探索尺子的音高變化

1、探索尺子的音高變化教學(xué)設(shè)計568第一組教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識和技能目標(biāo)：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度 的影 響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高?？茖W(xué)探究目標(biāo)： 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情 況。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。教學(xué)重點尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。 這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。教學(xué)難點設(shè)計實驗方案。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人 1 把鋼尺或塑料尺、 1 本厚的硬皮書2、教師準(zhǔn)備：每個小組1張振動的尺子一一活動記錄單、PPT課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：

2、（出示尺子）今天老師給大家?guī)砹顺咦?，你們有什么辦法使尺子發(fā) 出聲音嗎？生：把尺子放在桌邊，用力拔動尺子。 師：你愿意給大家演示一下嗎？生演示師：你們聽到尺子發(fā)出的聲音了嗎？ 生齊：聽到了。師：除了尺子振動的聲音，你們還聽到了什么聲音？生：尺子和桌面撞擊的聲音。生：手指和尺子磨擦的聲音。 師：現(xiàn)在老師只想聽到尺子振動的聲音，你們有辦法嗎？ 生：有。師：怎么辦呢？ 生：把尺子用手使勁壓住，或用大字典壓，再拔動尺子。 師：你能給大家演示下嗎？生演示生：還有碰撞的聲音。師：這是怎么回事呢？你們組能自己找一下原因嗎？ 生：字典的邊沒和桌子的邊對齊。師：你們真了不起， 能自己找到問題的原因， 現(xiàn)在能給大

3、家再試一下嗎？ 生演示師：其他小組，你們也能用這個辦法使尺子發(fā)出聲音嗎？生演示師：同樣都是尺子，為什么有的小組的尺子發(fā)出的聲音高，有的小組的尺子發(fā)出的聲音就低 呢？同學(xué)們，你們想不想知道呢？這節(jié)課我們就來探索尺子的音高變化。 （板書課題）二、實驗準(zhǔn)備階段1、找影響因素，聚焦目標(biāo)師：你們認(rèn)為音高的高低和尺子的什么有關(guān)呢？ 生：可能和尺子的長短有關(guān)。 師：是尺子哪部分的長度呢？ 生：是尺子伸出桌面的長度。師：還可能和什么因素有關(guān)呢？生：和尺子的材料有關(guān)。生：可能和尺子的寬窄有關(guān)。師：看來影響尺子音高的因素還真挺多， 今天我們重點來研究音高和尺子伸出桌 面長度的關(guān)系， 你們認(rèn)為聲音的高低和尺子伸出桌

4、面的長度有什么樣的關(guān)系呢？2、提出猜想生：尺子伸出越長，聲音越高，越短，聲音越低師板書：長低）生：我不同意，我認(rèn)為尺子伸出越短聲音越高，越長，聲音越低。（師板書：長高）三、實驗階段師：倒底他們誰的猜測是正確的呢？想知道誰是對的要怎么做呢？ 生：做實驗1、設(shè)計實驗師：說的很好，要用實驗的方法。 那這實驗室要研究哪兩個量的關(guān)系??？ 生：尺子伸出桌面的長度和尺子發(fā)出聲音的音高的關(guān)系。（老師板書：尺子伸出長度、_3_.、音高）師：那好，同學(xué)們看到黑板上這兩個量， 那同學(xué)們想一想要怎樣來設(shè)計 這個實驗?zāi)兀坷蠋熃o大家兩分鐘的時間小組交流一下。 師：哪個小組愿意把你們的想法和大家說一說？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽

5、他 們的計劃，如果他們的方案很好的話，一會我們就按照他們的方案實驗， 如果他們的方案有缺陷，一會兒我們好幫他們完善一下。 生：我們想把尺子先伸出短一些，聽聽它的聲音，再把尺子伸出長一些， 再聽聽它的聲音。師：伸出的長度可以用刻度來表示一下嗎？生：10cm、15cm、20cm、25、cm（老師在伸出長度下板書10CM、15CM、20CM、25 CM師：剛剛那位同學(xué)說聽一聽音高，那音高要怎樣記錄呢？生：可以把聲音由高到低按：高、較高、較低、低來記錄。師：同學(xué)們太聰明了，在實驗的時候老師還想給大家加點難度，同學(xué)們在用耳朵聽聲音的時候，再用你們的眼睛看看尺子振動的快慢， 并把它由快到慢按： 快、較快、

6、較慢、慢來記錄。2、實驗注意事項師：大家再想想，做這個實驗的時候應(yīng)該注意些什么呢？ 生：不要大聲說話，不然我們就聽不到尺子的聲音了。師： 他的提醒對我們大家來說太重要了，要想做好這個實驗,我們大家必須得安 靜。生：一定要把尺子壓住。生：不要用太大的力氣壓尺子，不然會把尺子壓斷。師：我們有的小組的尺子是塑料的，大家在拔動它的時候一定要小心。說到力老用的力應(yīng)該是怎師又想到了，我們在把尺子伸出不同長度拔動它的時候,么樣的？生：用力要均勻，要一樣的力。師：太好了，你們越來越像小科學(xué)家了。在這個實驗的時候還應(yīng)該注意什么呢?生：每個長度，應(yīng)該多做幾次，這樣聽得準(zhǔn)確師：為了讓大家的實驗結(jié)果更有說服力， 老師

7、為大家準(zhǔn)備了記錄單， 請大家把你 們實驗獲得的數(shù)據(jù)和你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)記錄下來。3、學(xué)生實驗，老師指導(dǎo)師：各小組的實驗都已經(jīng)做完了，老師再給大家2分鐘時間，整理一下你們的實驗記錄單。師：哪個小組愿意把你拉實驗得出的數(shù)據(jù)跟大家說一說。、交流匯報生：尺子伸出10CM時，振動快，聲音高；伸出15CM時，振動較快，聲音較高；伸出20CM時，振動較慢，聲音較低；伸出25CM時，振動慢，聲音低師：其他小組測得的數(shù)據(jù)和他們組的一樣嗎？生：一樣。師：讓我們一起來觀察一下這組數(shù)據(jù)，你們能發(fā)現(xiàn)什么嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了，尺子伸出桌面越短， 振動越快， 聲音越高；尺子伸出越長， 振動越慢，聲音越低。師：你真善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。師：讓我們大家把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一齊大聲的讀一下。生齊讀：尺子伸出桌面越短，振動越快，聲音越高；尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低。師：現(xiàn)在我們大家再來看一下我們實驗前的猜測，誰的是正確的呀？看來，我們的猜測不一定全是正確的，要想得出正確的結(jié)論，還得用事實來說話。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)