教師資格證考試復習材料

1、廣義的法律是指由國家制定或認可的，體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志，由國家強制力保證實施的行為規(guī)則的總和。它包括憲法、法律、法令、條例、命令、決定等。狹義的法律是指擁有立法權(quán)的國家權(quán)力機關(guān)依照立法程序制定和頒布的規(guī)范性文件。我國狹義的法律特指 最高權(quán)力機關(guān) 我國人民代表大會。法規(guī)泛指憲法、法律國家機關(guān)制定的一切行為規(guī)范的總稱，即法律、法令、條例、規(guī)則、章程的總稱。教育法規(guī)是指國家權(quán)力（人大）機關(guān)(我國 權(quán)力 行政 軍事 )和國家行政機關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱

2、。多選 教育法規(guī)的作用：1.教育法規(guī)具有指引作用2評價3教育4保障判斷 法律淵源的含義 簡稱法源，指法律的源泉。一般從形式意義上來使用 即由不同國家機關(guān)依照法定職權(quán)和程序制定的，具有不同法律效力的各種規(guī)范性文件的總稱。簡答 教育法規(guī)的形式淵源有哪幾種 一、憲法 二、教育法律 1.教育基本法律 中華人民共和國教育法2.教育基本法以外的其他法律三、教育行政法規(guī) 四、教育行政規(guī)章 1.部門教育規(guī)章2.地方政府教育規(guī)章五、地方性教育法規(guī)教育法規(guī)的含義 教育法規(guī)是由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。教育法規(guī)范的結(jié)構(gòu) 一 法定條件 二 行為準則三 法律后果 （判斷）法律后果是指在某種條件或

3、情況出現(xiàn)時，法律關(guān)系主體做什么或沒有做出“行為準則”要求的某種行為時，應承擔的法律責任，即對違反法律規(guī)范的行為給予何種處置。教育法規(guī)的后果又分為肯定式后果和否定式后果兩種。選 判 一、按照教育法律規(guī)范要求人們行為的性質(zhì)，可以分為義務性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范1.義務性規(guī)范 （必須 應當 義務 禁止 不準 不得）2.授權(quán)性規(guī)范 （可以 有權(quán) 不受干涉 有的自由）二、按照規(guī)范表現(xiàn)的強制性程度，可以分為強制性規(guī)范和任意性規(guī)范 1.強制性規(guī)范2.任意性規(guī)范 三、按照法律規(guī)范的法律后果，可分為制裁性規(guī)范和獎勵性規(guī)范多選 教育法律關(guān)系含義 教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、教育法律關(guān)系的客體和教育法律關(guān)系的內(nèi)容三

4、個要素組成。判 選 教育法律關(guān)系的種類1.教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系2.隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系3.調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護性教育法律關(guān)系多 教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的實際參與者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)力并承擔義務的人和組織。法人是具有民事權(quán)力能力和民事行為能力,依法獨立享有民事權(quán)力和承擔民事義務的組織。多 教育法律關(guān)系的客體1.物2.行為3.精神財富教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更、和消滅，是需要一定條件或根據(jù)。這里所說的條件，就是通常所說的教育法律事實。教育法律事實又表現(xiàn)為形式和事件兩種形式。多 教育政策的功能 1.教育政策的導向功能2.協(xié)調(diào)功能3.控

5、制功能簡 教育政策制定的過程:1.認定教育政策問題(1)通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育政策問題（2）通過研究信息提出教育政策問題。（3）通過預測分析提出教育政策問題。2.確定教育政策目標3.擬定教育政策方案4.選擇教育政策方案。多 教育政策的制定機關(guān) 1.黨的機關(guān)2.國家權(quán)力機關(guān)3.國家行政機關(guān)教育政策的制定機關(guān) 多選1. 黨的機關(guān) 2.國家權(quán)力機關(guān) 3.國家行政機關(guān)教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系 簡答（一） 教育法規(guī)與教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的（二） 教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化，條文化和定型化（三） 教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策（四） 教

6、育政策是實施教育法規(guī)的指導，教育法規(guī)是實現(xiàn)教育政策的保證教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別（一） 教育法規(guī)與教育政策的制定主體不同（二） 教育法規(guī)與教育政策的執(zhí)行方式不同（三） 教育法規(guī)與教育政策的規(guī)范效力不同（四） 教育法規(guī)與教育政策調(diào)整和適用的范圍不同（五） 教育法規(guī)與教育政策所要解決問題的性質(zhì)不同廣義的教育立法泛指國家權(quán)力機關(guān)和國家行政依照其職權(quán)范圍，通過一定程序制定有關(guān)教育方面法規(guī)的活動。狹義的教育立法是指國家最高權(quán)力機關(guān)按照一定的法律程序制定，討論和通過有關(guān)教育方面法律的活動。法律制定的程序又稱立法程序1法律議案的提出2法律草案的審議3法律的表決和通過4法律的公布教育立法的原則（一） 必須堅持

