東師小學課堂管理練習題及參考答案.

1、小學課堂管理練習題 1一、名詞解釋1、 課堂物理環(huán)境2、 課堂常規(guī)3、 課堂問題行為4、 表現(xiàn)性評價5、 課堂結構6、 課堂心理環(huán)境7、 課堂偶發(fā)事件8、 目標導向理論二、簡答題1、 簡述課堂管理的三大功能。1、 簡要回答影響課堂教學的因素有哪些。2、 簡述課堂師生交往的特殊性。3、 簡述提升教師調控課堂能力的策略。三、論述題1、 論述教師對課堂心理環(huán)境的影響，并舉例說明。2、 聯(lián)系實際說明表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢與局限性。四、案例分析題1、閱讀下邊的案例， 結合有關課堂偶發(fā)事件的理論，分析本案例中教師的做法。有一次化學公開課，教師在演示試驗前說：“當我們把燃燒的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時。將會

2、看到劇烈燃燒并生成大量自煙?！比欢囼為_始后，全班學生大驚：集氣瓶中出現(xiàn)的不是自煙。而是黑煙。 教師皺了皺眉頭。思索片刻，微笑著同學生：“你們看到什么了?”“怎么不是自煙而是黑煙?錯了 ”“同 學們的觀察很準確”。教師在勉勵大家，并進一步啟發(fā)說：“那為什么會冒黑煙呢?請同學們回憶一下金屬鈉 的物理性質及其貯存方法。”全班學生活躍起來，一個學生搶先說：“金屬鈉的性質活潑。不能裸露在空氣中， 而應貯存在煤油中?！薄澳阏f對了?！苯處煈阎敢鈱Υ蠹艺f：“由于我的疏忽，試驗前沒有將沾在鈉上的煤油 處理干凈，結果發(fā)生剛才的試驗事故。如果我把這塊鈉繼續(xù)燒下去，請大家想一想，煙的顏色將會發(fā)生什么 變化?”“黑

3、煙之后將會出現(xiàn)自煙?！庇形粚W生大膽地說。重新點燃了鈉。還冒著黑煙，只不過集氣瓶中的黑 煙在變淡。教師將燃燒著的鈉再移至另一氯氣瓶中，這時燃燒得更劇烈了，集氣瓶中自煙在翻滾!“同學們。 你們的預言實現(xiàn)了!”教師向大家宣布。這時，教室里響起了掌聲，不僅有學生的，還有聽課教師的。 2、（l）四年（2）班原班主任對學生采用了怎樣的管理方式？你對這種管理方式有什么看法？（2）如果你是王老師，在對學生的課堂管理方面你會怎么做? 為什么?開學前一周，某小學召開了全體教師會議，布置新學期的工作計劃。四年級組來了一位剛分配來的新老 師，姓王，他將擔任四年（ 2）班的班主任。他是個虛心好學的小伙子，一散會，就走到

4、該校同年級一名優(yōu) 秀班主任身邊，問道：“高老師，我是第一次做班主任，我應該怎么做？”高老師反問他：“你想怎么做？” 王老師低頭想了一想，說：“我想我是一名剛從學校畢業(yè)的教師，和學生比較容易溝通，在班級管理上，應 該尊重學生，給他們充分的自主權，盡量讓他們能夠自己管理班級，我會和他們一起共同把班級管理好?！?高老師聽后笑道：“說得很好，只怕你會遇到很多困難?！蓖趵蠋熈⒓锤信d趣地問：“為什么？”高老師說：“據(jù) 我所知，你將要帶的班級，是學校有名的亂班，學生的家庭背景十分復雜，他們的父母有的是下崗工人，有 的是私營企業(yè)主，他們還有的來自單親家庭，家庭經(jīng)濟情況有的好，有的不好，但有一點是共同的，就是大

5、 多數(shù)學生的家長無暇顧及子女的教育。去年這個班的班主任對學生采取了嚴格管理的方式，制定了許多規(guī)章 制度要求他們遵守，如果不遵守就批評、懲罰。一開始學生很怕他，服他的管。后來就發(fā)展到學生與教師對 著干，其他任課教師都害怕上這班的課，因為課堂上總是很吵鬧，學生違反紀律的事時有發(fā)生。我認為你一 定要充分地了解情況，然后再決定如何做?！蓖趵蠋熛萑肓顺了?小學課堂管理練習題 2一、名詞解釋1、 課堂常規(guī)2、 師生沖突3、 課堂心理環(huán)境4、 最小干預策略4、 知識本位的價值取向5、 教學機智6、 課堂師生交往7、 cipp 評價模式二、簡答題1、 課堂管理有哪些原則，這些原則的具體內容是什么？2、 班集體

