《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計及反思

1、爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計（第一課時）肖鎮(zhèn)小學(xué) 張霞教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞 ,能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：1、（ 1）實(shí)地觀察爬山虎。（2 ）寫觀察爬山虎的日記。2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2） 一堵墻上的爬山虎。課時安排：兩課時。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；2、學(xué)會生字新詞；3、給課文分段；4、了解爬山虎生長的地方

2、、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、實(shí)地觀察爬山虎。 2、寫觀察日記。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）2、導(dǎo)語： 同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可 它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)爬山虎的腳。二、揭示課題，感知文題（板書課題） 誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。老師把腳這個字寫

3、這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會有新的理解三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。（讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，讀通課文）四、學(xué)習(xí)生字新詞 （檢查預(yù)習(xí) ）1、開火車拼讀、糾音。（出示生字條的生字，和田字格的生字）2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字： “逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點(diǎn)； “疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面 是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇。3、書寫生字五、初讀課文，整體感知1. 生小聲讀課文，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流： 爬山虎是一種植物而不是動物。 爬山虎有腳。 爬山虎是靠腳向上爬的。2. 請五個同學(xué)每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其

4、他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。六、默讀、思考：1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？2、分段。七、教學(xué)第一段（第1自然段）默讀、思考：這一段講了什么？ （介紹爬山虎生長的地方）八、教學(xué)第二段（第2自然段）1、指名讀一讀： 課文是怎樣描述爬山虎的葉子的嗎？都寫了什么時候的葉子2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹 爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段。（爬山虎剛長出來的葉子是

5、嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一 順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起 波紋，好看得很。）4、自己讀這一段話，看有什么感受。 （美）5、自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。6、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。7、提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？ 板書設(shè)計：爬山虎的腳剛長岀：嫩紅-嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻爬山虎的腳教學(xué)反思 這篇課文是著名教育家、作家葉圣陶先生的作品，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的

6、地 方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬的。教學(xué)第一課時，我預(yù)設(shè)為理請文章脈絡(luò)，著重于探究感受葉子的美，整堂課的總體設(shè) 計為充分讀書，以讀貫穿始終，側(cè)重于讀中品悟，幫助學(xué)生理解作者對葉子從顏色到形態(tài) 的描寫，體會并學(xué)習(xí)作者在描寫過程中觀察的細(xì)致、用詞的精準(zhǔn)。在實(shí)際授課過程中，總體感覺預(yù)設(shè)與生成之間很協(xié)調(diào)。在初讀課文之后，學(xué)生已經(jīng)能 夠抓住課文的重點(diǎn)：對爬山虎葉子和腳的描寫。檢查朗讀的過程中，有以下幾點(diǎn)效果較 好：1. 學(xué)生讀完第一自然段后，我適時提問：“你從第一段里知道了什么？”學(xué)生回答： “我知道了爬山虎很多?！蔽矣肿穯枺骸澳闶菑哪男┰~看岀來的？”學(xué)生回答：“我

7、是從 滿和 一大片 兩個詞中看岀來的。”這時，我及時指導(dǎo)朗讀第一自然段，學(xué)生讀的時候， 自然能夠找對重音所在。2. 在學(xué)習(xí)第二自然段時 , 學(xué)生邊讀邊想象畫面，自然體會到文中的美，然后讓學(xué)生在此 基礎(chǔ)上自讀自悟 , 畫岀自己喜歡的句子再反復(fù)讀，最后交流自己所得，說說句子好在哪里， 為什么。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也鍛煉了學(xué)生分析文章，深入體會意境的能 力。接下來反思一下此次課中的不足：1.讀的形式比較單一 , 如果形式再多一些 ,學(xué)生讀的興趣會更高 , 教學(xué)效果也會更好。2. 學(xué)生在回答問題的完整性上還有欠缺。回答問題時，總是老師問什么就說什么，不 會拓展開來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如：在感受葉子的美時，我讓學(xué)生自己讀讀第二段，然后畫 出喜歡的句子，再說說這為什么覺得這句美，美在哪里？指名學(xué)生站起來回答時，學(xué)生只 是讀了文中的句子，卻沒有表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，3、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢？這個問題對于學(xué)生理解整篇