閱讀答題技巧套路

1、記敘文閱讀答題技巧及套路1.語(yǔ)段閱讀題答題總原則：(1) 先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文， 使閱讀具有明確的目標(biāo)。(2) 讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(3) 準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(4) 答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀 全文。2.文章體裁 ：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本、說(shuō)明文3.分段的方法：（1）以寫(xiě)事為主的文章：按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析； 按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析； 按事 情發(fā)展的階段分析。（找各個(gè)事件：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（4） 總分總（掐頭去尾） （2）以寫(xiě)

2、人為主的文章：按人物成長(zhǎng)的階段分析； 按人物所在的不同地點(diǎn)分析； 按表現(xiàn)人物不同性格特征 的不同條件分析；按人物感情的變化分析。4記敘的順序及作用：（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 楚、印象深刻。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清（2） 倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘（3） 插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 用，豐富形象，突出中心。5修辭方法及作用作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作比喻擬人夸張反問(wèn)排比設(shè)問(wèn)語(yǔ)言生動(dòng)、形象。使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象，親切有趣。 突出事物特征，引起聯(lián)想。加強(qiáng)語(yǔ)氣增強(qiáng)語(yǔ)氣，充

3、分抒情。提醒人們思考，突出某些內(nèi)容。答題模式比喻：把（）比作（）+生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性 擬人：把（ ）當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)+語(yǔ)言生動(dòng)形象，親切、有趣夸張：突出了 +對(duì)象+特征+引起豐富想象反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)了 +對(duì)象+特性（加強(qiáng)了的語(yǔ)氣）排比：強(qiáng)調(diào)了 +對(duì)象+特性（增加了氣勢(shì)，加強(qiáng)了語(yǔ)氣）設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意6句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（中心句、過(guò)渡句）1. （中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、或引出下文；2. （過(guò)渡句）在文中，作用多是承上啟下；3. （中心句）在文末，作用多是總結(jié)全文。7理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：方法： 1. 拆分法 2.換詞法 3.必須結(jié)合文中環(huán)境8給文段

4、加標(biāo)題的方法：（1）看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。（）、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練， 一般在個(gè)字左右。9 學(xué)會(huì)概括段意、層意。概括段意、層意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。 用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái) 概括。把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾⒑?jiǎn)潔、明確。 10詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：（1） 比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情 色彩的方面的區(qū)別。（2） 選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。11. 表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明12.

5、 描寫(xiě)的種類及作用？（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（ 3）神態(tài)描寫(xiě)（ 4）動(dòng)作描寫(xiě) （5）語(yǔ)言描寫(xiě)（ 7）心理描 寫(xiě)（8）景物描寫(xiě) （9）環(huán)境描寫(xiě)（ 11）細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。13.環(huán)境的種類及作用？（1）自然環(huán)境 ：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。自然 環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 （這幾種考查的都較多）比如：劃線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了 人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊14.記敘文語(yǔ)言評(píng)析：可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評(píng)；可以從修辭格來(lái)評(píng)（這

6、個(gè)方面考查的 比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？說(shuō)明文閱讀答題技巧及套路1說(shuō)明文的類型：事物、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的）。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了 的(對(duì)象加內(nèi)容) 。2 說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度） 。3 說(shuō)明方法： 一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用： 舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。2 分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征 /事理分門別類加以說(shuō)明， 使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)

7、容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。3 列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。4 作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。5 下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、 更概括地揭示事物的特征/事理。6 打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了 文章的趣味性。7 畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的特點(diǎn)。8 作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征 /事理加 以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂?？梢?/p>

8、顛倒。9 摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。10 作引用：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服 力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。 4說(shuō)明順序：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。 如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部， 都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深， 個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫?、其次”）?時(shí)間

9、順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。的句式進(jìn)行概括。5.說(shuō)明語(yǔ)言類型 1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“”的特征/事理。類型 2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。對(duì)策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。類型 3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2） 定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3） 若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，

10、不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。 （4）xx 詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。類型 4：指代“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。 對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話， 而是其中的一部分。作文素材開(kāi)頭：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇；寧肯餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧，是朱自清的選擇。而我的選擇是 （話題關(guān)鍵詞）結(jié)尾：（1）大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；沙漠如果失去飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀；人生如果失去 （話題關(guān)鍵詞），生命也就失去了意義。（2） 歌德說(shuō)：我一生基

11、本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說(shuō)明?？档抡f(shuō)：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì)有奇異的色彩。一個(gè)普通人說(shuō)：我們注定要終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)該 （話 題關(guān)鍵詞）模板一 記人模式【一般模板】一、 開(kāi)頭：感情化語(yǔ)言概括敘述我和該人的關(guān)系，重點(diǎn)介紹該人，如肖像描寫(xiě)。 兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論即主題。如”他是一個(gè)勤奮的好同學(xué)”。一般寫(xiě)熟人：老 師或者同學(xué)、親友。二、 中間：寫(xiě)一件事：從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)，在發(fā)展的高潮部分最好點(diǎn)出主題。 寫(xiě)幾件事：每件事即每層次前， 可

12、以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起。以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。三、結(jié)尾：重申特質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨?！痉段摹客涣怂钪杏性S多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。是 的，每當(dāng)我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師王老師，我永遠(yuǎn)忘不了 的人。童年時(shí)期，是在一個(gè)小山村里度過(guò)的。王老師是我童年時(shí)最好的引路人。王老師最愛(ài) 綠葉，在她的書(shū)里常常可以看到用綠葉作的書(shū)簽。一次我和她在野外散步，她給我講了一 個(gè)她自己經(jīng)歷的故事。那時(shí)，王老師剛剛參加工作，一次去冒雨去家訪一個(gè)重病的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己 馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說(shuō)：“青藤上

