最新高三英語(yǔ)試卷分析

1、精品文檔高三英語(yǔ)試卷分析高三英語(yǔ)試卷分析 （一）一、整體情況分析本次考試聽力為 20 分，筆試為 130 分。本次考試的命題堅(jiān)持了“貼近高考，注重 語(yǔ)言的情景性、運(yùn)用性”的試題設(shè)計(jì)原則，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累和在語(yǔ)境 中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試卷在選材上注重題材、體裁的多樣性，文章內(nèi)容貼近生活、貼近 實(shí)際，具有積極的情感態(tài)度導(dǎo)向，完全體現(xiàn)了天津卷英語(yǔ)學(xué)科高考的命題特點(diǎn)。命題從 總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)下一階段高三的英語(yǔ)備考 工作也有著正確的導(dǎo)向作用。三、具體題型分析1、 聽力部分整體得分較低，原因是聽力能力差，次要信息較多，學(xué)生易受干擾。 總體而言，題目較易、較

2、淺顯，聽力得分率相對(duì)較高。從主要的失分題型中，說明我們 在以后的教學(xué)中不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信 息，以及綜合理解語(yǔ)言信息的能力，還得夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功，從而 提高語(yǔ)言理解能力。2、 單項(xiàng)選擇：學(xué)生對(duì)語(yǔ)法方面能力欠缺，其主要原因?yàn)楦呷龑W(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有些 遺忘，而有些學(xué)生干脆就一直未掌握；學(xué)生盡管每天都在背詞匯，但效果較差，更不能 對(duì)詞匯進(jìn)行深層掌握。為此，在余下的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我們盡量加強(qiáng)重點(diǎn)詞匯的檢查力 度，并及時(shí)歸納總結(jié)各種詞匯辨析，力求少失分。3、 完型填空：完型是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)篇、詞匯、語(yǔ)法的綜合運(yùn) 用情況。從失分率高

3、的題目可以看出，一方面，個(gè)別學(xué)生未真正把握整個(gè)語(yǔ)篇含義就做 題導(dǎo)致失分；另一方面，大部分學(xué)生在名詞和動(dòng)詞的詞義辨析和固定搭配方面掌握仍不 牢固，與單選似乎有著同樣的問題，今后既要強(qiáng)化完形答題技巧訓(xùn)練又要多方面搜集兩 大實(shí)詞的辨析與用法。4、 閱讀理解：此次 4 篇閱讀難度適中，學(xué)生在查找個(gè)別細(xì)節(jié)、目的歸納、猜測(cè)詞 義、推理判斷題上的能力仍然較弱，原因是學(xué)生不善于利用有效的信息進(jìn)行排除和合理 的推斷，沒有掌握如何從整體上、宏觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和 作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，造成閱讀 時(shí)間不足，文章來不及細(xì)讀。2）學(xué)生詞匯量不夠，造成

4、理解難度增大，解題正確率低。 3）分析信息，處理信息能力差，無(wú)法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費(fèi)了很多 時(shí)間，結(jié)果事倍功半。4）知識(shí)面陜窄。今后應(yīng)更加注重學(xué)生讀的能力的訓(xùn)練。第五部分：任務(wù)型閱讀這篇任務(wù)型閱讀無(wú)論是從選材還是題目的設(shè)計(jì)上來講都是較為成功的，能夠綜合考 查學(xué)生閱讀中尋找信息及對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)、推理以及進(jìn)行相應(yīng)的變化等方面的相關(guān)能 力。難度一般，題目中只有個(gè)別根據(jù)關(guān)鍵詞在文中相關(guān)位置直接找出答案的細(xì)節(jié)題，大 部分都需要學(xué)生對(duì)句子理解后加以適當(dāng)轉(zhuǎn)換的題型。第六部分：書面表達(dá)本次書面表達(dá)內(nèi)容話題與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)，關(guān)于心理狀態(tài)和對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。但從 閱卷的情況來看，書面表達(dá)中還存在以下