7、子法從屬于母法的原則（二） 必須反映法律規(guī)范的基本特征1制定的教育法規(guī)必須具有穩(wěn)定性和連續(xù)性2制定的教育法規(guī)必須具有堅定的原則性和適度的靈活性3制定的教育法規(guī)必須具有法律的規(guī)范性（三） 必須同黨的教育方針。政策保持一致（四） 必須從我國的國情出發(fā)（五） 必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗教育執(zhí)法的原則 簡答（一） 國家教育法規(guī)優(yōu)先與地方教育法規(guī)的原則（二） 總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項教育法規(guī)的原則（三） 后定教育法規(guī)優(yōu)先與先定教育法規(guī)的原則（四） 特別教育法規(guī)優(yōu)先與一般教育法規(guī)的原則教育守法是指公民，社會團體和國家機關(guān)自覺遵守教育法規(guī)的規(guī)定，按照教育法規(guī)的規(guī)范要求去行為。教育違法有兩種表現(xiàn)形式：一是教

8、育法律關(guān)系主體做了教育法規(guī)所禁止所的事情，即有即有法規(guī)所禁止的行為;二是教育法律主體不做教育法規(guī)所明確要求做的事情，即沒有做教育法規(guī)規(guī)定的行為。守法的主體包括兩個方面：一是一切國家機關(guān)，武裝力量，所以政黨，所有社會團體，所以企業(yè)事業(yè)組織；二是所有公民，即一切社會關(guān)系的參加者。教育守法，這里的“法”是泛指憲法，各部門法和組成各部門法的法律，條例，規(guī)定，規(guī)則，實施細則等，而不是狹義的法律。教育法實施的監(jiān)督 簡答一 國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督（地位最高的）二 國家行政機關(guān)的監(jiān)督三 國家司法機關(guān)的監(jiān)督四 社會力量的監(jiān)督教育行政法制化 多選一 教育行政主體法制化二 教育行政行為法制化三 教育行政監(jiān)督法制化四 教

9、育行政救濟法制化學校是按照一定社會的需要，有目的、有計劃、有組織地對年輕一代進行培養(yǎng)和教育場所。學校的法律地位，是指學校作為實施教育教學活動的社會組織和機構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責任能力、學校具備法人的條件，依法取得法人資格。民法通則規(guī)定的法人的條件一般包括四個方面；（1）依法成立；（2）有必要的財產(chǎn)和經(jīng)費；（3）有自己的名稱、組織機構(gòu)或者場所；（4）能夠獨立承擔民事責任。學校法律地位的特點 多選（一） 辦學自主性（二） 財產(chǎn)獨立性（三） 機構(gòu)公益性我國對學校及其他教育機構(gòu)設立、變更和終止的管理，根據(jù)機關(guān)性質(zhì)的不同，分別實行登記注冊制度和審批制度。設立學校及其他教育機構(gòu)必須具備

10、以下條件；（一） 組織機構(gòu)和章程（二） 教師（三） 教學場所及設施、設備（四） 辦學資金和經(jīng)費來源教育法對學校及其他教育機構(gòu)可行使的權(quán)利作了九個方面的規(guī)定（一） 按照章程自主管理（二） 組織實施教育教學活動（三） 招收學生和其他受教育者（四） 對受教育者進行學籍管理，實施獎 勵或處分（五） 對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書（六） 聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分（七） 管理、使用本單位的設施和費用（八） 拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉（九） 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學校的義務（一） 遵守法律、法規(guī)（二） 教育教學方面的義務（三） 維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益（四） 對學生及其家

11、長的義務（五） 遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目（六） 依法接收監(jiān)督公辦學校的內(nèi)部管理體制1. 校長負責制2. 黨委領導下的校長負責制民辦學校的內(nèi)部領導體制1. 校長負責制2. 董事長領導下的校長負責制學校規(guī)章制度的意義1. 學校制定規(guī)章制度是學校落實依法治校的具體體現(xiàn)，也是學校實施依法治校的前提2. 學校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代化學校制度的重要一環(huán)3. 學校制定規(guī)章制度是實現(xiàn)學校管理的科學化、民主化、制度化的基礎工程學校規(guī)章制度的作用1明確與規(guī)范作用2約束與激勵作用3平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用教師的概念教師通常被認為是在學校及其他教育機構(gòu)從事教育教學工作的人員的總稱。教師是履行教育教學職責的專

12、業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師的職責是教育教學。教師的使命是教書育人。教師的法律地位（一） 從教師的專業(yè)性看教師的法律地位（二） 從教師法對教師身份的定位看教師的法律地位（三） 從教師與教育機關(guān)的關(guān)系看教師的法律地位（四） 從教師與學校的關(guān)系看教師的法律地位（五） 從教師特定的權(quán)利和義務看教師的法律地位教師的權(quán)利和義務 教師權(quán)利的內(nèi)涵教師在法律上的權(quán)利分為兩部分，一是教師作為一般公民所享有的權(quán)利，二是教師作為教育者的權(quán)利教師的基本權(quán)利1教育教學權(quán)2科學研究權(quán)3管理學生權(quán)4獲取報酬權(quán)5民主管理權(quán)6進修培訓權(quán)教師的義務的內(nèi)涵教師的義務也分為兩部分：一

