基于促進(jìn)情感交流的系列文具設(shè)計(jì)的開題報(bào)告

1、1、課題來源及選題的理由或意義：情感是每一個(gè)人自身所攜帶的，是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)心 感受、意向具有協(xié)調(diào)匹配性，是生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗(yàn)。而情感交流必不 可少的是兩人之間通過一種共鳴的方式在行為或者語言方面來獲取他人的情感信息， 運(yùn)用自己的情感來把握兩個(gè)人之間的情感的促進(jìn)。筆者試著以情感交流著手，以此引 發(fā)自身對(duì)于情感交流促進(jìn)的展現(xiàn)。幼兒時(shí)期是人生中發(fā)展較為迅速的、關(guān)鍵的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒情感的起始階段， 家庭的一些陳舊的觀念，父母對(duì)于孩子的重視大多只是看重短期的發(fā)展，對(duì)于兒童性 格中情感的缺失往往忽略了，使得內(nèi)向、靦腆的幼兒們像是孤僻的怪物，難以走出自 己的圈子，不能

2、真正融入進(jìn)群體中；而生活的環(huán)境除了在家庭中就是在校園中，在良 好的校園環(huán)境中對(duì)于幼兒的情感發(fā)展是一個(gè)很好的平臺(tái)。選用基于促進(jìn)情感交流的系列文具設(shè)計(jì)為此課題是為了能夠通過人群熟悉的文具 為媒介，讓幼兒中性格內(nèi)向、靦腆的人群找到與周圍人促進(jìn)情感交流的方式。筆者希 望通過特殊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)情感交流的促進(jìn)。2、研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題：研究?jī)?nèi)容：本課題主要是為了研究文具與情感交流促進(jìn)的融合，展現(xiàn)幼兒感知促進(jìn)的一面。 性格內(nèi)向的不善交流，雖然也有與人親近的意向，可是性格上固步自封， 、畏首畏尾， 缺乏主動(dòng)。深處社會(huì)化的環(huán)境下，但始終表現(xiàn)游離于他人、喜歡獨(dú)處的行為模式，是 兒童的內(nèi)向退縮行為。在眾多研究學(xué)

3、者研究中表明活幼兒互動(dòng)及溝通的干預(yù)性以及可 能。其互動(dòng)，同伴接納、互動(dòng)時(shí)間以及互動(dòng)頻率是情感交流促進(jìn)的基礎(chǔ)。想要改善一 個(gè)人性格就得從幼兒開始，幼兒期是幼兒性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，只有抓住幼兒的內(nèi)心 世界才能給他們的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擬解決關(guān)鍵的問題 :1. 文具設(shè)計(jì)的新穎讓許多人群在選擇上更多選擇，情感交流的促進(jìn)需求更加的迫切， 指向互動(dòng)性課程，融合情感交流。2. 情感交流促進(jìn)的本質(zhì)以及它的層次理解，幼兒的內(nèi)心語言及行為表現(xiàn)與文具設(shè)計(jì)的 類型的表現(xiàn)。3. 幼兒的內(nèi)心語言及行為表現(xiàn)與文具設(shè)計(jì)的類型的表現(xiàn)。4. 通過對(duì)于幼兒性格的分類界定怎樣與互動(dòng)性文具更好的融合。5. 讓孩子們懂得如何與大人們進(jìn)

4、行情感的交流，如何促進(jìn)我們的關(guān)系的更好的發(fā)展。3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀： 中國(guó)本土的文具發(fā)展，并沒有把技術(shù)作為主要的研究對(duì)象。歷史上的中國(guó)文具， 在滿足人們對(duì)于文具使用功能需求同時(shí)并沒有再去發(fā)展“易用、好用”的使用功能， 而是轉(zhuǎn)向體現(xiàn)使用者情感交流的方向。這一點(diǎn)在中國(guó)傳統(tǒng)的文具“文房四寶”可以體 現(xiàn)。近年來兒童文具發(fā)展迅速，文具大多趨于玩具化，視覺效果上色彩鮮艷，有的文 具還有刺鼻的香味，雖然激發(fā)了兒童的使用興趣，但難免分散兒童的注意力，還會(huì)危 害兒童的健康。隨著電子科技的發(fā)展，把 VR技術(shù)融入進(jìn)了文具產(chǎn)品中，學(xué)生可以通過 直接的感官來感受產(chǎn)品的性能，在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)人與文具之間學(xué)習(xí)交