5、幾點(diǎn)問題：1. 要點(diǎn)不齊全。有點(diǎn)要點(diǎn)容易被學(xué)生遺漏或表達(dá)不清，反映第一輪復(fù)習(xí)還不夠扎 實(shí)。2. 基本功不扎實(shí)，出現(xiàn)了很多語(yǔ)法錯(cuò)誤和漢語(yǔ)式英語(yǔ)的表達(dá)方式。更不能使用一些精品文檔精品文檔較高級(jí)或較復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)來提高文章的檔次。3. 很多學(xué)生沒有養(yǎng)成寫好后復(fù)讀檢查一遍的習(xí)慣，存在著諸如主謂一致、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 的低級(jí)錯(cuò)誤。4. 連詞的使用欠缺。體現(xiàn)在句與句，段與段之間缺少必要的連詞和高級(jí)詞匯的運(yùn)用， 文章讀起來不連貫，不流暢，條理不清晰。這也是得不到高分的原因之一。除此以外，還有學(xué)生字?jǐn)?shù)不夠（少于 100 字）或者不注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等小的 細(xì)節(jié)，導(dǎo)致扣分較多。三、今后復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)以

6、鞏固所學(xué)知識(shí)。試卷中學(xué)生的失分，很大一部分源于他們的詞匯量太小，知識(shí)體系建構(gòu)不牢，不會(huì) 靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等問題。我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)新，在學(xué)新中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加大知識(shí)的輸入量， 則學(xué)生詞匯量會(huì)漸減，知識(shí)體系就不會(huì)牢固。因此，我們可以精選一些趣味性較強(qiáng)的泛 讀文章，在整體理解文章后，挑出文章中出現(xiàn)的較重要又常見的詞匯、詞組，對(duì)其用法 進(jìn)行講解，即可復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，也可適當(dāng)補(bǔ)充拓展?；蛘咴谶M(jìn)行專項(xiàng)閱讀和完型訓(xùn)練時(shí)， 在將文章作為限時(shí)訓(xùn)練做完后，然后再對(duì)文中重要的詞和詞組的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，這 樣既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀的目的又可復(fù)習(xí)已有的知識(shí)。2.狠抓詞匯教學(xué)不放松。這張?jiān)嚲淼囊淮筇攸c(diǎn)就是詞匯量大，這一點(diǎn)在完型中體

7、現(xiàn)的尤為突出。很多學(xué)生因 為詞匯量的不足而不能理解句子的意思，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀速度和信心，導(dǎo)致完形填 空得分不高。所以詞匯的豐富不豐富，決定著能力的高低和英語(yǔ)成績(jī)的好壞。平時(shí)除了 復(fù)習(xí)已學(xué)單詞外，還須注意有些詞的一詞多義。除此以外，還須對(duì)閱讀中出現(xiàn)頻率較高 的單詞，讓學(xué)生記在筆記本上，經(jīng)常翻閱和檢測(cè)。對(duì)于這些單詞可以適當(dāng)降低要求，只 要學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯即可。3.加強(qiáng)寫作基本功，提升書面表達(dá)能力。從閱卷情況看，這次作文的主要失分點(diǎn)除了要點(diǎn)不全外，還有錯(cuò)句較多，文中存在 的大量拼寫、詞匯、語(yǔ)法、句法錯(cuò)誤，說明學(xué)生基本功沒有過關(guān)。因此應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能的訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)，要求側(cè)重背一些

8、連詞和英語(yǔ)固定表達(dá)的句型，以 及常用的短語(yǔ)和有特點(diǎn)的動(dòng)詞詞組。高考英語(yǔ)寫作想得高分，除了內(nèi)容要點(diǎn)齊全外，表達(dá)正確外，還要求作文中有一定 較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。所以一定要借鑒參考范文中好的表達(dá)方式，要堅(jiān)持背誦一 些優(yōu)秀范文和一些語(yǔ)言純正的文章，多讀、多背，注重語(yǔ)言積累。同時(shí)要注意不同文體 作文的寫作格式和技巧。高三英語(yǔ)試卷分析 （二）高三英語(yǔ)試卷評(píng)析課，是指教師對(duì)英語(yǔ)高考模擬試卷的評(píng)講。在高考前的總復(fù)習(xí)階 段，試卷評(píng)析是一個(gè)重要課型。但在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)試卷評(píng)析課的研究，許多老 師對(duì)此都不太重視，也不太講究“評(píng)析”的方式。那么，在高三階段如何上好試卷評(píng)析 課呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就英