13、是教師作為公民應承擔的義務，二是教師作為教育者應承擔的義務。教師的基本義務1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動4、關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展5、制止有害于學生健康成長的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平教師資格條件必須是中國公民必須熱愛教育事

14、業(yè)1.必須具有良好的思想品德2.必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格3.必須具有教育教學能力（六） 教師資格制度的意義實行教師資格制度，有利于優(yōu)化教師隊伍，提高教育教學質(zhì)量。實行教師資格制度，將大大推動未達到資格標準的教師努力提高自身素質(zhì)，使教師隊伍進一步優(yōu)化。實行教師資格制度，有利于吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過取得教師資格到學校任教，拓寬師資來源渠道。實行教師資格制度，有利于提高教師的地位。實行教師資格制度，有利于教師隊伍建設和管理的科學化。實行教師資格制度，體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點和它的嚴格性。 教師聘任制度教師聘任制度的內(nèi)涵學校好其他教育機構(gòu)應當逐步實行教師聘任制。教師聘任應當遵循雙方地

15、位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確雙方的權(quán)利、義務和責任。教師聘任制度的形式1.招聘 2.續(xù)聘 3.辭聘 4.解聘教師考核應遵循的原則：考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。受教育者的基本權(quán)利1.享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利2.享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利3.享有公正評價并獲得相應資格證書的權(quán)利4.享有申訴權(quán)5.享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利特定學生的特定權(quán)利1.高等學校學生所專有的權(quán)利2.義務教育階段學生所專有的權(quán)利3.職業(yè)學校學生所專有的權(quán)利4.一些特殊學生群體享有的特殊教育權(quán)利 受教育者的義務（一）教育法規(guī)定的學生的義務1遵守法律、法規(guī)的義務

16、2遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣3. 努力學習、完成規(guī)定的學習任務4.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度受教育者權(quán)利的保護：1.家庭保護 2.學校保護 3.社會保護 4.司法保護 5.對特殊學生群體的保護 多選學校保護 簡答學校保護是指有關(guān)的學校、幼兒園及其他教育機構(gòu)依照法律規(guī)定，對未成年學生和幼兒園兒童進行教育，并對他們的身心健康和合法權(quán)益實施的保護。1.學校應當全面貫徹國家的教育方針，為社會培養(yǎng)各種人才。教育方針是對未成年人實施學校保護的基本依據(jù)2.學校應當關(guān)心愛護學生，尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生的人格尊嚴的行為3.學校應

17、當保護未成年學生的人身安全和健康4.工讀學校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學生的學校，應當把轉(zhuǎn)變學生的思想作為首要任務，同時對其進行科學5文化知識教育、勞動技術(shù)教育和技能教育。司法保護對未成年人的司法保護，主要包括以下幾個方面：一是減輕或免于刑事處罰。二是辦理未成年人犯罪的案件，應照顧未成年人的身心特點，設立專門的機構(gòu)或者指定專人辦理。三是對審前羈押及服刑的未成年人與成年人分開看押、看管。四是對未成年人犯罪的案件一般不公開審理，不披露有關(guān)資料。教育法律救濟是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時，通過裁決糾紛、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復，利益得到補救的法律制度

18、。教師申訴制度的特征 多選1.教師申訴制度是一項法定申制度（決定性）2.教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟制度3.教師申訴制度是非訴訟意義上的行政制度教師申訴制度的程序：1.申訴的提出2.申訴的受理3.申訴的處理學生申訴制度的含義和特征；1.法定性2.行政性3.準司法性4.準獨立性5非訴性教育行政復議從其屬性上看，屬于非訴訟上的一種申訴救濟途徑，他具有以下幾個基本特征：（簡答）1.教育行政復議是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為。2教育行政復議是一種依申請的行政行為3教育行政復議的對象只能是具體行政行為4教育行政復議的申請人只能是教育行政管理相對人（包括教師、學生和其他公民、組織等），被申請人是

19、作出具體行政行為的教育行政機關(guān)或其他行政機關(guān)。教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段，具有如下特點：1.主管恒定2.訴訟專屬3.被告舉證4.不得調(diào)解1、道德的內(nèi)涵有社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定。（單選、判斷）2、道德的內(nèi)涵以善惡為評價標準。3、道德的內(nèi)涵依靠人們的行為習慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。（多選）4、道德的功能包括認識功能、教育功能、調(diào)節(jié)功能。（多）5、職業(yè)道德并非是人類社會一經(jīng)形成就有的，而是當人類社會發(fā)展到一定階段，即出現(xiàn)了社會分工才逐漸產(chǎn)生的。（判斷）6、所謂職業(yè)道德，是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習俗的總和，是從事一定職業(yè)的人們在其自身的崗位上應遵循的特定

