感情因素在中學(xué)運(yùn)動隊訓(xùn)練管理上的運(yùn)用

1、感情因素在中學(xué)運(yùn)動隊訓(xùn)練管理上的運(yùn)用 泉州一中 陳建忠 管理的方法大致可分為民主型、家長型和感情型三種。根據(jù)我國 社會的傳統(tǒng)文化及現(xiàn)在的新文化思維以及我們訓(xùn)練的特定情況進(jìn)行分 析，我們采用哪種類型的管理模式最為適合中學(xué)生運(yùn)動隊的訓(xùn)練 ?這是 當(dāng)前很值得探討的重要問題。 當(dāng)前我國實施以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為中心的改革開放政策，從而明確地指 出了我國社會正從一個相對封閉的發(fā)展中國家努力向世界性強(qiáng)國過渡， 這是一個漸進(jìn)卻又是山撼地動的動態(tài)巨變。 開放政策使我國的傳統(tǒng)文化正受到外來文化的沖擊，我們既要保 護(hù)自己優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，又要向外來文化先進(jìn)的東西學(xué)習(xí)，形成具有 我國社會主義特色的文化并形成新的傳統(tǒng)，我們的價值

2、觀念、思維形 式、管理方式正發(fā)生著巨大變化，我國教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育 發(fā)展，這將使我們教學(xué)及運(yùn)動隊訓(xùn)練的思路產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變。 鑒于上述的諸多問題的存在， 家長型”的管理，其一言堂的管理模 式是會隨著開放門戶政策隨之涌入的外來文化所沖擊，特別是受到青 少年的抵制，家長型”的管理模式也有違我國教育政策的初哀。民主 型”的管理模式則容易造成涉世不深的青少年錯誤理解，從而造成無政 策主義的滋生，甚至局面難以駕馭，使運(yùn)動隊的系統(tǒng)訓(xùn)練受挫。而感 情型”的管理模式符合我國的傳統(tǒng)文化，也是外來文化能全盤接受的， 它既是我傳統(tǒng)的需要，也是外來文化的需要。 現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是在父母的襁褓里轉(zhuǎn)投到這個大集體的

3、懷抱中, 她們一起在父母的撫愛之中成長的，來到我們這個新集體之中還需要 我們給予呵護(hù)。我們必需從父母感性的愛轉(zhuǎn)到師長對他們投入理性的 愛的階段，促進(jìn)其健康成長，由于是父母之愛的延續(xù)，還必定能取得 家長的支持，取得社會的認(rèn)可。 運(yùn)動員的動力主要來自精神而非物質(zhì)獎勵，所以感性投入是不可 替代的。中學(xué)運(yùn)動隊大都是配合的集體項目，需要團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作精 神，感情型”管理教育不會造就 家長型”管理容易出現(xiàn)的征服意識，也 不會出現(xiàn) 民主型”管理容易出現(xiàn)的放任自由。代之而起的是曉之以理、 動之以情的說情說理在集體中造成團(tuán)結(jié)和諧的氣氛，對訓(xùn)練起著極其 重要的潤滑劑作用。從中提高了隊員處理人際關(guān)系的素質(zhì)，從而大大

4、 地提高了教學(xué)效率。 我們感情投入三個重要原則是: 一、體現(xiàn)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和集體的關(guān)懷，而絕不是教練員的個人恩惠，從 而體現(xiàn)我們社會主義制度給予隊員的溫暖 二、雙面的原則。感情投入的雙面即隊員必須向?qū)W校這個集體投 入情感，以高效的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成果及優(yōu)良品質(zhì)報效之。否則感情的投 入或許散失殆盡，其教學(xué)效果之糟可想而知。 三、與家長、學(xué)校和教師組成統(tǒng)一戰(zhàn)線、聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行管理、 教育，我們將強(qiáng)化了管理教育，堵住了漏洞，這樣才能取得最顯著的 管理教育效果。 戰(zhàn)勝 羅森 教練員的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切、鼓勵和 表揚(yáng)的話語，都會在學(xué)生心中掀起感情的波濤，弓I起共鳴、師生間會 有心心相印的體驗。這種感情的 共振”使學(xué)生會增強(qiáng)克服困難， 阻力的信心，對順利實施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明， 良好的師生關(guān)系是造成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的 塔爾”試驗，充分證明了情感在教學(xué)中起到不可低估的作用。 總之，感情因素的運(yùn)