幼兒園教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

1、幼兒園教師如何正確批評(píng)孩子孩子做錯(cuò)了事情，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的。但實(shí)際上，許多老師有這樣的體會(huì)，和孩子好好 地說、 講道理不管用，批評(píng)也不管用。那么，作為幼兒園教師，該如何批評(píng)孩子呢？讓我們一起來看看吧！“人非圣賢，孰能無過” ？更何況是孩子呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的。因?yàn)?，批評(píng)作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長(zhǎng)！以下為您介紹“幼兒園教師如何批評(píng)孩子？ ”，供您參考！一、翻老賬的批評(píng)方式要不得孩子調(diào)皮搗蛋，總少不了挨老師的批評(píng)，有的老師還把“舊賬”逐一翻出來，想讓孩子更 加明白到自己的所作所為是不正確的，并責(zé)令其改正。但這樣的批

2、評(píng)方式最好不用。因?yàn)?，翻老賬 的批評(píng)方式會(huì)使教育效果大打折扣。1、不符合孩子的年齡特點(diǎn)孩子的思維是具體、形象的，看到什么，就會(huì)想到什么?？吹搅鑱y的娃娃家，聽到老 師的批 評(píng)，他會(huì)馬上想到是因?yàn)椤皼]收拾好玩具，不遵守游戲規(guī)則”。孩子能理解并且知道錯(cuò)在哪兒，只要大人指出正確的方法，他就會(huì)去做。都說孩子記性好，其實(shí)，短時(shí)記憶比長(zhǎng) 時(shí)記憶更 有優(yōu)勢(shì)。孩子記得最清晰的是當(dāng)時(shí)、當(dāng)天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也 不如當(dāng)天的事那么清晰、詳細(xì)。大人批評(píng)孩子時(shí)劈頭蓋臉翻老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識(shí)到這些事情的嚴(yán)重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點(diǎn)。老師說昨天沒澆

3、小苗，孩子可能還記得一點(diǎn)；老師說上次把小朋友弄哭了，孩子卻可 能想不起什么時(shí)候、什么原因把誰弄哭了。因此，當(dāng)大人盡情地痛訴孩子的既往過失時(shí)，孩子卻怎 么也想不起大人說的事情，認(rèn)錯(cuò)的深刻程度自然也大打折扣。2、會(huì)削弱教育效果沒有收好玩具是游戲規(guī)則的問題；忘記給植物澆水是任務(wù)意識(shí)的問題；弄哭小朋友是人際交往的問題，中午不睡覺是生活習(xí)慣的問題。這些從屬于不同方面的問題，老師一古腦地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起這些事情，又不能很好加以區(qū)分。他只是一頭霧水地聽著，只知道大人很生氣，自己做錯(cuò)了許多事，但為什么會(huì)做錯(cuò)這些事，原因何在，他還是不 明白?？上攵⒆映姓J(rèn)錯(cuò)誤只在口頭，而不在心里。這樣

4、的批評(píng)也就起不到舉一反三、防微杜漸的作用，倒不如不批評(píng)來得自然。批評(píng)孩子時(shí)劈頭蓋腦翻老帳，往往會(huì)造成情緒激動(dòng)，氣不打一處來，出現(xiàn)過激的評(píng)議和行 為，無意中傷害孩子；如果兩個(gè)大人在場(chǎng)，還會(huì)由于意見不統(tǒng)一，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至相互指責(zé)，把接受 批評(píng)的孩子放在一邊，忘記了批評(píng)的真正目的，批評(píng)的效果也無從談起。3、會(huì)造成對(duì)孩子的二次傷害批評(píng)孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會(huì)夸大事情的危害性，對(duì)孩子的定性 也過于寬泛。從前面那位老師的表現(xiàn)可以看出，她本意是想培養(yǎng)孩子收放玩具的良好習(xí)慣，結(jié)果卻羅列了一大堆問題，最后竟將孩子定性為“一無是處，無人喜愛”。這種結(jié)果可能是孩子最怕得到的。因?yàn)樗馕吨袄蠋?/p>