20、的行為規(guī)范。（判斷）7、職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性、具體性、適用性。（多）8、教師職業(yè)道德使教師在從事教育勞動時所應道循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品德。（判斷）9、教師職業(yè)道德從整體上來說，有教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽等因素構(gòu)成的。（多選）10、教師職業(yè)道德的特征：鮮明的繼承性、強烈的責任性、獨特的示范性、嚴格的標準性11、教師的職業(yè)道德有以下多方面的價值：教育價值、文化價值、倫

21、理價值。（多）12、教師職業(yè)道德基本原則的涵義：（多）a.教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型道德的標志b.教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向c.教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結(jié)d.教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個人與他人、社會的關(guān)系的根本指導原則13、忠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則，要求全體教師要忠誠于社會主義的根本利益。（單、判）14、為什么把忠誠人民教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德基本原則？（簡答）a.是我國社會主義性質(zhì)的必然要求b.是教師在處理個人利益和社會利益關(guān)系時所必須遵循的根本指導原則c.是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標準15、教

22、師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)（多選、簡答）a.必須反映一定社會經(jīng)濟關(guān)系和階級利益的根本要求b.必須符合一般社會道德原則的基本要求c.必須反映教師職業(yè)活動的特點16、教師職業(yè)道德基本原則的作用：指導作用、統(tǒng)帥作用、裁決作用（多選）17、教師職業(yè)道德基本原則的要求（簡答） a.樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價值觀b.樹立崇高的理想、信念和價值目標c.掌握豐富的科學文化知識和高超的教育技能、具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)d.具有頑強的意志和崇高的精神境界18、教師在教育教學活動中應當遵循的基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結(jié)協(xié)作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。（多）

23、19、為什么要求我國教師要依法執(zhí)教？（簡答）a.依法執(zhí)教是社會穩(wěn)定的必然要求b.依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求c.依法執(zhí)教是強化教育社會功能的必然要求d.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求20、依法執(zhí)教的基本要求 a.教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)b.教師要依法進行教育教學活動21、如何進行依法執(zhí)教?（簡答）a.教師要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務b.教師要對學生進行憲法所確定的關(guān)于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結(jié)教育以及法制教育c.教師要關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發(fā)展d.教師要制止有害于學

24、生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象22、禮儀是人的思想品德、文化修養(yǎng)和氣質(zhì)等內(nèi)在因素的外部表現(xiàn)，是每個人道德的示范、交往的樞紐和文化的標志。（判斷）23、教師的個人禮儀：（多）儀容、舉止、表情、服裝和佩飾等24、教師禮儀的特點：（多、簡答）率先性、示范性、整體性、影響的深遠性25、教師注重禮儀的要求（簡答）a.努力學習禮儀知識和理論b.正確理解和堅持社會主義的禮儀原則c.科學認識和掌握禮儀規(guī)律26、社會公德的基本內(nèi)容：（多）人與人相處的公德、人與社會相處的公德、人與自然相處的公德27、高校教師團結(jié)協(xié)作的重要意義： a.有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性b.有

25、利于增進學校整體的教育智慧c.有利于營造優(yōu)良的育人氛圍d.有利于增進教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感28、教師團結(jié)協(xié)作的基本要求（簡答）a.同行尊重，取長補短b.主動交往，相互勉勵c.友好合作，公平競爭29、熱愛學生是教師的天職（單選、判斷）30、熱愛學生是教師職業(yè)道德高低的試金石（單、判）31、熱愛學生的基本要求（簡答）a.要深入了解學生b.要充分尊重學生c.要始終信任學生d.要嚴格要求學生e.要平等對待學生32、教師對學生“嚴”有特定的道德特征：（簡答）嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情 33、教書育人是教師實現(xiàn)人生價值的根本途徑（單、判）34、教書育人是教師職業(yè)道德的最終體

26、現(xiàn)（單、判）35、教書育人的基本要求：（簡答）明確教書的內(nèi)容；把握育人的方向；教書育人養(yǎng)結(jié)合學科、融入感情；36、嚴謹治學的重要意義：（簡答） a.嚴謹治學是教師必備的素質(zhì)b.嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑c.嚴謹治學是教師適應時代發(fā)展的需要37、嚴謹治學的基本要求（簡答） a.要有精深的專業(yè)知識b.要有刻苦鉆研、精益求精的精神c.要有謙虛謹慎的態(tài)度d.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)38、以身作則、為人師表有利于促進學生的發(fā)展（多、簡答）a.對學生認識的啟迪作用b.對學生情感的向?qū)ё饔胏.對學生意志的培育作用d.對學生行為的示范作用39、教師怎樣做到以身作則、為人師表（論）a.具有高尚的道德情操b.擁有