6、的功能是什么？1 制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？1 簡要回答課堂教學情景的設計原則及方法。三、論述題1、 結合自己的實踐經(jīng)驗，論述處理課堂問題行為應遵循哪些原則？2、 結合問題行為產(chǎn)生的原因，論述應遵循哪些原則處理課堂問題行為？四、案例分析1（1）本案例中教師處理偶發(fā)事件采取了怎樣的策略？你認為這位教師的策略是否恰當？為什么？（2）你在課堂教學中是否遇到偶發(fā)事件？舉一例說明你是如何處理的？你對自己的處理方式怎么看？ 有一次化學公開課，教師在演示試驗前說：“當我們把燃燒的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時，將會看到它劇烈燃燒并生成大量白煙?！比欢囼為_始后，全班學生大驚：集氣瓶中出現(xiàn)的不是白煙，

7、而是黑煙。 教師皺了皺眉頭。思索片刻，微笑著同學生：“你們看到什么了?”“怎么不是白煙而是黑煙?錯了 ”“同 學們的觀察很準確”。教師在鼓勵大家，并進一步啟發(fā)說：“那為什么會冒黑煙呢?請同學們回憶一下金屬鈉 的物理性質及其貯存方法。”全班學生活躍起來，一個學生搶先說：“金屬鈉的性質活潑。不能裸露在空氣中， 而應貯存在煤油中。”“你說對了?！苯處煈阎敢鈱Υ蠹艺f：“由于我的疏忽，試驗前沒有將沾在鈉上的煤油 處理干凈，結果發(fā)生剛才的試驗事故。如果我把這塊鈉繼續(xù)燒下去，請大家想一想，煙的顏色將會發(fā)生什么 變化?”“黑煙之后將會出現(xiàn)白煙?！庇形粚W生大膽地說。老師重新點燃了鈉。還冒著黑煙，只不過集氣瓶中

8、 的黑煙在變淡。教師將燃燒著的鈉再移至另一氯氣瓶中，這時燃燒得更劇烈了，集氣瓶中白煙在翻滾!“同 學們，你們的預言實現(xiàn)了!”教師向大家宣布。這時，教室里響起了掌聲，不僅有學生的，還有聽課教師的。 2、（1）分析下邊案例中教師為什么“犯了一個很大的錯誤”？（2）教師應怎樣避免犯這樣的錯誤？在六月的一天早晨，早讀課已開始十分鐘了，我才見班上三個寄宿生手中拎著早餐，滿頭大汗地跑進 教室，當時我以為他們是因為睡懶覺而遲到了，所以我沒讓他們說明理由，就讓他們在教室走廊上罰站，并 命令他們在第一節(jié)課上課時到校園內轉一圈，看一看，數(shù)一數(shù)到底還有幾位學生在校園內轉悠而不進教室？ 當時我注意到三個人朝我瞪了幾眼

9、，滿臉氣憤，一言不發(fā)。第一節(jié)上課鈴聲響后，他們三個人極不愿意地下 了樓去校園尋找有沒有不進教室的學生。幾分鐘以后，其中的一個學生氣喘吁吁地跑進我辦公室，說：“老 師，沒有學生不進教室”，另一個說：“老師，今天我們也不是存心要遲到，而是輪值沖廁所時，發(fā)現(xiàn)廁所堵 塞了，我們花了很長時間才疏通”一聽到這些話，我就覺得自己犯了一個很大的錯誤。當時我是以自我 為中心，沒有耐心細致地聆聽學生說事情的原委，就很沖動地處理了這件事，讓學生受了委屈。為此，我主 動向學生地道了歉小學課堂管理 練習題 1參考答案一、名詞解釋1、以所涉及的范圍為標準，課堂物理環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義上泛指校園物理環(huán)境的建設，包括學

10、校 占地面積、就學距離、自然環(huán)境和公用設施等；而狹義上則偏重于教室物理環(huán)境的建設，主要通過調整教室 的空間布局來完成，比如學生的座位安排、教室墻壁的裝飾、教學用具的安放等。課堂常規(guī)2、 課堂常規(guī)是以實現(xiàn)教學目標、促進學生發(fā)展、適當、積極地處理影響課堂教學的諸因素為前提，教師和 學生共同參與制定的、學生在課堂上所應遵守一套規(guī)范和準則，一般包括課堂規(guī)約和活動程序兩個方面。 課堂問題行為3、 簡單地說，課堂問題行為就是學生違反課堂教學規(guī)則所表現(xiàn)出來的行為，這些行為是那些在特定的情境 中教師認為阻止、威脅、破壞了課堂學習活動連續(xù)性的學生行為。4、 表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價

11、學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。5、 從橫向和縱向兩個方面解釋課堂結構的含義6、 課堂心理環(huán)境的含義概括為：在以教學班為單位的教學活動中，被班級成員所感知和體驗到的那部分環(huán) 境，如師生關系、課堂氣氛、班級風氣、教師期望等。7、 課堂偶發(fā)事件是指在教學過程中，教師始料不及，由學生、教師或其他外界因素引起導致學生注意力轉 移，妨礙教學任務完成甚至引起師生沖突的事件。8、 目標導向理論是一種主張通過讓學生自己去選擇如何做事情對學生進行引導的理論。二、簡答題1、簡述課堂管理的三大功能。答案要點：首先用簡明的語言描述課堂管理三大功能的含義，然后結合具體課堂管理實例加以說明。2、簡要回答影響課堂教學的因素有哪些。

