【新統(tǒng)編人教版】六年級下語文《5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課教學設計

1、【新統(tǒng)編人教版】六年級下語文優(yōu)質(zhì)課教學設計【教材分析】魯濱遜漂流記是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的魯濱遜漂流記 中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風 暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活 面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一 片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié) 逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。本課是魯濱遜漂流記的梗概和片段，重點寫魯濱遜在島上艱難、驚險的 經(jīng)歷。魯濱遜遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的， “難”

2、中處處透著“險”。學習本課是要讓學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在 荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。1. 會寫“懼、凄”等 14 個字,會寫“航海、荒島”等 46 個詞語。2. 默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。3. 關注人物命運和故事情節(jié),體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀 的人生態(tài)度。4. 激發(fā)閱讀原著的興趣。- 第一課時 -一、導入新課,激發(fā)興趣。1. 設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中, 頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩 天了你該怎么辦?2.

3、出示作品魯濱遜漂流記,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物 魯濱遜。3. 簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。18 世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀 這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受 當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵, 被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌 揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的第 1 頁 共 4 頁【新統(tǒng)編人教版】六年級下語文優(yōu)質(zhì)課教學設計英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛

4、的小說之一, 有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導:木筏(f) 畜(x)養(yǎng)2.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“宴、籍、聊、貸”4 個字,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流) 2.小組內(nèi)交流,用小標題的方式列出來。流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救“星期五”獲救回國四、課堂小結(jié)。通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的 意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)- 第二課時 -一、復習故知

5、,導入新課。1. 文章主要講了一件什么事?2. 導入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。 (樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇 于進取)二、精讀課文,體會情感。1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了 大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使 小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了 魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)2. 默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了

6、哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交 流)3. 抓住精彩句子來體會。(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字, 與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關于時間的記錄,他記得 是“9 月 30 日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄 年月日所以給野人用時間取名字,也在情理之中。(2)我現(xiàn)在處在一個在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情 是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面 的窘迫,還有精神上的孤寂和絕

7、望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活 下去的關鍵。(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它 同我聊聊天,但是卻辦不到。魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所 以希望身邊的狗也能開口說話。(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬 慰的東西。第 2 頁 共 4 頁【新統(tǒng)編人教版】六年級下語文優(yōu)質(zhì)課教學設計這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來 來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身 大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著

8、,活著就有希望,所以應該心存感激。這句話 是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對 照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活 28 年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智 地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信 心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來 說,也是一個很好的啟示。4.感悟精神。(1) 找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。(2) 通

9、過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。 同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體 同學齊讀“好處”。)(3) 結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從 中,我感受到魯濱遜是 的人”的 句式來說一句話。(4) 出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把 好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！比?、總結(jié)全文,拓展延伸。1. 通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又 想對自己說些什么?2. 課外拓展閱讀魯濱遜漂流記或世界名著歷險故事大觀。魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概:流落荒島建房定

10、居養(yǎng)牧種植救“星期五”獲救回國感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬慰自己魯濱遜漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公， 本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人 煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居” “養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑 造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。教學本課，要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在 荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于

11、掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反復讀第 3 頁 共 4 頁【新統(tǒng)編人教版】六年級下語文優(yōu)質(zhì)課教學設計課文重點部分，練習講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從 魯濱遜的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱遜的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日 益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。本課亮點有二： 一、充分體現(xiàn)預習。新教育小學特別重視預習，我結(jié)合六 年級學生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做扎實，把學 生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質(zhì)， 去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯。 二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正 在開展新教育試驗，而親子共讀一本書正是本次實驗的課題，魯濱遜漂流記 也正是推薦的書籍，于是，我借此機會，把課直接上成引領課，達到激趣的目的。 不足：課后結(jié)合生活談體會時，問題設計得不好，學生不知從何談起。如果把問 題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇 到類似問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，就不