27、健全的人格c.要身體力行（每一條后加一些闡述）40、教師健全人的表現(xiàn)（多、簡答）a.教師要有健康的人格身體b.教師要有良好的人格心理c.教師要有對高層次人格的追求41、創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求（簡答、論述）a.創(chuàng)新是科學技術(shù)和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求b.創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求c.創(chuàng)新是教師職責對教師職業(yè)道德的新要求42、在新時代高校教師如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力（簡答）a.教師要更新教育觀念b.教師要敢想敢做、不斷探索c.學校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件43、網(wǎng)絡社會的道德特點（簡答）a.網(wǎng)絡社會中真假難辨b.網(wǎng)絡社會中善惡難辨c.網(wǎng)絡社會中美丑難識44、環(huán)境道德

28、就是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范（判）45、教師要加強對學生的環(huán)境道德教育 a.努力提高學生的環(huán)境意識b.加強對學生的環(huán)保知識教育c.擴大環(huán)保教育內(nèi)容46、道德范疇包括義務、良心、公正和榮譽等（多選）47、道德范疇是概括和反映道德的主要本質(zhì)，體現(xiàn)一定社會整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對人們行為發(fā)生影響的道德概念。（判斷）48、教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。（判斷）49、教師職業(yè)道德范疇的特點（簡答） a.受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的

29、制約b.是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c.體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認識發(fā)展的階段50、在一定意義上可以說， 教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎。（判斷）51、教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范作為教師職業(yè)道德體系網(wǎng)上的綱和經(jīng)緯線，統(tǒng)帥和制約著作為“扭結(jié)”的教師職業(yè)道德范疇。52、教師職業(yè)道德范疇和教師職業(yè)道德基本原則、道德范疇都是調(diào)節(jié)教師行為的道德準則（判斷）53、從個體道德的心理機制來說，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范。（判斷）54、教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范向教師道德意識形式轉(zhuǎn)化、形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。（判斷）55、義務是指一定社

30、會或階級，基于一定社會生活條件，對個人確定的任務、活動方式及其必要性所作的某種有意識的表達。（判斷）56、教師義務既是社會、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。（判斷）57、教師義務的內(nèi)容（簡答） a.不斷提高思想政治覺悟和教育學業(yè)務水平b.盡職盡責，教書育人c.創(chuàng)設一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境58、教書是育人的手段，育人是授書的出發(fā)點和歸宿。（判斷）59、良心是人們在履行對他人和社會的義務過程中形成的道德責任感和自我批評能力，是各種道德心理因素在個人意識中的統(tǒng)一。（判斷）60、良心是人們意識中一種強烈的道德責任感。（判斷、單選）6

31、1、良心是人們意識中進行自我批評的能力。（判斷、單選）62、良心是多種道德心理因素在個人意識中的有機結(jié)合。（判斷、單選）63、教師良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。（判斷）64、教師良心的特點：（多選、簡答）公正性、綜合性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性、廣泛性65、公正，即公道、正義，它表示人的品德，指為人處事沒有私心，不違反公認的道德準則和公平合理的原則。（判斷）66、教師公正即教師的教育公正，是指教師在

32、教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。（判斷）67、教師公正的內(nèi)容：（簡答、多選）堅持真理、秉公辦事、獎罰分明68、榮譽是指一定社會整體或行為當事人，以某種贊賞性的社會形式或心理形式，對一定義務和相應行為具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態(tài)度。（判）69、教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所作出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。（判）70、教師榮譽的內(nèi)容（簡答） a.光榮的角色稱號b.無私的職業(yè)特征c.崇高的人格形象71、教師榮譽是一個歷史范疇，在不同的時代有著不同的社會內(nèi)容和表達方式（判斷）72、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動的活

33、動（判斷）73、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程（判斷）74、在新時代，高校教師加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義（簡答） a.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作b.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師道德品質(zhì)的完善c.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于弘揚社會主義風尚75、教師職業(yè)道德修養(yǎng)說到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程（判斷）76、道德認識、情感、意志、行為和習慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素（多選）77、在新時代，高校教師怎樣才能形成良好的師德品質(zhì)？a.提高教師道德認識b.陶冶教師道德情感c.磨練教師道德意志d.培養(yǎng)教師道德行為習慣78、師德認識是指教師對師德行為規(guī)范及

34、其執(zhí)行意義的認識（判斷）79、師德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗（判斷） 80、教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等（多選）81、教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神（判斷）82、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果（判斷）83、教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有資料的基礎上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷

35、。（判斷）84、教師職業(yè)道德評價主體具有多元性。（判斷）85、教師職業(yè)道德評價的特征：（簡答）影響的深刻性、空間的廣泛性、時間的持久性86、教師職業(yè)道德評價的價值：（簡答） a.教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b.教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c.教師職業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育、教學行為87、教師職業(yè)道德評價的功能：（多選）指揮定向功能、教育發(fā)展功能、分等堅定功能、督促激勵功能、問題診斷功能88、教師職業(yè)道德評價的原則：（簡答、多選）方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則、民主性原則89、教師職業(yè)道德評價的方法：（簡答、多選）自我評價法、學生評

