幼兒心理學(xué)緒論

1、幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分發(fā)展心理學(xué)包括嬰兒心理學(xué)、青年心理學(xué)、老年心理學(xué)、幼兒心理 學(xué)等。幼兒心理學(xué)與心理學(xué)的區(qū)別在哪（縮小了范圍，幼兒心理學(xué)主要研究幼兒階 段心理的發(fā)展及其特點(diǎn)）在講課文之前問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們對(duì)心理學(xué)心中有疑惑嗎是否覺(jué)得學(xué)心 理學(xué)的人很神秘為解答你們心中的疑惑，現(xiàn)在做個(gè)游戲。“聽(tīng)口令轉(zhuǎn)方向”游戲，它的規(guī)則是：老師說(shuō) 1學(xué)生向左轉(zhuǎn)；教師說(shuō)2, 學(xué)生向右轉(zhuǎn)；老師說(shuō)3，學(xué)生向后轉(zhuǎn)；這三個(gè)數(shù)字老師會(huì)不按順序說(shuō)，指令由慢 變快，哪位學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向就得自覺(jué)地蹲下，直到剩最后一位學(xué)生為贏。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)游戲體會(huì)（用與心理現(xiàn)象相關(guān)的詞）：老師要讓學(xué)生 明白，心理現(xiàn)象

2、并不神秘莫測(cè)。如聽(tīng)說(shuō)玩游戲就有“興趣”，“聽(tīng)”老師講游戲規(guī) 則并“記住”（1左2右3向后），迅速作出“判斷”，轉(zhuǎn)錯(cuò)了有點(diǎn)“懊悔”，“自 我意識(shí)”到輸了；轉(zhuǎn)對(duì)就“高興”，雖然有點(diǎn)累但還是“堅(jiān)持”，“克服”內(nèi)外“干（教師把跟心理現(xiàn)象有關(guān)的詞（上述加“”的詞）列于黑板上）。一、心理現(xiàn)象和心理掌握住兩個(gè)問(wèn)題1、人的心理現(xiàn)象有哪些（動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程、個(gè)性）2、心理的實(shí)質(zhì)（人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映）心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是 1879年，馮特在萊比錫建立第一個(gè)心理 實(shí)驗(yàn)室心理現(xiàn)象是個(gè)體心理活動(dòng)或與他人交往所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，屬于主觀精神現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象可以劃分為以下

3、三個(gè)部分。心理現(xiàn)象：（在教材的3-6頁(yè)）包括：動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程、個(gè)性1、動(dòng)機(jī)：（第4頁(yè)）人的一切活動(dòng)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都是在某種 內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)下進(jìn)行的。這種推動(dòng)人的活動(dòng)、并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng) 力就是人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。需要不同，動(dòng)機(jī)的性質(zhì)也不 同。案例：開(kāi)小汽車（孩子對(duì)開(kāi)汽車感興趣，并不是真的想把它開(kāi)走）、畫(huà)畫(huà)（為 了得到稱贊）總結(jié)：所以了解幼兒行為的動(dòng)機(jī)有助于了解幼兒，提供幼兒需要的活動(dòng)條件。動(dòng)機(jī)對(duì)效率的影響：看實(shí)驗(yàn)1第4頁(yè) 實(shí)驗(yàn)2第5頁(yè)2、心理過(guò)程5頁(yè)（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程：人最基本的心理過(guò)程。感知覺(jué)-人對(duì)事物初始的認(rèn)識(shí)，是人對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，

4、相 當(dāng)于信息的輸入，比如看到各種東西、聽(tīng)到各種聲音、聞到各種氣味等。記憶-是對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取，儲(chǔ)存在頭腦中的信息又回想起來(lái)。思維-人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。想象-是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程注意-心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。注 意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是心理過(guò)程的一種特征。（2） 情感過(guò)程：喜、怒、哀、樂(lè)、悲、恐（6頁(yè)）（3）意志過(guò)程：自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為， 通過(guò)努力達(dá)到預(yù)定的目的（6頁(yè)）3、個(gè)性每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也 就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對(duì)穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的