13、最后一片葉子落下時(shí)，我就離開(kāi)人間了?！?王老師立即回去，含著眼淚畫(huà)了一片碧綠晶瑩的葉子，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，把它牢牢 扎在小學(xué)生家中的青藤上。那位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。聽(tīng)了王老師的敘述后，我才悟出了 她喜歡綠葉的真正原因。后來(lái)，我進(jìn)入了中學(xué)，和王老師分手時(shí)她送我一束花。我卻說(shuō)： “您還是送我一片葉吧?！蓖趵蠋煏?huì)心地笑了。她笑得那么甜。去年教師節(jié)的時(shí)候，我特意去看望王老師。王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩 個(gè)上小學(xué)的孩子正在床上寫(xiě)作業(yè)。床分上下層兩層。即使這樣，屋里還支不開(kāi)一張桌子。 看著這一切，想起老師在課堂上給我們講課的情景，我的眼睛濕潤(rùn)了。現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初中生了，小學(xué)的生活是多么令

14、人難忘??！究竟老師和同學(xué)們給 了我多少愛(ài)，這是無(wú)法計(jì)算的。然而給我印象最深的，令我永遠(yuǎn)忘不了的是王老師和她的 事業(yè)盡管花的事業(yè)是珍貴的，是甜美的，但我愛(ài)葉的事業(yè)，因?yàn)槿~的事業(yè)是謙遜的?；ɡ俅疟端紙@丁苦，萬(wàn)紫千紅更愛(ài)育花人，愿所有的人和我一樣，永遠(yuǎn)記住她吧 一個(gè)從事葉的事業(yè)的人。模板二 敘事模式【一般模板】一、 開(kāi)頭：感情化語(yǔ)言概括敘述事情。議論這件事對(duì)我的啟發(fā)意義。如“這件事給了我深刻的印象”。二、 中間：從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)。在發(fā)展的高潮部分點(diǎn)出啟 發(fā)意義即主題。三、 結(jié)尾：重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨?！痉段摹看?折期末考試在即，校園里小樹(shù)林邊常有一個(gè)十四五歲的男孩在那里緊

15、張而又穩(wěn)重地復(fù)習(xí) 著課本知識(shí)。這男孩就是我?？墒窃谛W(xué)時(shí)，我并非如此。 我的改變?nèi)驗(yàn)槟且淮未煺?。玩過(guò)了小學(xué)，我走進(jìn)了初中。由于有幾分靈氣，我的成績(jī)倒也不錯(cuò)。于是，我持著“聰 明”的護(hù)照繼續(xù)逍遙。一天，老師對(duì)我說(shuō)：“過(guò)幾天要舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。你要好好干，準(zhǔn)備 得個(gè)名次?！蔽乙宦?tīng)，心想：“哼，我還用好好干嗎？憑我的聰明勁兒，特等獎(jiǎng)非我莫屬。” 有了這“自信”，在別人積極翻閱各種資料時(shí)，我卻活躍在籃球場(chǎng)上。賽場(chǎng)上，我傻眼了。且不說(shuō)試卷題難，有些數(shù)學(xué)符號(hào)我都從未見(jiàn)過(guò)。我勉強(qiáng)做了幾道 題，雖在試卷上留了一大片空白，可我仍認(rèn)為自己做的題百分之百正確。我想，自己不會(huì) 做的，別人也不會(huì)比我強(qiáng)。下課鈴響了，我信心

16、十足地交了卷子。頒獎(jiǎng)儀式開(kāi)始了。我靜坐著，期盼著那“第一名”和緊接著我名字的呼叫聲。可是， 上帝是公正的，不會(huì)輕易將成功賜予一個(gè)未付出艱辛的人。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏 地離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運(yùn)兒，這回怎么了。正在我為失敗 而漸漸消沉?xí)r，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個(gè)是躊躇滿志，一個(gè)是萬(wàn)念俱毀?！蔽一腥淮笪颍何乙呀?jīng)經(jīng)歷了一個(gè)悲劇，現(xiàn)在又進(jìn)入另一個(gè)悲劇。自那次挫折以后，我慢慢改變了自己，使悲劇少了一個(gè)主人公，奮斗史冊(cè)上多了一個(gè) 既不自傲、也不悲觀的我。模板三 借景抒情式【一般模板】一、【開(kāi)頭】（1）敘述自己與景物的關(guān)系。重點(diǎn)寫(xiě)景，用感情化口語(yǔ)。（2）

17、議論景物即主題。二、【中間】（1）描寫(xiě)景物，分出層次，細(xì)致動(dòng)人。（2）聯(lián)想發(fā)揮，更大意義。三、【結(jié)尾】結(jié)尾重申景物意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨?！痉段摹课腋信d趣的一個(gè)季節(jié)春天，生機(jī)勃勃，萬(wàn)紫千紅；夏天，烈日當(dāng)空，晴空萬(wàn)里；冬天，雪白一片，北風(fēng)呼 呼。然而，我感興趣的一個(gè)季節(jié)，不是春、夏、冬，而是秋。秋天，天高氣爽，金燦迷人，實(shí)在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。田野里，沉甸甸 的稻穗令農(nóng)民享受著豐收的喜悅。瞧，那稻穗上還閃著農(nóng)民晶瑩的汗珠啊！怪不得有人說(shuō) 秋天是一個(gè)喜悅的季節(jié)呢！秋夜，樹(shù)影婆娑，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我和朋友坐在平靜的湖邊，聽(tīng)著秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的沙沙聲 響，仰望著夜空中一顆顆奪目的星星。它們?cè)谇锏囊箍绽镨矤?zhēng)輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕 里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