36、價法、社會評價法、加減評價法、模糊綜合評價法90、教師職業(yè)道德評價的基本要求：（簡答）a.肯定評價與否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主b.動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)評價為主c.單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主d.定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主e.終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以形成性評價為主f.動機評價與效果評價相結(jié)合，以動機評價為主g.他人評價與自我評價相結(jié)合，以他人評價為主等教育與社會的關(guān)系高等教育作為構(gòu)成社會大體系中的一個子系統(tǒng)，與整個社會大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)間存在的本質(zhì)聯(lián)系，這種本質(zhì)聯(lián)系基本表述為：高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、

37、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展作用。一、 高等教育與政治的關(guān)系高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等教育受政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領的制約，同時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務于政治。政治對高等教育的制約1.政治決定了高等教育的領導權(quán)2.政治決定了接受高等教育的權(quán)利3.政治制約著高等教育體制4.政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能1.對受教育者進行政治教育2.培養(yǎng)政治、法律等專門人才3.推進民主政治的發(fā)展二、高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展，兩者間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。經(jīng)

38、濟發(fā)展對高等教育的決定作用1.經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎2.經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革3.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)1高等教育的經(jīng)濟功能2高等教育促進經(jīng)濟增長3高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善高等教育可以提高人們的收入高等教育與科學技術(shù)的關(guān)系科學技術(shù)對高等教育的影響1科學技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響2科學技術(shù)對高等教育手段的影響高等教育的科技功能1高等教育通過傳遞和積累科學技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學技術(shù)的功能2高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學技術(shù)來發(fā)展科學技術(shù)的功能高等教育與文化的關(guān)系文化對高等教育的影響文化影響著搞定教育的內(nèi)容文化系統(tǒng)

39、與文化設施影響著高等教育的實施文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成高等教育的文化功能高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能論述、簡答：結(jié)合社會實際，談談高等院校的社會職能（體系）高校怎樣為社會服務大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學、服務社會的多重職能，期間的變化經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。二戰(zhàn)后，隨著高等教育在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中作用和地位的彰顯，高等教育在規(guī)模擴展的同時，各項社會職能也日趨完善，并逐步形成現(xiàn)代大學的職能體系。培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能培養(yǎng)專門人才是早期大學創(chuàng)辦的宗旨，也是大學作為社會特定機構(gòu)之所以能夠得以長期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。

40、在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來展開。發(fā)展科學是現(xiàn)在高校的重要職能發(fā)展科學職能主要體現(xiàn)在大學的科學研究活動中，開展科學研究活動既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可去燒的途徑，也是現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟發(fā)展對其提出的客觀要求。社會服務是現(xiàn)代高校職能的延伸社會服務職能主要表現(xiàn)為高校在培養(yǎng)人才和發(fā)展科學的基礎上，還通過各種形式為社會提供直接的服務。馬克思注意創(chuàng)始人繼承了關(guān)于人的發(fā)展的思想精華，運用歷史唯物主義的觀點創(chuàng)立了人的全面發(fā)展的學說。其理論要點概括如下：馬克思主義認為，考查人的發(fā)展應當從人生活其中的社會生產(chǎn)力

41、和生產(chǎn)關(guān)系作出發(fā)點。首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素勞動力來考查人的發(fā)展，應當是人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運用。人的體力和智力是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素，他們是人的全面發(fā)展的核心。其次，從人作為一定社會中的成員來考察人的發(fā)展，應當是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展重要組成要素。在人類的理想社會，一切社會成員都應得到徹底的解放，在個性得到充分自由發(fā)展的同時，實現(xiàn)德、智、體、美等諸方面的全面發(fā)展。馬克思主義又認為，人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體。同時人的發(fā)展還受到社會分工的制約。只有在社會主義制度

42、下，隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，物質(zhì)產(chǎn)品的極大豐富，人的全面發(fā)展才具有現(xiàn)實的物質(zhì)基礎和條件。簡答：如何看待“社會本位說”與“個人本位說”（一） 從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，揭示各自的由來和各種教育價值取向的實質(zhì)（二） 兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性（三） 在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合簡答：通才教育和專才教育的內(nèi)涵及其特征（一） 通才教育的內(nèi)涵及特征內(nèi)涵：通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、高級思維、能自我激勵、自我發(fā)展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。特征：首先，傳授的知識側(cè)重基

43、礎性和經(jīng)典性。其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。再次，教育形式的多樣性和靈活性。（二） 專才教育的內(nèi)涵和特征內(nèi)涵：專才是指培養(yǎng)比較狹窄專門人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一學科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專門知識，同時具備一定專門技能的人才。特征：首先，專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性。其次教育內(nèi)容與社會身材及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應用。再次，學生在畢業(yè)后能較快適應社會崗位的需要。論述、簡答：通才教育和專才教育的結(jié)合高等教育由專門教育向包括專才教育

