【部編版】七年級下語文《葉圣陶先生二三事 》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、葉圣陶先生二三事 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計教材分析：葉圣陶先生二三事是張中行寫的一篇文章，出自他的作品談文論語集 。這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流 露出作者的追思景仰之情。教學(xué)目標：1、理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。 2、掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。教學(xué)重點：1、領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。2、領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。教學(xué)方法：閱讀課時安排：2 課時教學(xué)用具：多媒體教學(xué)時間：教學(xué)過程：講授討論教學(xué)步驟導(dǎo)入新課教 學(xué)內(nèi)

2、 容上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張愛玲的天才夢，從張愛玲的描述中我們感受到了她的天才和煩惱，她用獨特的女性視角對自我進行了剖析。我們呢？我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？我們又學(xué)生活動思考自己的人生目標設(shè)計意圖讓 學(xué) 生開 始 審視自我想要成為一個什么樣的人？當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評 價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。 一、葉圣陶其人葉圣陶（1894 年1988 年），原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、通過多了 解 作文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng) 媒體了者 及 文過 10 年的小學(xué)語文教師。解放后，

3、葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、 民進中央主席。葉圣陶于 1988 年 2 月 16 日于北京逝世，享年 94 歲。主要作品：我國第一部童話集稻草人（ 1923 年），中 國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說倪煥之（1929 年），短篇 小說集隔膜（1922 年）、火災(zāi)（1923 年）、線下解作者及文章主人公生平章 主 人公 有 助于 文 章理解新課學(xué)習(xí)（1925 年）、城中（1926 年）、未厭集（1928 年）等。在長期的編輯生涯中，先后主編或編輯過詩雜志、文學(xué)周報、小說月報、中學(xué)生、中學(xué)生文

4、藝、國文月刊、開明少年、筆陣、國文雜志、中國作家等多種重要的文學(xué)、語文教育刊物和幾十種中小學(xué)語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事業(yè)作出了重要貢獻。曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和舉薦過一批青年作者，如巴金、丁玲、 戴望舒等。1980 年教育科學(xué)出版社出版了葉圣陶語文教育論集。是新文學(xué)史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。 二、作者介紹張中行，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本、古代散文選等。合作編著有文言文選讀、文言讀本續(xù)編；編著有文言常識、文言津逮、佛教與中國文學(xué)、

5、負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高 人、逸人、至人、超人”。三、初讀課文自由閱讀課文，理解重點詞句攙和：chn huo摻雜混合結(jié)合注加 強 基東四八條：北京東城區(qū)胡同名冗長：rng chng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。 沾溉：浸潤澆灌高文典冊：經(jīng)典性著作躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還 沒有做到。學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人 不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同 的立場或角

6、度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容）， 別人才會對你豁達（寬容）。四、分析課文根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論下列問題。1 、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材 料？明確：緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來 進行說明。釋討論并匯報分組討論匯報礎(chǔ) 知 識鍛 煉 學(xué)生 語 言理 解 能力通 過 提問 ， 讓學(xué) 生 理解 文 章的 主 要內(nèi) 容 ，鍛 煉 學(xué)生 的 語言 綜 合能 力 和明確：待人厚，

7、律己嚴。待人厚：（1）第三自然段：修改文章（2） 第四自然段：送客（3） 第五自然段：復(fù)信（4） 第六自然段：會上發(fā)言律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這 種風(fēng)格具體講的是什么？（用書上的原話回答）明確：“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅 耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。4、為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者 從哪些方面進行了論述？明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問 題”。（2）從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切

8、中時癥的。（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風(fēng)正在制造“新文 言”）5、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。第一部分（第 1 段）：談寫作本文的緣由和選材。第二部分（第 2 段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分（第 3-6 段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分（第 7-10 段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。第五部分（第 11 段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。 五、本文寫作特點1、 在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。2、 在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見 大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。團 結(jié) 協(xié)作能力課堂3、在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇

9、，敘述平實，語言樸素，所寫正 是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折， 簡潔有力，深顯功力。作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴以律己，葉德育小結(jié) 圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。作業(yè)布置課后反思1、 表現(xiàn)于本文中的作者的情感，是平淡

10、的還是濃烈的？試加以 分析。2、 通過網(wǎng)絡(luò)或其他傳媒方式了解葉圣陶與張中行的文學(xué)作品。這堂課基本上能夠完成我的教學(xué)目標，課堂預(yù)設(shè)合理，生 成也不錯，主要的亮點我覺得有以下幾點：一、 課堂設(shè)計“趣”味橫生。雖然這篇文章語言平易，但 是，在設(shè)計的時候，我僅僅抓住“趣”來做足文章，使得整堂 課主線明確，不散亂。從開始導(dǎo)入時的情景激趣，到目標引趣、 識人入趣、字詞知趣，這些設(shè)計巧妙的化解了學(xué)生對作家作品 字詞等的畏難情緒，后面的感知理趣、品讀悟趣，又借助學(xué)生 最熟悉的朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，了解文本。最后的 小結(jié)存趣環(huán)節(jié)，又對整堂課起到了畫龍點睛的作用，使得課堂 不僅有情趣，還有理趣 ;不僅有知

11、識的獲得，還有能力的提升。二、 重視學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀把握文章內(nèi) 涵。張中行先生的文章，踐行了葉圣陶先生的語言文字觀，平 易、簡潔，好像在情感上沒有可以深挖之處，但是，細細讀來， 文章不寫情感，卻處處流露真情，特別是開頭段的“雙層的悲 哀”，讓人讀后眼含淚花。最后一節(jié)，“葉圣陶先生，人，往 矣”，標點符號的停頓又蘊含了無盡的緬懷之情。中間的事件， 那一件事情不值得我們?nèi)ビ眯母形??哪一件事情不是葉圣陶先生人格高尚的最佳寫照 ?所以這節(jié)課，力圖通過誦讀，感受作者 情感，引領(lǐng)學(xué)生感受葉老的高尚品德，理解張中行先生在平易 的文字內(nèi)蘊含的深沉的情感，讓學(xué)生在文字上增些品味增些風(fēng) 采，在內(nèi)容上多些感悟，多些升華，在情感上多些感動多些向 往。這一設(shè)計特別是教師的示范朗讀，使得課堂變得生動、有 趣。整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中 理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者 的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓課堂出現(xiàn)生命的律 動。在教學(xué)過程中我努力架起學(xué)生與文本，與作者的橋梁，讓 他們在對文本的理解上逐漸走進作者的精神世界，從而吸取對 自己人生有意的啟示。板書設(shè)計：修改文章葉圣陶先生