9、語(yǔ)試卷評(píng)析課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了初探。一、評(píng)析課存在的問題在高三階段，試卷評(píng)析課既頻繁，又重要。但許多教師要么一份試卷不分主次，從 第一題講到最后一題，題題分析，面面俱到；要么因時(shí)間緊、內(nèi)容多只是去對(duì)對(duì)答案， 對(duì)重難點(diǎn)問題不做詳細(xì)評(píng)析，甚至有時(shí)對(duì)學(xué)生所完成的試卷根本不進(jìn)行評(píng)析，最后導(dǎo)致 英語(yǔ)課堂費(fèi)時(shí)低效。也有的教師只是注重一兩種題型的講解，如單項(xiàng)選擇題和單詞拼寫 題，以致誤導(dǎo)學(xué)生只重視語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記和掌握，輕視解題能力的培養(yǎng)和提高。二、解決問題的方法精品文檔精品文檔1.評(píng)析的及時(shí)性每次測(cè)試后，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改試卷，并且及時(shí)講評(píng)。最好是第一天測(cè)試，第二天分 析。首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最

10、集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知 識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。其次，對(duì)教師來說，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌，此時(shí) 講評(píng)必然事半功倍。2.評(píng)析前應(yīng)做好仔細(xì)分析考試的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題。而考試后的試卷評(píng)析，則是一次 重要的補(bǔ)救教學(xué)。只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，評(píng)析時(shí)才能有的放矢。（1） 要分析試卷內(nèi)容。對(duì)試卷的題型，知識(shí)能力的考查，試題的難度都要做到心 中有數(shù)。除了對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)和難度值進(jìn)行分析外，還應(yīng)對(duì)各題的命題思路進(jìn)行分析。 尤其對(duì)于問題的設(shè)置，解題的思路更要仔細(xì)分析。（2） 要分析學(xué)生答題情況。要具體統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生在知識(shí)記憶方面失分較多，哪些 學(xué)生在運(yùn)用能

11、力題方面失分較多。只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對(duì)性地分析 講評(píng)，使學(xué)生明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到 最佳效果。（3） 認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生出錯(cuò)率高，問題相對(duì)集中的題目上， 還要確定用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能 在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。三、試卷評(píng)析中應(yīng)注意的五個(gè)原則1.師生共同參與一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與 學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間。在講解錯(cuò)誤率較高的試題時(shí)，可適當(dāng)?shù)刈屗悸份^好的學(xué) 生做些示范介紹，然后由學(xué)生討論，教師進(jìn)行總結(jié)。只有師生雙方共同參

12、與，互相交流， 在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。2.知識(shí)的拓展和歸納教師講評(píng)時(shí)，應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。把這一題目所考查的 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，將某一類所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理歸納，形成知識(shí)鏈，盡可 能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系。那么，學(xué)生學(xué)到的就不僅只是題目本身，而是該題所涉及 到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻 的理解。例如，compare 這個(gè)詞在單項(xiàng)選擇、完型填空及短文改錯(cuò)中出錯(cuò)率極高，講評(píng)時(shí)， 就可以把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生嘗試找出決定它不同形式的信息：a.if you_these books, yo

13、u will find them different. b._these books,you will find them different. c._these books, and you will find them different. d._with that book, this book is much more interesting. a. comparing b. compare c. compared d. to compare通過討論，能夠總結(jié)出 a、b、c 句中的主句主語(yǔ)均為 compare 的執(zhí)行者“人”，而 d 則是 compare 的動(dòng)作的承受者，故很容易地得出

