思 閱讀講授海倫凱勒再塑生命一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。 何謂經(jīng)師？韓愈謂之曰：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭謂之曰：人使人 成人。安妮莎莉文做到了。因為她的全新的教育理念與教育方法正是我們現(xiàn)在所 提倡的新課程理論的精髓。 首先，安妮老師傳授知識是依學(xué)生個體的心理與興趣特點來選擇課程。如她 啟蒙海倫時，教的第一個字是doll （娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的 熱望，因為一個哲人說玩具是兒

16、童的天使。 還有教會“水”這個字是全文的關(guān)鍵， 它不但與自然聯(lián)系起來，在井房中學(xué)會水這個字，而且與后面的學(xué)會理解“愛” 還有聯(lián)系。 其次，安妮老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是“一棵樹搖 地另一個樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂”。 安妮用形象比 喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個概念，太準(zhǔn)確了，太生動了。 安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實 踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強人意。 首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認(rèn)識大自然，感受大自然, 點撥不到位。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。

17、其次，文章里面的疑問沒有落實。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不 只一次出現(xiàn)“看”與“聽”的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟 發(fā)不到。 最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面 加強，為自己增加“內(nèi)功”。比如這次賽課，因為要備課，才讀了安妮莎莉文 的教育手記，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累，就不會像今天這 樣匆忙。 安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記， 以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進。 作者簡介 趙漢，男，原名趙春輝，哈爾濱市德強中學(xué)教師。曾撰寫多篇論文并公開發(fā) 表，如作文教學(xué)的心理訓(xùn)練

18、、閱讀教學(xué)要注重兩個真實、文言文教學(xué)要注 重吟誦、紅樓夢主要人物欣賞及情節(jié)分析、人性的墮落與升華-比較孫悟 空與賈寶玉、黔之驢新解-淺說文人與驢子的關(guān)系、比較關(guān)羽之義與水滸 之義一人一夢解紅樓-淺論第一回在全書中的作用等。指導(dǎo)學(xué)生作文多次 在全國、省市級類刊物上發(fā)表，其中潘永達同學(xué)中篇小說放棄在閱讀考試 作文上連載。 點評 這一堂語文課別開生面，讓人眼前一亮，能給人以警醒與震撼，是個性化解 讀教材的一個成功課例。 文章雖長，但內(nèi)容很凝練。集中寫了安妮莎莉文老師對海倫啟蒙教育的三 件事：識字、走近自然、學(xué)會理解愛的含義。首先，這里面教者提出一個令人意 想不到的問題：安妮教會海倫第一個字是什么？為

19、什么這么教？這個問題一下子 抓住了孩子們的心：第一個字是玩具（doll ），這能引起孩子的興趣，一位哲人 說過，玩具是兒童的天使。而且教者還以自己與4歲零3個月的兒子的對話來加 深對這個問題的理解。就是問兒子：爸爸與玩具，你更喜歡哪一個？活躍了課堂 氣氛，體現(xiàn)了教者的智慧。 其次，教者對“水”這個字的挖掘，不僅體現(xiàn)語文課的語文特色，而且體現(xiàn) 了對教材的深層解讀。語文課要咬文嚼字，要抓住文字本身來感悟自然與人生的 奧秘。通過“水”這個字，不僅教會了海倫知識，啟蒙了心智，而且溝通了人與 自然的奧秘，也就是作者自己說的，“水，喚醒了我的靈魂”。教者挖到這并沒有 停下來，而是引用黑田孝高的水五則，把這個字與安妮老師聯(lián)系起來，其實， 作者是在贊美安妮老師是“如水”的人。不僅如此，教者還引領(lǐng)學(xué)生體會“水” 這個字把文章三件事有機地統(tǒng)一起來， 水本身就是自然，水也是解讀愛的含義的 關(guān)鍵，安妮用這樣一個比喻來教會海倫什么是愛：愛是雨水對大地和花的滋潤。 第三，教者引導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于愛的訓(xùn)練，也很有啟示。先是從自身入手，問學(xué) 生能否看到老師的“心”是充滿愛的，當(dāng)學(xué)生回答“看不到”時，讓學(xué)生用心去 體悟，并講自己的經(jīng)歷，營造氣氛。然后說出這樣一句話：不要過分信賴自己的