5、流。可不同年 齡段的兒童在心理和生理上有很大的差別。國(guó)內(nèi)很少有針對(duì)幼兒做細(xì)致的研究，更別 說對(duì)于特殊的兒童的文具設(shè)計(jì)研究。國(guó)外研究現(xiàn)狀： 國(guó)外對(duì)于人群使用文具的問題做了一系列的設(shè)計(jì)。其中磁石筆記本，設(shè)計(jì)師將書 脊變成了一根長(zhǎng)條形的磁鐵，而每一頁紙的裝訂區(qū)都涂上了磁性材料，我們可以非常 方便地取下一頁來，或者改變它們的位置，讓我們的心情不再煩躁。棒棒糖卷筆刀所 有玄機(jī)都在圓形刀片上，它一共有八種刀口，對(duì)應(yīng)外殼的八個(gè)圓孔，將鉛筆插入其中 之后，就能削出對(duì)應(yīng)形狀的鉛筆頭，有些尖利，有些圓鈍，滿足你的各種要求；人與 卷筆刀之間產(chǎn)生了情感的趣味。芬理希夢(mèng)通過技術(shù)革新將 500 色鉛筆進(jìn)行改善，這套 鉛筆

6、最大的特色有 500 種顏色，日本著名的色彩專家一起參與注上了顏色獨(dú)特的性格 詞匯，讓繪畫的人有了色彩的美好想象。救命書簽將書簽的造型設(shè)計(jì)成高舉雙臂的小 人，夾雜書中好比是求救一樣，讓讀者在閱讀是感受到愉悅。查閱許多的資料國(guó)外對(duì) 于兒童文具情感交流層面的設(shè)計(jì)范圍還未曾出現(xiàn)過。4、研究計(jì)劃或撰寫方案 : 研究計(jì)劃： 第一階段，前期準(zhǔn)備，查閱文獻(xiàn)，查閱情感交流以及文具設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，情感 交流的本質(zhì)，制成文具的材質(zhì)、文具種類以及兒童文具的尺寸要求。 第二階段，明確研究對(duì)象，了解研究對(duì)象語言、行為以及心理層面的狀態(tài)，通過所搜 集的資料進(jìn)行分析劃分，設(shè)定框架，走近目標(biāo)對(duì)象，觀察目標(biāo)人群對(duì)于周圍人群

7、的接 觸來研究。第三階段，市場(chǎng)調(diào)研，從文具市場(chǎng)現(xiàn)狀、情感化文具、材料、消費(fèi)人群、結(jié)構(gòu)、色彩 等要素一一進(jìn)行調(diào)研分析。第四階段，方案確立，收集整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行方案的深入分析與研究；確認(rèn)目標(biāo)人群的 情感缺失部分以及程度。繼續(xù)撰寫論文，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。 第五階段，設(shè)計(jì)制作，完成論文與相應(yīng)的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)。第六階段，設(shè)計(jì)完成及展示評(píng)估。5、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：本課題主要研究基于促進(jìn)情感交流的文具設(shè)計(jì)，因此在研究中所要關(guān)注的是目標(biāo)人群 對(duì)于情感交流層面的需求，以及文具設(shè)計(jì)所展現(xiàn)的情感交流促進(jìn)的形式，對(duì)于本課題 的確立，筆者準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方法來研究：（ 1） 文獻(xiàn)資料歸納法 通過書

