《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聽(tīng)，耳朵的洗禮；悟，心靈的凈化二泉映月第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析二泉映月是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課 文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記 敘了二泉映月這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表 現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分 為三段：第一段（第一、二自然段），寫(xiě)中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等 他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫(xiě)歷盡人生磨難的阿炳又 來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。第三段（第五、六自然 段），寫(xiě)阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲二泉映

2、月。這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和 這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念1、 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng) 以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充 分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。2、 充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中 學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，自讀自悟、主動(dòng)探 究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲 的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍?

3、精神。教學(xué)目標(biāo)1、 借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞 語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。2、 能通過(guò)欣賞二泉映月，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想 表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在 此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。3、 憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感 受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲?矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映 月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝?/p>

4、求美好理想的精神。 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：1、上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候 老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首二泉映月。 2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了，不同的人聽(tīng)出了不同的 內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。 （設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。語(yǔ)文課堂需要激情，需要全身心的投入， 需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說(shuō)教的語(yǔ)文，他們渴望一種 心與心的毫無(wú)隔閡地

5、交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 這是學(xué)生的需要，也是我們語(yǔ)文老師的追求。因此我們的語(yǔ)文課堂首先要做的 就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開(kāi)始之前的聆聽(tīng)這首 悠揚(yáng)的二胡曲二泉映月，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激 蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）二、初感人物，把握內(nèi)容。1、 師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第 二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。齊讀 課題。2、 二泉映月是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）3、 大家對(duì)阿炳有哪些了解？4、 阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位

6、盲人音樂(lè)家。他的二泉映 月代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó) 際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。5、 同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人 能創(chuàng)作出二泉映月這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那 艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。（設(shè)計(jì)理念： 開(kāi)課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要 問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué) 生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文 的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十

7、分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？?jī)A聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕激憤 靜影沉璧 步步高昂攙扶 月光照水 舒緩起伏積淀 水波映月 恬靜激蕩師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車吧?！咀⒁饩髲?qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的 詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美。】 出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè)的詞 語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)。【抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。（設(shè)計(jì)理念： 這是第一課時(shí)

8、的教學(xué)，對(duì)于文中難讀的詞語(yǔ)和關(guān)于月色、音樂(lè)旋 律的詞語(yǔ)按照三個(gè)層次，來(lái)理解文中重要的系列詞語(yǔ)還是十分必要的，通過(guò)分 別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過(guò)了對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng) 體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。）三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。1、 這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、 用耳朵來(lái)聽(tīng)。2、 請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這 幾次泉聲？3、 交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-

9、6)。 （設(shè)計(jì)理念：如果說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書(shū)讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么 閱讀概括就是把書(shū)讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高 年級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì) 學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ) 上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法， 以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)（一）第一次聽(tīng)泉聲1、 阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然 段。2、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從

10、文中尋找答案。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引 導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的。”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集 中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂 里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)， 學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想 的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（二）第二次聽(tīng)泉聲1、 師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望 師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課 文

11、第四自然段？（板書(shū)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）2、 能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？3、 是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能 從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎？（板書(shū)：坎坷）齊讀4、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈?深切的體會(huì)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？ 找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)理念： 抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是阿炳創(chuàng)作二泉映 月原因的重要詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)， 又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘 一生的詞語(yǔ)，

12、學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋 找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為 后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷1、 交流，（板書(shū)：雙目失明 賣(mài)藝度日）2、 齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人 來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右） 師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn) 什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì) 他而言，他的人生必將是指板書(shū)：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠 賣(mài)藝度日。

13、3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是， 我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段 人生。阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳 賣(mài)藝的情景。（播放二泉映月，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到 39、40 度，渾身發(fā)抖請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè) p22 頁(yè)完成。4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息， 傷心

14、的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣 是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)， 在幾個(gè)畫(huà)面的想象體會(huì)寫(xiě)話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同 身受，鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深 刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切 己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）（2）抓住情感，朗讀體會(huì)1、 當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他 似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊齊讀，“漸 漸地，漸漸地”。2

15、、 指導(dǎo)朗讀：當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這 段文字。（設(shè)計(jì)理念： 通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情 懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的 渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都 融入到了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中。）（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心1、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)

16、有！） 2、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？（板：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往）3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的 向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒(méi)有！） 所以，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊?。ㄔO(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。阿炳的二泉映月是他苦難人生的真實(shí)寫(xiě)照，是抗?fàn)?，是向往，更是熱?ài)。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教 學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對(duì)詞語(yǔ)的再次賞讀，既可以從整 體上鳥(niǎo)瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語(yǔ)所描寫(xiě)的意境去更深入領(lǐng)悟曲子 的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。1、 然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？ （生）沒(méi)有！2、 （情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲， 優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷 傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的二泉映月是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再 來(lái)學(xué)習(xí)。五、