14、 d 答案為 c。而 a 句中的有效暗示為 “if”是連詞，所以應(yīng)選擇 b。b 句沒有任何連詞，并且與 d）句形成對(duì)比，就可選出答 案是 a。c 句中的關(guān)鍵詞是“and”，故應(yīng)選擇祈使句 b。然后，根據(jù)其各自的特征，學(xué) 生就會(huì)有一個(gè)完整的“compare”。3.指導(dǎo)解題的技巧“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。在試卷精品文檔精品文檔評(píng)析時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題 技巧的指導(dǎo)。因此，評(píng)析試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對(duì)不同的 題型特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點(diǎn)撥。例如，這樣一道選擇題：does the wa

15、y you thought of_the water clean make any sense?a. make b. to make c. making d. made學(xué)生認(rèn)為選 c,因?yàn)?of 是介詞，也有學(xué)生認(rèn)為選擇 a,因?yàn)?does 開頭。面對(duì)學(xué)生的 困惑，宣布：“答案是 b?！甭牭酱鸢福瑢W(xué)生個(gè)個(gè)都覺得不可思議。于是，要一步步引 導(dǎo)他們，先分解句子：a. you thought of the way.b. the way to make the water cleanc. does the way make any sense?然后，把 a 和 b 合并：you thought of

16、the way to make the water clean.最后， 把這個(gè)句子與 c 合并成一個(gè)定語(yǔ)從句：does the way （that） you thought of to make the water clean make any sense?此時(shí)，學(xué)生臉上都露出了滿意的表情。于是，要乘勝追擊，又給了學(xué)生另一道題： the day i was looking forward to at last.a.comingb.to come c.came d.has come這時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能選出正確答案 c。所以，經(jīng)過層層引導(dǎo)，步步深入，學(xué) 生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)理解

17、上的“第二次飛躍”。4.講評(píng)方式多樣化在評(píng)析試卷時(shí)，應(yīng)注意講評(píng)方式的多樣化，既要有教師講評(píng)，又要有學(xué)生參與，還 要有師生共同討論。不同的題型評(píng)析方法應(yīng)當(dāng)不盡相同，如單選、完形、閱讀、書面表 達(dá)等不同題型要區(qū)別對(duì)待，教師應(yīng)有自己不同的評(píng)析方法。在講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)做好歸納 工作，如“哪些短語(yǔ)后 to 為介詞，哪些動(dòng)詞的-ing 和-ed 形式可做形容詞，可表達(dá)不 同的含義，等等。對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)題和難理解的題，要作分析，教會(huì)方法。5.學(xué)生的情感體驗(yàn)在試卷評(píng)析中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信是非常必要的。鼓勵(lì)應(yīng)貫穿 試卷講評(píng)的始終。遇有創(chuàng)新獨(dú)到之處的學(xué)生及時(shí)肯定，并積極點(diǎn)燃他們智慧的火花，激 發(fā)他

18、們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。 總地說來，在試卷評(píng)析中，學(xué)生和教師要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、解題方法、情感等多方面的良 性互動(dòng)?？傊?，要想上好高三英語(yǔ)試卷評(píng)析課，教師不僅要注意評(píng)析課存在的問題，還要評(píng) 析前做好分析，并堅(jiān)持評(píng)析中應(yīng)注意的五個(gè)原則。只有這樣，才能提高試卷評(píng)析課的教 學(xué)效果，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。因此，對(duì)于高三英語(yǔ)試卷評(píng)析課，是值得我們每一 位高中英語(yǔ)教師，在今后的教學(xué)中必須繼續(xù)努力探索和研究的。高三英語(yǔ)試卷分析 （三）一、總體評(píng)價(jià)本次考試的命題堅(jiān)持了“以教材為依托，積極聯(lián)系高考，注重語(yǔ)言的情景性、運(yùn)用 性”的試題設(shè)計(jì)原則，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

