大自然的語言課堂實(shí)錄2

1、大自然的語言課堂實(shí)錄2師：在第五單元，我們進(jìn)行過“觀察細(xì)致才能寫得具體”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。時(shí)至今日，不知同學(xué)們是否真正學(xué)會(huì)了觀察并養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。我想檢驗(yàn)一下，可以嗎？生：可以！師：撇開年、月、日的時(shí)間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在 是什么季節(jié)嗎？（生沉思片刻，紛紛舉手）生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因?yàn)橛小扒?風(fēng)掃落葉” 一說。生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深 秋。生：我也認(rèn)為，現(xiàn)在是深秋，因?yàn)樘鞖廨^玲，露水很涼。師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興。師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人

2、民稱它為物 候”（板書：物候）。個(gè)天我們來學(xué)習(xí)一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的 文章一一大自然的語言（板書課題），以豐富科學(xué)知識(shí)，理解并掌握課文生動(dòng) 而有條理的說明事物的方法。生：老師，您說課文是介紹物候知識(shí)的，而標(biāo)題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢？師（驚喜）:這位同學(xué)問得好！這也正是我的疑惑。哪位同學(xué)能幫助解釋一下？ 生：這里采用了形象化的說法。師：（追問）何以見得？生：“預(yù)習(xí)提示”臺(tái)訴我們：課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語 言。師：能借助“提示”來理解，好！請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語 句來說明。（生瀏覽、思索、作記號(hào)）生：課文第2自然段末尾和第；自然

3、段開頭有句話足以說明：課文采用了形 象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：A. “這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?B.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候?！鄙何乙舱页隽诉@兩句話，它們緊密相關(guān)，的確印證了“揭示”里的話：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言?！保ò鍟夯ㄏ泺B語，草長鶯飛）師：這兩位同學(xué)由于瀏覽時(shí)認(rèn)真思索為我們作出了準(zhǔn)確判斷。師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒 有直截了當(dāng)?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么?這與介紹物候知識(shí)有什么關(guān)系？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文13自然段6思考并回 答，注意抓

4、住關(guān)鍵性語句理解。（生閱讀、思考）生：因?yàn)椴菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系，所以，勞 動(dòng)人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又 開始浸泡谷種，準(zhǔn)備種谷子。生：還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧。生：這些自然景象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，因此，文章描寫大自然的 景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識(shí)。師：“物候?qū)W”是什么？生：“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就 是物候?qū)W?！保ò鍟何锖?qū)W）師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識(shí)的關(guān)系問題，談?wù)勛约旱睦斫?。生：本來很難懂的物候知識(shí)、因?yàn)槲恼聫奈覀兪煜さ?/p>

5、自然現(xiàn)象說起， 我們不 僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識(shí)解說得通俗易了。師（喜悅，鼓掌）：理解得很好！我想問一下剛才發(fā)言的同學(xué)，究竟是什么使 你對物候知識(shí)產(chǎn)生了興趣？生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動(dòng)，精彩誘人。師（掃視其他同學(xué)，詢問）：是這樣嗎？（生點(diǎn)頭）師：好!（板書：生動(dòng)）請大家朗讀第I自然段，并找出文中形象生動(dòng)的描述 性詞語，作上記號(hào)，注意體會(huì)。（生有感情地朗讀，作記號(hào)）師：有哪些詞語描述得形象生動(dòng)？生（熱烈地，七嘴八舌）：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” “燕子翩然歸 來” “葉子在秋風(fēng)中籟籟地落下來”“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒 冬”（板書：蘇醒、翩然、簌簌、

6、迎接）師：“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？生：“蘇醒”是“昏迷后醒過來”的意思。這個(gè)詞常被用來寫人。 師：用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？ 生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān) 的物候呢？生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文春中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出 來，嫩嫩的，綠綠的?！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開 滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛 去。”師：不錯(cuò)。這位同學(xué)調(diào)動(dòng)各種感官，通過

7、豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn) 化成了幾幅生動(dòng)的畫面，體味得好！請用同樣的方法，體會(huì)一下本段文字中的其 他幾個(gè)詞語。生：寫燕子“歸來”前面加了 “翩然”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生 動(dòng)起來了。生：說到秋風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞“簌簌”，讓人如聞其聲，如見其景。生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言 也就自然了。齊讀課文第2自然段，注意理解 “大自然的語言”。（生齊聲朗讀）生；這里的“傳語” “暗示 ”“唱歌”，都是“語言”。師：能具體說說你的理解嗎？生：可以。這里運(yùn)用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思