5、。個(gè)性心理特 征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。（課文中有例子同學(xué)們看一下，很好理解第6 頁(yè)）不同的人個(gè)性不相同：比如積極熱情、沉靜文雅、眼疾手快、反應(yīng)遲緩心理的實(shí)質(zhì)：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映（1）心理是人腦的機(jī)能，大腦是心理的器官心理活動(dòng)是由于大腦活動(dòng)而產(chǎn)生的， 腦部病變引起心理活動(dòng)異常（沉默的羔 羊）（2）心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映（7頁(yè)）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的內(nèi)容與源泉（3）人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性看第7頁(yè)例子：小黑點(diǎn)（同學(xué)回答）下面老師把心理學(xué)的內(nèi)容體系列成表方便大家理解心理學(xué)的內(nèi)容體系二、幼兒心理的研究對(duì)象（8頁(yè)）幼兒心理學(xué)：是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué) 具體說(shuō)幼兒心理學(xué)

6、是研究幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)、情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)、 行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展， 以及幼兒個(gè)性心理特征形成與發(fā)展的 特點(diǎn)。掌握其特點(diǎn)，可以為教育工作者的教育實(shí)踐提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來(lái)有：遺傳、生理成熟、環(huán)境和 教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。（一）遺傳因素和生理成熟1 遺傳遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。（如人的形態(tài)、血型、頭發(fā)等，請(qǐng)同學(xué)回答自己在哪些方面遺傳了父母 ）遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展

7、的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā) 展提供最基本的自然材質(zhì)前提。心理活動(dòng)是大腦的機(jī)能，有了大腦，人的心理活 動(dòng)才能產(chǎn)生。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒 心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。由于遺傳素質(zhì)不同，每個(gè)幼兒出生時(shí)他的心理發(fā) 展已經(jīng)存在不同的可能性，具有各自心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)。生理成熟：（10頁(yè)）生理成熟是指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。 兒童的生理成熟或發(fā)展是有 一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基 本的前提?？吹?0頁(yè)雙生子實(shí)驗(yàn)，表明生理成熟在一定程度上對(duì)兒童心理發(fā)展起制約 作用。關(guān)鍵期（11頁(yè)）的概念是奧地利生物學(xué)家勞

8、倫茲提出的。關(guān)鍵期指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)的某一段時(shí)期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如 果失去或錯(cuò)過(guò)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)該種行為。狼孩的故事1920年，在印度的一個(gè)山村里，人們?cè)诶歉C里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女 孩，其中大的約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2趴被取名為阿瑪拉。后來(lái) 她們被送到一個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。大的于第 2年死去，小的活到16歲左右。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活 動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開(kāi)吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。小 的經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)

9、幾句話，開(kāi)始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。 她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。這一實(shí)例有力地說(shuō)明了社會(huì)生活對(duì)人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂養(yǎng)長(zhǎng)大，有長(zhǎng)達(dá)8年的時(shí)間在狼群中生活。雖然 她有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理機(jī)構(gòu)和感覺(jué)器官，確確實(shí)實(shí)是 由人生育出來(lái)的，但她沒(méi)有一般人的心理機(jī)能和理性思維能力。 這是因?yàn)樗杂?脫離了人的社會(huì)生活，雖然生下來(lái)就具備說(shuō)話的神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有同人們接觸， 沒(méi)有同人們進(jìn)行交往，所以不懂得人類的語(yǔ)言；雖然她有人的腦，以及各種感官 神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有在社會(huì)中生活，沒(méi)有受到社會(huì)文化環(huán)境的熏染，沒(méi)有得到正常 的發(fā)展與訓(xùn)練