44、又廣于和高于專才教育的通才教育轉(zhuǎn)變，包含著對當前教育與社會需求之間，教育與人的全面發(fā)展的需求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。兩者走向融合的現(xiàn)實背景是：首先，當代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。21世紀的科學與技術(shù)的這種發(fā)展特征，對高等學校人才的培養(yǎng)模式與知識結(jié)構(gòu)也提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的人才不僅需要具備某類專門知識，而且還必須具備更為寬廣的知識背景。其次，人的和諧發(fā)展與完善人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合?，F(xiàn)代高級專門人才首先應該是個和諧發(fā)展、人格完善的人，其次才是所在科學領域的專家。再次，通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)

45、代人才提出的要求。根據(jù)21世紀高素質(zhì)、厚基礎專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，教育部要求各高校在辦學過程中要把通才教育和專才教育結(jié)合起來，并依此確定科學的教學內(nèi)容和合理的課程體系。課程體系應該由“一維”、“深井型”向“二維”、“t型”轉(zhuǎn)變，拓寬專業(yè)口徑，在精深上不斷擴大知識面。簡答：我國高等教育大眾化應遵循的原則1在可承受能力范圍內(nèi)適當加快發(fā)展速2在注重規(guī)模擴大的同時提高質(zhì)量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式4發(fā)展和完善終身教育體系簡答：我國當前處理平等于效率關(guān)系的政治取向為了提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費緊張的情況下：首先，要改革辦學體制，實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、私人

46、辦學，采取民辦公助，、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。其次，要實現(xiàn)高等教育適當分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才。同時，要進一步改革管理體制，給高校充分的辦學自主權(quán)，要讓學校成為面向社會依法獨立辦學的法人實體。這利于學校間展開競爭，利于資源優(yōu)化配置。再次，國家應采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學生給予幫助，以盡量避免“馬太效應”，積極推進高等教育的平等。簡答、論述：我國高等學校教師聘任制度的改革重點和方向自1986年我國開始逐步推行高等學校教師聘任制度以來，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進了我國教師的合理流動

47、，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，對加強高校的學科建設，提高學術(shù)水平都具有積極的意義。目前的改革重點和方向有： 在保證學校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力； 充分利用市場的調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的資源配置； 適當放下教師專業(yè)技術(shù)職務的評審權(quán)，建立科學的高校評聘工作的評價和監(jiān)督制度； 教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘或緩聘等事務時，要體現(xiàn)學術(shù)管理中專家團體的權(quán)威性特點。簡答：我國高等教育宏觀管理體制改革改革的重點和基本方向如下幾個方面。首先，為滿足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實

48、行高等教育管理權(quán)利的下放，擴大省級部門對當?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次，建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運行機制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。再次，擴大高校的辦學自主權(quán)，增強學校的活力，提高學校主動適應社會的能力。簡答：高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向總體上說，高等教育應實行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教育內(nèi)部有著不同的層次、學科、類型，我國行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展的程度又很不平衡，高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來說應把握以下幾個方向。首先，高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)

49、。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能。論述：高等學校教師的培養(yǎng)與提高高校教師的培養(yǎng)是指由專門的教育機構(gòu)，為高等學校教師的補充、更新而進行的一種專業(yè)性的學歷教育或繼續(xù)教育。教師培養(yǎng)中特別需要關(guān)注以下三個環(huán)節(jié)。（一） 切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高高等學校的教師應系統(tǒng)地掌握本學科的基礎理論，應具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力。要不斷加強對青年教師的培養(yǎng)和提高。教師的成長需要一個比較長的過程，因此，要抓緊抓早對青年教師的培養(yǎng)與提高，青年教師的培養(yǎng)應立足國內(nèi)、著眼實踐，堅持在職進修為主、脫產(chǎn)進修為輔。（二） 選拔培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干教師選拔培養(yǎng)一批高水平的學術(shù)帶頭人，是提

50、高師資水平、辦好高校的戰(zhàn)略之舉?！懊麕煶雒！?，一個學科有幾名學術(shù)造詣深的教師，可以形成一個教學科研能力強、素質(zhì)高的教師群體，從而帶動整個師資隊伍建設。學術(shù)帶頭人應具備以下素質(zhì)：其一，學術(shù)找醫(yī)生，理論基礎雄厚，專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，掌握與本學科有關(guān)的邊緣學科知識和國內(nèi)外學術(shù)發(fā)展動態(tài)，學術(shù)思想活躍，教學、科研成果卓著，在國際國內(nèi)學術(shù)界有一定的地位和影響；其二，治學態(tài)度嚴禁，能起到設計、組織和指導課題的作用；其三，有較強的科研管理和組織領導能力；其四，學術(shù)民主，具有團結(jié)協(xié)作精深。（三） 加強高校教師的職業(yè)教育應落實高校教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和技能教育或培訓，在高校推廣教師資格認定制度等。簡

51、答：高校教師的優(yōu)化為合理優(yōu)化我國高校教師整體結(jié)構(gòu)，要特別引起主義的是：第一， 完善教師聘任制。通過聘任，使教師能夠到適合于自己的崗位上工作，學校能聘任到自己想要的教師。增強學校間對人才的競爭意識，有助于尊重人才、尊重知識的良好風氣的形成。第二， 利用政策手段引導教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動。引導、鼓勵教師在不同學校、地區(qū)應聘任職，減輕人才集中地教師效益不高所帶來的壓力，形成教師的合理布局。第三， 克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。簡答：高校學生的基本社會特征（一） 感受時代精深的敏銳性（二） 參與社會活動的積極性（三） 群體成員的互動性（四） 內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜性論述：高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)