8、想感情， 似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā) 現(xiàn)。”同學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎 ？生眾：不甘心，不愿當(dāng)！師：對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學(xué)們打 開自讀課本我在北極光下第; 346頁，默讀戴巴棣的科學(xué)詩大自然的語言， 看自己能讀懂多少大自然的語言。（生默讀）師；是?。?“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼 就能發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。生（踴躍地）：“冬至出日頭，正月冷死牛

9、?！睙焽璨怀鲆觯欢ㄊ顷幪?；早 晚煙撲地，蒼天有雨意。”“芒種火燒云，夏至雨漣漣，沒有龍舟水，便有寒露 風(fēng)?！薄胞}罐返潮，大雨難逃。”“晴蜒低飛江湖邊，必有大雨雷閃電?！薄按?天桃花開，夏天荷花開，秋天桂花開，冬天梅花開。”師:看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。 課后，我們干脆以“大 自然的語言”為主題辦一期專欄，好不好？生：好！師（小結(jié)）：大自然的語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些詞語，采用了比喻和擬人的 修辭手法，將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有趣，難怪同學(xué)們要對它產(chǎn) 生濃厚的閱讀興趣呢!（板書：擬人化）也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么 是物候和物候?qū)W。接下來請同學(xué)們繼續(xù)瀏覽課文，討

10、論：課文412自然段主要 說明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（生瀏覽課文，同桌討論）師：哪位同學(xué)來概括一下課文 412自然段的說明內(nèi)容？生：課文412自然段說明了三個(gè)方面的內(nèi)容：A. 4、5自然段說明物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性； B 6。10自然段說明 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些；C. 11、12自然段說明研究物候?qū)W有什么意義 師：概括得好！誰能告訴我們：你是根據(jù)什么準(zhǔn)確概括出各部分大意的 ？生：可以。我是根據(jù)下列語句來了解課文的說明內(nèi)容的：A ，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”膨.“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？” “首先 是”“是第二個(gè)因素 ”“第三個(gè)因素是”“此 外”；C. “物候?qū)W的研究首先是

11、，此外還有多方面的意義”。師：很好!這位同學(xué)的思維過程告訴我們，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句， 理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自 己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。師：課文介紹物候?qū)W，從無比豐富的物候現(xiàn)象說起，先說明物候?qū)W的研究對 象，再說明物候?qū)W的研究意義，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了說明的 條理性。（板書：研究對象、研究意義）師：什么是條理？條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、 寫景、狀物，都要根據(jù)表達(dá)需要，安排好順序。你能以自己閱讀過的文章（或文段）為例，說明其條理性的表現(xiàn)嗎？生：能！生：老舍描繪濟(jì)南冬天的雪景時(shí)，是按照“山尖一山坡一山腰”

12、的空間順序組織材料的。生：都德的最后一課是按照“上課前一上課中一下課時(shí) ”的時(shí)間順序 敘事的。生：布豐的松鼠一文中描述松鼠搭窩一段，是按照動(dòng)作完成的先后次序 來說明的。生：我從自讀課本（我在北極光下）上讀到的上海能造摩天大樓嗎一 文，作者從觀察到的兩種現(xiàn)象說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。師：由此看來，無論是整篇文章，還是單個(gè)文段，說話都要有條理。（板書:有條理）那么，大自然的語言一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里 面的句序，又是如何體現(xiàn)說明的條理性的呢 ？生：課文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，

13、由大到小，依次排列，很有條理。生：課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子, 杏花、桃花、布谷鳥，也以時(shí)間的先后為序。師：大家認(rèn)真讀書，勤于思考，很不錯(cuò)。大自然的語言圍繞“物候?qū)W” 這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。 文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。師：假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣 的順序？A.老師，家訪請走這條路B路的變遷C 預(yù)防近視D 美麗的校園一角生（踴躍）:“A從學(xué)校到家里，適宜安排空間方位順序?！?“根據(jù)路的變遷要求，B宜于安排時(shí)間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況， 也可以從現(xiàn)實(shí)的路寫起，繼而回憶從前的路?！睅煟亨牛c(diǎn)頭），安排的順序比較合理。生：預(yù)防近視可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是 近視，再告訴人們怎樣預(yù)防近視，最后說明預(yù)防近視的意義并提出希望。師：說得真好！你能夠?qū)W以致用，真了不起!（轉(zhuǎn)視全班，問）美麗的校園一 角按什么順序說好呢？生；可以按照東南西北、上下左右的