10、，所以無(wú)法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。 相反，由于她長(zhǎng)期過(guò)著 野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)機(jī)構(gòu)發(fā)生了萎縮，身體 的特征也發(fā)生了一些變化，時(shí)間越長(zhǎng)，其狼的習(xí)性就越多，這就是使人慢慢變成 狼的原因。類似的豬、羊、熊孩也如此?？梢?jiàn)，僅有人健全的腦，若離開(kāi)人的 社會(huì)生活環(huán)境，人的心理也不可能正常發(fā)展。（二）環(huán)境和教育因素環(huán)境指兒童周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育受社會(huì)性質(zhì)的制約，本身也算是一種社會(huì)環(huán)境。教育是有目的有計(jì)劃的、 系統(tǒng)地指導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起 主導(dǎo)作用。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如

11、下兩個(gè)方面:1、環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì) 僅僅是物質(zhì)前提。沒(méi)有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。 物質(zhì)條 件不過(guò)是提供了兒童發(fā)展的可能，要形成一種心理特征還必須有環(huán)境的作用。社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒心理發(fā)展的水平。兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理 的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。 兒童所處的生活條件是千差萬(wàn)別的，受 教育的條件也非常不同。（12頁(yè)）（三）幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)1 影響幼兒心理發(fā)展的因素影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有客觀條件， 而且有幼兒自身的心理活動(dòng)、自 身的積極性

12、和主動(dòng)性等主觀因素。幼兒心理的發(fā)展過(guò)程是一種主動(dòng)積極的過(guò)程。 在遺傳、環(huán)境的作用影響過(guò)程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā) 展。兒童年齡越大，其主觀因素對(duì)他的心理作用也越大。 幼兒對(duì)外界的影響是有 自己的選擇意向的。2 幼兒的活動(dòng)幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。幼兒的活動(dòng)主要包括對(duì)物的操作活動(dòng) 和與人的交往活動(dòng)。對(duì)物的操作活動(dòng)使幼兒的心理獲得了非常有意義的發(fā)展；模仿是幼兒的一種活動(dòng)方式；幼兒在與他人的交往中發(fā)展了社會(huì)性，同時(shí)也逐步形 成了自己的個(gè)性?；顒?dòng)是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的有效途徑。重視幼兒的各種活動(dòng)， 尤其是幼兒的游戲，對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有極為重要的意義。三、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義

13、（一）學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的 現(xiàn)實(shí)意義有以下幾方面:1、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)， 走進(jìn)童心世界?？?學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn) 有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問(wèn)題，才能真正了解幼兒。2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與 成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的 標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而是尊重兒童，正確對(duì)待兒童。3、掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育 工作建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 針對(duì)這一特點(diǎn)，才能選擇合適的 教育內(nèi)容和教

14、育方法。4、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。 幼兒 心理處于發(fā)展過(guò)程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過(guò)程中， 因此，理解和正確 認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。（二）學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的 理論意義 幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處 于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。 同 時(shí)，對(duì)意識(shí)是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)加深理解。 幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對(duì)待自己的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助 自己處理面對(duì)的現(xiàn)

15、實(shí)問(wèn)題。 幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的 分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。 這些研究 結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)意義時(shí)，可播放上海市特級(jí)教師，應(yīng)彩云的猜猜我有 多愛(ài)你課后作業(yè)答案：1-7 : B B B D A A B C課后作業(yè)：1、個(gè)體成長(zhǎng)的某一段時(shí)期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，這一段 時(shí)期心理學(xué)上稱之為（）A、適合期 B、關(guān)鍵期C、主要期D 、成熟期2、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性（）A、氣質(zhì) B 、性格 C 、能力 D 、興趣3、大腦某部分受損傷，心理活動(dòng)就出現(xiàn)障礙，這說(shuō)明了（）A、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映B、心理是腦的機(jī)能C、心理是在客觀現(xiàn)實(shí)中發(fā)生發(fā)展的D、心理的個(gè)別差異4、影響幼兒心理發(fā)展的主觀因素有（）A、遺傳 B