《中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計多樣化、科學(xué)化的實踐研究》研究心得

1、中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計多樣化、科學(xué)化的實踐研究研究心得作業(yè)也是教學(xué)中的重要一環(huán)，作業(yè)不僅僅限于課堂作業(yè)，而是包括課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等板塊。作業(yè)，不僅僅是教師對學(xué)生檢查的一種手段，更是幫助學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)的重要手段。有效的作用不僅有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還可幫助學(xué)生在完成過程中查找自己的不足，及時改進，也可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識解決問題的能力。但在中學(xué)物理教學(xué)中，因受應(yīng)試觀念所影響，作用多以課后作業(yè)為主，且要求統(tǒng)一，形式單調(diào)，學(xué)生在作業(yè)中的興趣不高，作 業(yè)并沒有達到預(yù)期的鞏固和訓(xùn)練的效果。一、中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計問題結(jié)合以往中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計情況來看，存在的問題不少。無論是作業(yè)要求、形式，作

2、業(yè)完成過程、作業(yè)的批改和反饋等都存在相應(yīng)的 不足。首先，從作業(yè)要求和形式上看，一是忽視學(xué)生的差異性，課后以相同的作業(yè)要求全體學(xué)生去完成，如此，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得很輕松，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生則覺得較為困難，很容易出現(xiàn)“抄襲”、“不交作業(yè)”的現(xiàn)象；二是作業(yè)形式較為單一，基本以書面作業(yè)為主，應(yīng)用實踐類較少；三是重課后作業(yè)，輕課前及課中練習(xí)?；谏鲜鲈?，學(xué)生在 作業(yè)中的興趣不高，作業(yè)也就難以達到鞏固和訓(xùn)練的效果。其次，作業(yè)以課后書面練習(xí)為主，重公式、定律的套用，而對學(xué)生解題能力、物理模型的構(gòu)建較為忽視。如電荷庫侖定律的教學(xué)后的作用以昆侖定律的計算公式套用為主，對公式中各要素的關(guān)系分析不足，如 q 和 q 的

3、關(guān)系。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是大多教師已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)后以課后作業(yè)布置學(xué)生玩，這樣對教師而言，不費勁。二是忽視作業(yè)的針對性，強調(diào)書面知識而輕對學(xué)生應(yīng)用技能的培 養(yǎng)。最后，從批改和反饋層面來說。批改一般都是由教師全齊全改，學(xué)生參與的機會不多。反饋則是以改錯為主，若當(dāng)次課后作業(yè)大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)類似錯誤，則會采用講授的方式進行強調(diào)，卻很少對教學(xué)過程、作業(yè)完成情況進行反思?？傮w說來，批改和反饋環(huán)節(jié)重結(jié)果而輕過程，很多學(xué)生得到教師批閱的作業(yè)本后，如果全對，根本不會再去看。若有錯，也只會對錯的題進行改正，對錯誤產(chǎn)生的原因，解決 的方法很少深入思考。二、中學(xué)物理作業(yè)有效設(shè)計原則有效的作用不僅利于學(xué)生個體在

4、完成作業(yè)過程中鞏固所學(xué)生知識，且能通過作業(yè)而訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。為 此，在中學(xué)物理教學(xué)中設(shè)計作業(yè)應(yīng)遵循以下：首先，作業(yè)設(shè)計要遵循層次性原則。在物理教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生存在客觀上存在差異性，那么，所布置的作業(yè)要求也就應(yīng)有多不同，要關(guān)注學(xué)生的差異性，層次性進行。在教學(xué)實踐中，可把學(xué)生按照基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等而分為 a、b、c 三個層次。對 c 層學(xué)生，作業(yè)以基本概念、公式、定律的鞏固為主，拓展到b 層，則可進行應(yīng)用性訓(xùn)練，a 層學(xué)生多為尖子生，可進行變式、綜合性作業(yè)練習(xí)。在作業(yè)量上也要考慮學(xué)生的差異性，c 和 b 層學(xué)生一般作業(yè)量要少一些， a 層則可多一些。其次，作業(yè)設(shè)計

5、要遵循針對性原則，即無論是課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)，還是課后鞏固作業(yè)，都要針對相應(yīng)的知識點、學(xué)生基礎(chǔ)而 展開。最后，作業(yè)設(shè)計要遵循理論聯(lián)系實際的原則。在教學(xué)中設(shè)計作業(yè)，書面作業(yè)不可缺少，但在引導(dǎo)學(xué)生完成書面作業(yè)時，要注重結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容而組織學(xué)生展開實驗、操作、實踐等活動。三、中學(xué)物理作業(yè)有效設(shè)計策略在物理教學(xué)中，為提高作業(yè)練習(xí)的有效性，不僅要堅持上述的原 則，還要注重結(jié)合學(xué)生的實際，展開針對性練習(xí)。首先，作業(yè)要分層次布置。教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生層次不同，作業(yè)數(shù)量要有彈性，不搞一刀切。如力的合作的教學(xué)后，針對分力、合力、力的合成、共點力等概念，可布置應(yīng)用的判斷、填空問題等作業(yè)形式讓學(xué)生完成，在此基礎(chǔ)上再以計算題來鞏固平行四邊形定則。對c 層和 b 層學(xué)生，除了完成必做題外，可預(yù)留選做題，由學(xué)生根據(jù)自 己的實際情況完成。其次，作業(yè)形式要多樣化。以課堂作業(yè)為例，除了利用書面練習(xí)鞏固基本公式的計算外，還要注重采用搶答、小組競賽、同伴互問互答等任務(wù)組織學(xué)生展開練習(xí)。如力的分解中對力的分解的意義和分力的概念鞏固就可用此類方法。在物理教學(xué)中，除了書面練習(xí)，以活動形式組織學(xué)生完成任務(wù)，也可起到較好的鞏固作用，且對學(xué)生的 練習(xí)興趣有較好的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中，只有正確認識作業(yè)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要作用，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際而設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作業(yè)完成過程中，在