19、知識(shí)積累和在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)下一階段高三的 英語(yǔ)教學(xué)工作也有著正確的導(dǎo)向作用。但試卷總體偏難。試卷中出現(xiàn)有打印錯(cuò)誤，如 79 題，文章劃線的句子與題目中的句子不一致，這樣會(huì)給學(xué)生帶來錯(cuò)覺。二、學(xué)生答題情況分析1.總分情況（包括各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、人均分、及格率）精品文檔精品文檔（理科；最高分 133 分）各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)（非累計(jì)數(shù)）人均分及格率三、試卷分析1.失分原因（1） 聽力部分第 2、5、15、18 題整體得分較低，原因是聽力材料較難，次要信息 較多，學(xué)生易受干擾?？傮w而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對(duì)較高。從主要的 失分

20、題型中，說明我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生的預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息，以及綜合理解語(yǔ)言信息的能力，還得夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué) 生的語(yǔ)言基本功，從而提高語(yǔ)言理解能力。（2） 英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用a.單選題單選題 24、25、28、30、得分率較低，其中 24 題的得分率僅為 35%，25 題的得分 率僅為 23.3%。原因是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本句型及短語(yǔ)掌握不牢等。b.完型填空完型填空中的 44、45、49、52、53、54、55、58、59 的得分率也都較低，其中 49 題的得分率僅為 36.9%，52 題的得分率僅為 21.1%，54 題的得分率僅為 15.1%,學(xué)生對(duì)所

21、學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用是導(dǎo)致失分主要原因。完型填空題答對(duì)率一般都比較低，其原因多 是由于學(xué)生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項(xiàng)。個(gè)別句子理解不透 影響判斷。（3）完成句子該題是試卷中所有大題得分最低的項(xiàng)目，主要考查學(xué)生對(duì)詞組和分詞、時(shí)態(tài)、句式 等語(yǔ)法的掌握情況。學(xué)生往往在書寫上會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，有部分學(xué)生對(duì)于個(gè)別基本 詞組不會(huì)靈活的應(yīng)用導(dǎo)致不必要的失分。主要失分原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法還不是很熟悉，尤 其不能在具體的語(yǔ)境中正確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。（4）閱讀理解閱讀理解中的 63、65、68、73、75、78 的得分率也都較低，其中 63 題的得分率僅 為 26.8%，73 題的得分率僅為 33

22、.7%， 78 題的得分率僅為 30.9%。63 題是推斷題，65 題為細(xì)節(jié)題，75 題為詞義推測(cè)題?？疾樵~義推測(cè)題、主旨題和推斷題答題正確率較低。 原因是學(xué)生不善于利用有效的信息進(jìn)行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上，宏 觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因： 1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，不能適應(yīng)五篇大容量的閱讀，造成閱讀時(shí)間不 足，文章來不及細(xì)讀。2）。學(xué)生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。 分析信息，處理信息能力差，無(wú)法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費(fèi)了很多時(shí)間， 結(jié)果事半功倍。4）知識(shí)面陜窄。（5）寫作書面表達(dá)從卷面

23、情況看，書面表達(dá)學(xué)生基本上能做到要點(diǎn)齊全，但還存在以下幾個(gè)問題： 1.語(yǔ)言表達(dá)貧瘠。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，不是用詞簡(jiǎn)單，平實(shí)，不生動(dòng)，就是詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)，特別是喜歡憑借漢語(yǔ)思維堆砌英語(yǔ)句子。精品文檔精品文檔2. 語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。學(xué)生用英語(yǔ)造詞構(gòu)句，組句成篇的能力還有待加強(qiáng)。有的句子結(jié)構(gòu)不完整，有的短語(yǔ)使用不當(dāng)，還有的詞性不分。3. 文章無(wú)條理，思路不清楚，不夠連貫。4. 缺少亮點(diǎn)。絕大部分學(xué)生還只是停留在簡(jiǎn)單的翻譯上，缺少亮點(diǎn)意識(shí)，不能適 時(shí)使用經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)或恰到好處的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，秀 出自己的水平和特 色來。四、后期教學(xué)的思考及建議1.夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程重在積累，需要每天踏踏實(shí)實(shí)地