桂林山水教學(xué)案例

1、朗讀是語文“細(xì)酌入味”的佳法桂林山水教學(xué)案例桂林山水 是一篇從朗讀中， 來領(lǐng)悟語言文字的魅力的好文章， 課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示 了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總 分總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了 桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂 林的山奇、秀、險的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為 一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗 讀背誦，描述生動逼真， 其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫 作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。教學(xué)片段 1、領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，體會

2、對比描寫景物的方法 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，知道山水 之美，眼見為實(shí)， 現(xiàn)在請大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點(diǎn)，作者怎樣寫 出漓江水的特點(diǎn)的？ 生：漓江的真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠啊！ 師：課件出示第二自然段，并說一說喜歡哪個特點(diǎn)，讀給同桌聽。 生：我喜歡“漓江的水真綠??！ ”師：為什么喜歡？ 生：這句用比喻手法，寫出綠的特點(diǎn)。 師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的 特點(diǎn)。師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？ 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。 （生讀） 師：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀。 生：漓江的水清得可見江

3、底的沙石。 師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中， 透過江水可 以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學(xué)讀一讀。生：讀 師：請同學(xué)們評一評，他們讀得如何？（師指導(dǎo)，該句應(yīng)讀得平整， 然后，全班讀一遍 ） 師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。 （師生 接讀）師：這種句子有什么特點(diǎn)？生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句。 師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較 師：這有什么作用？（出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片） 片段自評：我在指導(dǎo)此段的閱讀理解時， 做得最好的是， 讀的輔導(dǎo)非常到位， 讀得細(xì)致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生

4、的 學(xué)習(xí)的反饋情況及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)， 讓學(xué)生及時反饋評價， 并且運(yùn)用 多媒體幫助學(xué)生更好地理解課文所描述的意境， 課外資料的補(bǔ)充對指 導(dǎo)學(xué)生形象理解山水百態(tài)有很好作用， 這能更好讓學(xué)生在朗讀時讀出 感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對學(xué)生有感情的朗讀 起到很好的示范作用。美中不足的是，學(xué)生朗讀缺乏個性，寫漓江水 特點(diǎn)三個分句都是寫漓江的美， 對每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng) 加以點(diǎn)撥， 使學(xué)生更好理解， 課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排 成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子， 加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、 深刻。 這樣的句子就叫排比句。建議：女生讀第一分句；男生讀第二分句； 男女生齊讀第三分句

5、，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用。 教學(xué)片段二：朗讀體會法： 自由讀第三段，交流朗讀方法 師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點(diǎn)。 （先指名 讀）師：讀這一段， 指出你喜歡哪些語句？小組交流這一段與前面的寫作 方法上有什么不同？ 生：有感情地朗讀。（個別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀） 師：交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。 生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異 , ”說明山很 多，形態(tài)多種多樣。生：“像駱駝，像巨象 , 奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目， 使人目不暇接。師：這也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪 ,

6、生：（匯報）寫了山有的各種各樣形態(tài) 師：（課件出示桂林山水圖片）同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水這美， 并說說與文中所述之美有何異同？片段自評 這一片段的教學(xué)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，在讀中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中 以文本為載體指導(dǎo)修辭手法， 提高習(xí)作能力， 同時通過對比前后兩段 寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的 空間，自我想象， 自我感悟，形成自己的見解， 養(yǎng)成主動探索的精神。 通過創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生有身臨其境的感覺， 以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂 林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個性得 以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片 段也重視了對學(xué)生口

7、頭表達(dá)能力的訓(xùn)練， 或模仿文中的句式、 或自由 表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、 應(yīng)用的語言實(shí)踐過程。片段三：舉一反三法：略讀第四段 師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加 上空中（云霧迷蒙） ，山間（綠樹紅花） ，江上（竹筏小 舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波 上，人在畫中游。）師：想想，山水相映有何之美？（學(xué)生默讀課文） 師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的 詩人賀敬之看到這奇妙的景色， 由衷發(fā)出感慨， 我們一起來讀讀最后 一個自然段，看看能讀出什么來？你還知道什么？ 生：山水相映真是太美啦！

8、師：最后這句古詩是什么含義？生：（回答略） 師：這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相 呼應(yīng)。師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課 文，再次回味桂林的美景。 （生讀）片段自評： 本段的教學(xué)，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，抓信景物描寫方法，同 時恰到好處地運(yùn)用多媒體， 讓學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中來， 既拉近了 學(xué)生與課文的距離。更有利于學(xué)生體會文章的意境，感受語言的美。 然后體會作者的情感， 再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗， 體會課文中所描繪 的意境， 領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。 突出強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂 氛圍，只有學(xué)生樂學(xué)，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。桂林山水是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課老師重在引導(dǎo)學(xué)生 通過反復(fù)的朗讀，來領(lǐng)悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi) 容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀， 能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，