5、不喜歡我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡 我了，大家都不喜歡我” O性格內(nèi)向的孩子會(huì)因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺屮，會(huì)對(duì) 自己的錯(cuò)誤耿耿于懷。批評(píng)本身已經(jīng)是對(duì)孩子的提醒，而過分的表情、動(dòng)作和措辭，對(duì)孩子的二次傷害會(huì)比做錯(cuò)事本身更嚴(yán)重。如果把贊揚(yáng)比作陽光，那么批評(píng)就是濛濛細(xì)雨，滋潤(rùn)著孩子的心田。雨點(diǎn)不大，但恰到好處；傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦沖走，什么也沒留下。要讓我們的批評(píng)“隨 風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。二、批評(píng)的目的要明確，語言要具體形象1、讓孩子明確知道你的想法：從當(dāng)時(shí)發(fā)生的具體小事人手，有條理地進(jìn)行分析，指出原因，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己行為的嚴(yán)重性，并以誠(chéng)懇的態(tài)度告

6、訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。2、抓住時(shí)機(jī)說話：批評(píng)孩子的時(shí)候，要保持冷靜，隨時(shí)觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽、 肯聽、愿意聽的時(shí)候進(jìn)行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。3、提出具體的改進(jìn)措：批評(píng)的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發(fā)展。大人給出 的建議要具體，有針對(duì)性，便于孩子理解和實(shí)施，起到積極鼓勵(lì)的作用。三、多管齊下，注重效果1、告訴他你的經(jīng)驗(yàn)：在孩子眼中，大人是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，大人們所做的一切都是對(duì)的?？梢詫⒛阈r(shí)候犯的錯(cuò)告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會(huì)覺得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負(fù)擔(dān)，你的話孩子一定會(huì)聽，因

7、為他覺得你很可親、可愛。2、告訴他你的擔(dān)心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就 有了威嚴(yán)。其實(shí)，把你心里的憂慮、擔(dān)心告訴孩子，讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)心、失 望。體驗(yàn)到大人的感受，孩子會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生愧疚，因?yàn)闆]有孩子想讓老師失望。3、善用你的沉默：喋喋不休不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。 短時(shí)的沉默，可以留給自己思考的時(shí)間，也可以留出孩子反 省的時(shí)間。在驚詫于大人不說話的同時(shí)，孩子會(huì)想，“我的表現(xiàn)真得很傷大人心，看來，我是做錯(cuò) To ”四、傾聽孩子，理解孩子1、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是

8、有原因的。表面看是孩子忘了收好玩 具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。時(shí)間短，孩子沒盡興， 自然忘了收；玩具太多，玩不過來，自然擺-地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問題，那就太 冤枉孩子了。在批評(píng)之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。2、重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。我們不妨給孩子說話的機(jī)會(huì)，讓孩子說一說他的想法，吐一 吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。你為什么搶小明的玩具？ ”小剛先搶的，我后搶的?！苯裉炖蠋熣f你把金魚缸的水弄灑了。”不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了

9、。 ”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過程，更看重 自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東 西。3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為， 學(xué)會(huì)自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。五、肯定進(jìn)步，建立自信1、多肯定孩子的進(jìn)步：只要我們細(xì)心，總會(huì)在孩子一團(tuán)糟的行為中，找出一個(gè)微小的閃光點(diǎn)。比如今天你學(xué)會(huì)疊被子了 ”，但可能弄亂了床單、枕頭；你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去

10、的；你把玩具分給小朋友”，可能是他已經(jīng)玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當(dāng)成一個(gè)小孩子，就能原諒他成長(zhǎng)中的所有過失，就會(huì)為他的點(diǎn)滴進(jìn)步高興。2、目標(biāo)不要太高：批評(píng)過后，大人總會(huì)提出希望。希望不能太高，否則當(dāng)希望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，孩 子容易失去努力的動(dòng)力。不要用不當(dāng)?shù)呐u(píng)打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就 會(huì)泛濫。附：藝術(shù)”地批評(píng)孩子一般來說，在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使 孩子真正 了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤。循循善誘，充分的說理，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段?！痹谂u(píng)孩子的時(shí)候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童

11、的心 理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞Ｒ恍┟绹?guó)老師的成功經(jīng)驗(yàn)是：1、要讓孩子了解你的感受&、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情 緒，能夠 促進(jìn)孩子對(duì)自己的過失進(jìn)行反思。b、在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩 子才能樂意聽取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺

12、不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評(píng)也是徒勞的。3、在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處：我國(guó)有句古語：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。美國(guó)人也認(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，在此 基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。4、所講的道理要合理”老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因 為大人信口胡說，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)：跟孩子說理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講