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1、春曉說課稿參考春曉這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主,以讀代講,以詞句為重點,指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。【說教材】春曉這首古詩是一年級下冊古詩兩首中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,蕩漾著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春
2、、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主,以讀代講,以詞句為重點,指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。教學目標、學會本課生字新詞。、圖文結(jié)合,理解詩意。、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。、培養(yǎng)學生的表達能力。教學重點識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。教學難點理解詩句的意思?!菊f教法】低年級學生年齡小,性格好動活潑,注意不易持久、分神走散。為此,我在教學中充分利用課圖結(jié)合詩文,直觀、引導、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點,讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動?!菊f學
3、法】充分調(diào)動學生學習的主體,主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課?!菊f教學過程】根據(jù)古詩的教學特點,我設(shè)想的教學過程如下:解詩題,提學法初讀詩句,學習新字詞指導朗讀,領(lǐng)會詩意熟讀成誦,體悟意境指導寫字。下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。一、解詩題,提學法解題前,我首先全班背誦古詩春雨,同時讓學生用自己的話說說春雨的意思。這樣一來,喚起學生記憶中的畫面回放,達到知識遷移的目的。至此春曉解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上?!皶浴笔巧?,主要指導學生用部首查字法,懂意思?!皶浴奔刺靹傄恋臅r候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二,是提示古詩的特點和學習古詩的方法,古詩整齊押韻,
4、便于吟唱,會省略詞語,有時還會顛倒次序,使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。二、初讀詩句,學習字詞接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學生借助拼音自讀。老師巡視,幫助學生認識生字,讀準字音,理解字義。如“眠”是生字,指導學生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺。“春眠”(春天到了,貪睡)“覺”是多音字,不覺(ju),睡覺(jio),不覺(不知不覺),隨后讓學生反復朗讀,讀順詩句,讀通全詩。三、指導朗讀,領(lǐng)會詩意在初讀全詩的基礎(chǔ)上,抓住重點字句,借助插圖和學生生活經(jīng)驗,逐句誦讀,領(lǐng)會詩意,再聯(lián)想全詩大意。第一行詩“春眠不覺曉”指導學生反復朗讀,慢慢品味。抓住“春眠”,“不覺”讓學生想想,說說詩的
5、意思。第二行詩句“處處聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”,聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻,把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”,古詩有此特點。第三、四行詩句“夜來風雨聲,花落知多少?!痹谥笇W生反復朗讀的同時,提示學生“花落知”,還是“知花落”這是古詩的什么?該怎樣調(diào)整?“知”還是“不知”讓學生思考討論,并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境,有利培養(yǎng)學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說春曉,同桌互交流、補充、糾正。領(lǐng)會全篇詩意。四、熟讀成誦,體悟意境在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上,我著重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀,學生自讀,同桌對讀,指名演讀,男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境,達到熟讀成誦,體悟意境。五、指導寫字本課生字較少,只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。
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