12、答案要點：影響課堂教學的因素主要有課堂環(huán)境、教學內容、師生，這三個主要因素之間相互影響、相互制約，具 體表現(xiàn)為：課堂環(huán)境 、班級的性質與規(guī)模、課堂紀律、教師的因素（教學能力、權威、個人魅力、教師的情緒）、學生 的因素、師生關系、教學內容、其他因素（學校、社會、家庭因素、突發(fā)事件等）3、 課堂中師生交往的特殊性：1正式性 2情感性 3教育性 4雙向性 5教師主導性4、 教師提高課堂調控的能力應該從教師、學生、環(huán)境三個影響因素入手：具體來說：（一） 教師要善于優(yōu)化課堂環(huán)境。（二） 教師要充分重視學生因素。了解并尊重學生個性特征和需求，積極引導學生配合教師。（三） 教師充分發(fā)揮自身的主導作用，并努力

13、提高自身調控課堂的能力。三、論述題1、論述教師對課堂心理環(huán)境的影響，并舉例說明。答案要點：教師主要通過其領導方式、教師期望影響課堂心理環(huán)境的形成，并結合具體事例進行說明。2、表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢：1) 表現(xiàn)性評價的一個主要優(yōu)勢就是，可以對涉及課堂內外自然情境中的復雜表現(xiàn)的教學目標實現(xiàn)情況進行 評價。2) 表現(xiàn)性評價的第二個優(yōu)勢是，它們可以測量用其他方法無法測量的復雜學習結果。知道怎樣做某事并不 等于能夠去做某事，更不等于能把它做好。3) 表現(xiàn)性評價的第三個優(yōu)勢就是，它不僅能評價完成任務的結果，還能評價任務完成的過程。4) 表現(xiàn)性評價的第四個優(yōu)勢是，它體現(xiàn)了現(xiàn)代學習理論，把學生看做是意義建構的積極參

14、與者，而非分散 知識的接受者。局限性：1) 表現(xiàn)性評價最大的局限性就是容易受到評價主體主觀因素的影響，導致評價結論的主觀性較強，信度和 效度比較低。2) 表現(xiàn)性評價的另外一個缺點就是比較費時，評價成本高。它要求給學生足夠的時間，讓學生有機會完成 每一個任務，容易影響課堂教學的正常進度。小學課堂管理 練習題 2參考答案一、名詞解釋1、 課堂常規(guī)：課堂常規(guī)是以實現(xiàn)教學目標、促進學生發(fā)展、適當、積極地處理影響課堂教學的諸因素為前 提，教師和學生共同參與制定的、學生在課堂上所應遵守一套規(guī)范和準則，一般包括課堂規(guī)約和活動程序兩 個方面。1、 師生沖突是社會沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學生之間的一種

15、緊張狀態(tài)。在課堂教學中，師生 沖突是指師生由于心理、價值觀、角色、占有資源和知識的多寡等方面的差異而產(chǎn)生的不一致、對立和相互 干擾的互動。3、 課堂心理環(huán)境是在以教學班為單位的教學活動中，被班級成員所感知和體驗到的那部分環(huán)境，如師生關 系、課堂氣氛、班級風氣、教師期望等1、 最小干預策略是指課堂調控的任務是促進學生的全面發(fā)展，任何調控方式都應有利于這一任務的完成。 對于學生的違紀行為，要管得及時，管得有效，盡量少的影響正常教學的進行。1、 知識本位的價值取向認為知識引導人的生活，教育應建立在知識本質與重要性的基礎上，而不是建立在 學生興趣、社會需要等的基礎上。課堂教學應根據(jù)知識本身的邏輯與發(fā)展

16、組織進行。1、 教學機智，是教師在課堂教學中，對事先沒有估計到的偶發(fā)情況，善于及時、巧妙、靈活地加以處理， 從而收到意外的教學效果。2、 課堂師生交往是在學校課堂教學情境中師生之間相互交流信息、思想、情感和共享信息的活動。師生交 往是一種特殊的人際溝通,是實現(xiàn)教學目標的重要途徑之一。3、 cipp 評價模式是由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價四部分組成的評價模式。二、簡答題1、 答案要點：課堂管理的原則有系統(tǒng)性原則、自組織性原則、內在性原則、動態(tài)性原則。以自己的理解或 教材上的陳述說明原則內容。2、 答案要點：從正向和負面兩個方面簡述班集體的功能，重點闡述班集體滿足需求、促進發(fā)展、診斷、矯 正等四大功能。3、 制約課堂常規(guī)建立的因素主要有：國家的教育法律、法規(guī)和政策；本學校的辦學思想和辦學特色；教師 的教育理念；學生的需要；課堂風氣。4（1）課堂教學情景的設計原則：針對性原則、現(xiàn)實性原則、代表性原則、開放性原則、新穎性原則、啟 發(fā)性原則。（2）課堂教學情景的設計方法：利用教室環(huán)境法、巧用導入法、巧設問題法、創(chuàng)設爭議法、情感體驗法。 三、論述題1 、首先回答處理課堂問題行為必須遵循的原則：預先建立課堂常規(guī)，明確學生的行為標