校本小課題研究實施方案

1、校本小課題研究實施方案為適應實施素質教育的要求和大力推進新課改的進程,致力促進教師的教科研能力提 升，引領教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學質量,保證學生的全面發(fā)展，建設學習、科研 型學校 , 立足學校實際 , 決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動 , 并制定實施方案如 下：一、研究的背景意義1實施素質教育,推進課程改革隨著素質教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本 小課題研究無疑順應了課程改革推進的需要 , 將課改過程中遇到的困惑和問題 ,以課題化 的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐,達到 進一步更新教育觀念,變革教與學的方

2、式,推進素質教育和新課改實施的目的。2提高教學質量,促進教師專業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題來源于教育教學中急需解決的問題,或制約各學科教學質量效 果提高的難題,來源于教育教學實際,是從教情、學情、校情出發(fā),由教師個人或教研組教 師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學實踐的應用性課題,利于改進教學,提 高教學質量,使學科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的 研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進教師成長具有較大的作用。二、校本小課題的概念內涵校本小課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學校、扎根于教師的研究.它成活的“土 壤”是學校教育教學實踐,是廣大教師的積極參與,與

3、教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關,具有鮮明 的“本校化”特征。校本小課題研究就是從自己開始 ,從自己的課堂和教育教學實踐開始 ,以敏銳理性的 眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學質量提高和學生發(fā)展成長的問題,并在教育教學實踐中 思考、探索解決問題的策略方法。三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步 子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,有計劃、有秩序的認真扎實開展小課題研究。開 展小課題研究活動要納入學校教育科研工作之中 ,與實施精細化管理結合起來 ,與新課程 教學實踐結合起來,與學科教學改革結合起來。通過小課題研究的

4、提出與實施,不斷推動教 育科研為學校的教育改革與發(fā)展服務,為提高教育教學質量服務,從而形成“本土化行動、 低重心運轉、小步子發(fā)展、實效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。1.本土化行動.強調課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具 體可行的實施方案,扎扎實實開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學實際問題。2. 低重心運轉.降低教育科研工作重心,倡導以教研組、備課組為依托,以教師個人為 主體,選擇教育教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。3. 小步子發(fā)展.每一學年為一個周期,學年初確定研究課題,校內申報立項；通過一個 周期的研究實踐,基本能夠完成課題實驗,解決

5、所確立的研究解決的問題，學年末匯總整理 并進行結題鑒定.以達到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。4. 實效性評價。從過程性資料、終結性成果和實質性效果三個方面對各個小課題研究 情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結性成果指發(fā)表或獲 獎的論文、經驗總結、研究報告以及會議交流的典型材料等；實質性效果指課題研究對教 育教學改進提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。（二）基本原則1. 小步子.因為是小課題,就更有能力和精力去做.我們倡導“小題大做”,“小題”就 是研究的問題要“小”：切入點小,范圍小,內容單一、具體,以此來逐一解決教育教學中 存在的問題和不足；“大做”就是要以科研

6、的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些 相關、相近的重要問題 “串連”起來,將問題轉化為課題,在研究中講究科學、探索規(guī)律、 提升經驗。2. 低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。3. 快節(jié)奏 .因為課題小 , 問題具體 ,我們就能在很短的時間內解決 ,堅持半年至一年每 人解決一兩個小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學中的許多問題,成果 共享,就能有效地促進教育行為的改進和教學質量的提高。4. 求實效.問題要實,措施要實,效果要實.在研究中,要緊密結合自己的教育教學實際, 研究管理、研究教學、研究學生,研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學

7、中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中 去找,成果到課堂教學中去用。（三）基本步驟1. 確定課題.根據自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關的 資料,認真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學科備課組或 個人為單位,確定一個小課題進行研究。2. 制定方案 . 在調查分析論證的基礎上 , 每個備課組或個人要制定課題研究實施方案 （一式兩份,上交教導處一份）,確定研究的課題內容,闡明所解決的問題和預期達成的目 標,提出研究的方法、步驟和參與成員,明細課題研究所采取的主要措施等。3. 組織實施.依擬定的小課題實施方案

8、有計劃、有步驟的開展研究實踐 .學校將加 強理論學習和培訓,加強課題研究的引領和指導,通過理論自修、專家引領、主題研討、教 學觀摩等形式,積極落實課題研究各項工作。4. 總結反思.在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔,整理研究成果,撰寫 課題研究報告,全面總結課題研究的得失,并反思得失的成因。5. 成果評定.由學校組織結題。四、小課題研究的組織與實施1.統(tǒng)一思想認識。開展小課題研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實際科研能力水 平,符合我校教育教學的實際 , 要求全體教師務必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認 識,按照本方案要求,認真篩選課題,精心組織實施,切實在全校形成

9、一個“全員參與, 個個嘗試,人人研究”的良好局面,切實走一條“學習研究實踐提升再實 踐”相結合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)自我反思自我（合作）解決”的小課題 研究探索途徑。2.加強組織領導。學校成立小課題研究領導小組：組 長：宋世剛副組長：成 員：領導小組下設辦公室（地點教導處）, 教導處成員負責日常工作。領導小組具體負責小課題研究的領導、指導、實施和評審等工作,制定小課題研究的 組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,建立有效的運行激勵機制。學校將把小課題研究開 展情況列為對教研組評價和教科研先進個人評選的重要內容,確保研究的扎實有效開展。3. 加強對研究骨干和實驗教師的培訓。分層對教研組組長、備課

10、組長和全體教師進行 專題培訓,介紹與小課題研究有關的教育理論、教改經驗和研究成果,講述小課題研究的初 步構想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用, 以增強全體教師研究小課題的責任意識 ,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望 ,掌握基本的 研究策略和方式方法.并組織同年級教師認真分析本組、本學科中帶有共性的熱點、難點 問題,為最終確定研究內容做好準備。小課題確立后,共同擬定整個研究活動計劃 , 形成 具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內容、 具體的實施步驟 ( 研究進度計劃 )和采取的主要措施等。4. 建立小課題研究例會制度

11、.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學中所遇到的 實實在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要 定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學,研究的目的更明確, 方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、 研究方法、具體的實施步驟等方面,進行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經驗分 享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思路更 加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。5. 開展小課題研究評比競賽活動 .要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道

12、 ,積極 開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學競賽活動。1 是開展上展示課活動。要求 每學期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2 是開展說課競賽活動。由 執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學流程、教法設計、學法指導四 個方面闡述自己的設計意圖,接受評審小組評價和質疑.3 是開展聽評課活動。要求執(zhí)教教 師緊扣小課題研究內容,對所執(zhí)教的研究課從教學流程、教法選擇、學法指導、小課題實3施策略、目標達成情況等方面進行自評、他評,肯定優(yōu)點,找出不足,明確今后的努力方向。 四是開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計等不同系列的小課題研究成果評比活 動,引導教師研教結合,在實踐中反思,在反思中提高。6.切實搞好成果鑒定.為了驗證小課題的研究方法是否得當,研究過程是否科學,研究 的問題是否解決和有效 ,到學期或學年結束時 , 教師要進行全面的總結 ,形成書面材料 ,課 題領導小組將對各教研組實驗教師研究情況和進程進行考核 , 推出具有推廣價值的經驗 , 并結集編印。五、研究預期成果1. 提交校本小課題研究工作小結一份。2. 每學年提交一定數量的