52、形式1社會學意義上的高校師生間關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生再教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。這一關(guān)系是由高等教育的客觀條件所決定的，高校教師和學生各自的身份、任務；、職責，注定了兩者在教育教學活動中必然會形成一種工作關(guān)系。高校師生間良好的工作關(guān)系表現(xiàn)為：課堂不再是由教師一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教室充分發(fā)揮導向作用的同時，學生也是課堂的主人，每個人都有權(quán)利和機會發(fā)表自己的意見，也都有義務尊重他人的發(fā)言，維護正常的教學秩序；師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，溝通的雙方都必須關(guān)注對方的信息和對方的反應；師生的認識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都

53、可以作出自己的選擇。2心理學意義上的高校師生間關(guān)系主要包括高校師生間的認知關(guān)系、高校師生的情感關(guān)系等。其中，高校師生間良好的情感關(guān)系主要表現(xiàn)為：教師經(jīng)常主動地接近學生，學生也愿意動地親近老師；教師真誠對待學生，學生愿意向老師打開心扉；在面臨矛盾和困難時，學生會主動向教師求助。3倫理學意義上的高校師生間關(guān)系是指在教育過程中雙方都應履行自己道德義務的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責任感、義務感來維持鞏固的。論述：高校師生關(guān)系的主要特點與一般的師生關(guān)系相比，高校師生關(guān)系突出了以下特點：第一， 在社會學意義的高校師生關(guān)系中，學生不再是被動的角色，主體性和主動性明顯增強。第二， 在心理學、倫理學意義上的高校師生間關(guān)

54、系中，學生的獨立意識增強，在知識活動中希望進行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。簡答：建立良好的高校師生關(guān)系的途徑良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，它有賴于教師和學生的共同努力。建立良好的師生關(guān)系應該注意： 加強師生間的理解和溝通； 教師應重新審視自己權(quán)威，以學識、品行和才能來影響學生； 要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，寬容學生的不同觀點。簡答：專業(yè)設置和調(diào)整的原則與知道思想專業(yè)的劃分以一定的社會分工為前提，又與一定的科學基礎相對應。專業(yè)設置與調(diào)整既要遵循現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的特點，又要依據(jù)一定的社會經(jīng)濟發(fā)展的階段特征。專業(yè)設置的原則與知道細想包括：1. 遵循經(jīng)濟社會發(fā)展需要和

55、人才培養(yǎng)的規(guī)律專業(yè)設置既要適應社會、經(jīng)濟的發(fā)展對人才需求的數(shù)量、類型、質(zhì)量、規(guī)格上的變化，又要遵循教育的內(nèi)部規(guī)律，符合學科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)規(guī)律，注意人才培養(yǎng)的超前性，注重專業(yè)設置與調(diào)整的社會效益和經(jīng)濟效益。2. 適應學科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要學科是專業(yè)設置的基礎，專業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展方向要與學科的形成、發(fā)展、變化相適應。致力于培養(yǎng)寬知識面的人才是專業(yè)設置與調(diào)整的必然趨勢。3. 從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和專業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，淡化專業(yè)界限；并利用新理論、新技術(shù)不斷更新專業(yè)內(nèi)容，及時反應學科發(fā)展的前沿和經(jīng)濟、科技進展的水平。4. 專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣拓寬專業(yè)口徑

56、，增強人才適應性是當前專業(yè)改造的主要方向。5. 專業(yè)設置布局的合理性人才培養(yǎng)的長期性和遲效性要求專業(yè)設置的布局應在人才預測的基礎上作出整體規(guī)劃，注意在全國范圍內(nèi)合理、統(tǒng)一地布局。6. 適合學校的辦學條件高校在專業(yè)設置上，要力求穩(wěn)定，避免頻繁變動，影響專業(yè)的建設，同時又要適應經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要，及時根據(jù)本校辦學的世紀條件進行合理的專業(yè)調(diào)整、充實和和提高。論述：市場經(jīng)濟體制下高等學校的專業(yè)設置與專業(yè)調(diào)整我國正在實現(xiàn)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出了新的要求，引起了高等學校的專業(yè)設置的新變化。（一）市場經(jīng)濟條件下專業(yè)設置與調(diào)整的基本要求以社會主義現(xiàn)代化建設和公民個人的需要為基礎出發(fā)點；適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢，更新、改造原有專業(yè)，積極扶植邊緣學科和教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性。（二）市場經(jīng)濟條件下高等學校專業(yè)設置與調(diào)整的具體做法在適應當前我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，高等學校的專業(yè)設置和調(diào)整可以從以下幾個方面著手： 拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學生適應能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力； 改變專