8、籍、網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)信息參考，查閱有關(guān)文具的相關(guān)相關(guān)書籍和學(xué)士論文， 對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理， 、分析研究。（ 2） 問卷調(diào)查法 以書面的形式收集相關(guān)人群的的情感特征和心理特征，目標(biāo)人群對(duì)于文具的發(fā)展和需 求，找到解決內(nèi)向人群與周圍人群的情感交流障礙問題。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，整理有 針對(duì)性的結(jié)論，對(duì)文具的下一步設(shè)計(jì)來提供資料來源。（3）行為研究法通過對(duì)目標(biāo)群眾的行為特征來了解人群對(duì)于文具的需求怎樣的形式展現(xiàn)體驗(yàn)技術(shù)路線：文具設(shè)計(jì)要求 文文 具具 需與 求情 概感 述交 流 融 合 方 式促進(jìn)情感交流的系列文具設(shè)計(jì)文具需求分析情感交流促進(jìn)文具設(shè)計(jì)元素造材形行心色彩材質(zhì)型質(zhì)式為理設(shè)設(shè)存方及計(jì)計(jì)在

9、式語設(shè)言計(jì)反應(yīng)消費(fèi)人群性格內(nèi)向、不合群的幼兒實(shí)驗(yàn)方案：選用不同的課程方式來設(shè)計(jì)系列文具，分別根據(jù)其獨(dú)特的的特征或指向性的特色來進(jìn) 行細(xì)化研究，依照各種不同的形式來決定情感交流促進(jìn)以什么方式來展現(xiàn)。可行性分析：1. 材質(zhì)可行性。采用安全性能比較高的材質(zhì)，有利于青少年的健康。2. 色彩可行性分析。簡(jiǎn)單的色彩，目標(biāo)人群內(nèi)心簡(jiǎn)單不復(fù)雜。6、特色或創(chuàng)新點(diǎn)：創(chuàng)新點(diǎn)：1. 情感交流的促進(jìn)能夠打破我們內(nèi)心陌生的阻礙，讓我們彼此交流的心靈不再只剩下 孤獨(dú)，是心和心的靠近，性格內(nèi)向退縮的只有跨出情感交流的重要一步，找到共鳴； 才能夠真正融入進(jìn)群體中。2. 本次以系列文具設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)情感交流的促進(jìn)是為了幼兒之間能夠有

10、更多的交集，通 過熟悉的文具作為媒介增加情感交流，改善幼兒們內(nèi)心的怯懦；讓幼兒們建立起自信。3. 文具將兩者或者三者連接在一起，讓幼兒共同去完成，有情感上的溝通交流，彼此 之間的距離不斷的拉近。7、參考文獻(xiàn) : 1 賈?；?. 小學(xué)生文具精細(xì)化設(shè)計(jì)研究 D. 重慶大學(xué) ,2015.2 許世虎 ,賈希慧 ,夏進(jìn)軍 . 自我效能感理論在學(xué)生文具設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 J. 機(jī)械設(shè) 計(jì),2014,31(05):114-116.3 孫昊. 鉛筆的情感化設(shè)計(jì)研究 D. 江南大學(xué) ,2013.4 江南 . 基于情感化設(shè)計(jì)的當(dāng)代文具造型研究 D. 中國(guó)美術(shù)學(xué)院 ,2010.5 劉 奕 澤 . 兒 童 文 具 的 實(shí)

11、用 性 與 細(xì) 節(jié) 設(shè) 計(jì) 方 法 分 析 J. 科 技 資 訊,2018,16(22):92+94.6 莫逸憑. 產(chǎn)品智能化背景下文具設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究 J. 設(shè)計(jì),2017(17):42-43.7 李巧燕 . 基于情感體驗(yàn)的兒童文具包裝設(shè)計(jì) D. 湖南工業(yè)大學(xué) ,2017.8 楊淳. 兒童文具的安全性與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)J. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)( 美術(shù)與設(shè)計(jì) 版),2013(01):146-148.9 閆換新.文具設(shè)計(jì)中人的因素研究 J. 人類工效學(xué) ,2011,17(02):66-68+80.10 陶靚子 . 基于“認(rèn)知體驗(yàn)”的動(dòng)漫衍生兒童文具產(chǎn)品設(shè)計(jì) D. 中國(guó)美術(shù)學(xué) 院,2011.11 郭順清,劉滬渝.內(nèi)向不是病態(tài) J. 成才與就業(yè) ,2016(10):46-47.12 周鈺潔 . 針對(duì)內(nèi)向退縮型兒童的游戲干預(yù)策略有效性研究 D. 華東師范大 學(xué),2016.13 劉芳 . 兒童文具產(chǎn)品包裝