樹立科學的幼兒教育質(zhì)量觀

1、幻燈片樹立科學的幼兒教育質(zhì)量觀一一李季湄幻燈片二、教育質(zhì)量觀的變化關(guān)于質(zhì)量的標準，每一代人(甚至每十年)都在變，一兩代人之前被認為是高質(zhì)量的東西，在我們現(xiàn)在看來已并非如此。 國際視野下的學前教育幻燈片三、綱要帶來幼教范式的變化“科學革命”的實質(zhì)，一言以蔽之，就是“范式轉(zhuǎn)換” 庫恩(thomaskueh n )科學革命的結(jié)構(gòu)幻燈片四、任何課程研究，往往都是從一種概念框架開始的。這種概念框架或稱范式，是一組觀念、價值和規(guī)則，它們支配著研究的行為、解釋資料的方法，以及看待問題的方式。幻燈片五、綱要的概念框架觀念一一兒童觀、教育觀、教師觀尊重幼兒、兒童權(quán)利、教育公平、育人為本、引導者、支持者、合作者價

2、值一一促進幼兒發(fā)展全面發(fā)展、富有個性、尊重差異規(guī)劃一一尊重幼兒學習與發(fā)展規(guī)律經(jīng)驗性、生活性、過程、環(huán)境等等幻燈片六、幼兒在教學過程中的地位是什么？教師在教學中起的角色作用是什么？教師了解幼兒已經(jīng)具有什么經(jīng)驗嗎？教學目標、內(nèi)容是否適合兒童實際？教學過程中幼兒的經(jīng)驗發(fā)揮作用了嗎？ 幼兒園有自己的想法、質(zhì)疑或者問題嗎?幼兒的參與程度怎么樣？幼兒有沒有探索的可能與條件？幼兒會形成怎樣的思維和概念？激發(fā)了幼兒的好奇心、探索熱情？幻燈片七、樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根 本標準。把育人為本作為教育工作的根本要求 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要幻燈片八、“育人為

3、本”的幼教一一（1） 尊重每一個作為“人”的幼兒尊重幼兒作為“人”的權(quán)利、能動性、思想、情感、體驗等等；過去，說道熱心于教育，多半是熱心于教育目的?！皠游飯@教學”。然而，今天我們 對教育的認識不能停留在這一點上，只有重視目的的同時又尊重對象的心，唯有忠心 于對象，才是教育重要的真諦?；脽羝?、傾聽、理解、接納、激發(fā)一一貝爾霍克斯的關(guān)系教育學理解幼兒的思想、情感一一帕斯卡思想錄傾聽幼兒的想法、表達接納幼兒，包括接納他們的錯誤幻燈片十、智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩思想的誕生。一一達克沃斯教育成功的程度即是它所導致的兒童不可預(yù)期的行為結(jié)果增加的程度。一一斯滕豪斯幻燈片十一、唯有意見事物還沒有、也永遠不可能被

4、商品化，那就是想象力。引導人 們積極的想象力及其重要。一一世界是平的托馬斯弗里德曼幻燈片十二、讓幼兒能夠更加自由地選擇、思考與想象創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋一一美國華盛頓兒童早期學習與發(fā)展基礎(chǔ)3-6雖兒童學習與發(fā)展樂于想象與創(chuàng)造，能思考做過的事并從經(jīng)驗中學習一一 指南幻燈片十三、培養(yǎng)心理力量一一愛因斯坦培養(yǎng)獨立思考的教育一一用專業(yè)知識教育人使不夠的。通過專業(yè)學習，他可以成 為一種有用的及其，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且 產(chǎn)生強烈的情感，那是最基本的。論教育一一應(yīng)當防止向年輕人鼓吹那種以習俗意義上的成功作為人生的目標?；脽羝?、幼兒生活的要素：快樂體驗、游戲活動、個人意

5、義幻燈片十五、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐滿的生活和活動環(huán)境，滿足他們多反面發(fā) 展的需要，使俺們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?；脽羝㈥慂Q琴：幼稚園的課程主要是幫助幼兒當下的生活，不能把幼稚園生活和幼兒實際的生活截然分作兩途。陶行知：生活教育是給生活一以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?；脽羝摺⒃w驗快樂體驗不快樂就不是保育我們不應(yīng)看保育者在做些什么，而是要看幼兒是否愉快地生活著。“快樂感”的教育意義是不可估量的?；脽羝?、尊重幼兒的生活，尊重幼兒的生活形態(tài)，是世界幼教的共識幻燈片十九幼兒時代，作為人生的一個階段，是一個其本身就擁有極高價值的時代。對幼兒來說

6、，自由的實踐，獨自的文化和游戲都是有決定性意義的重要東西 幼兒能夠基于自己的思考、自己的興趣而生活，讓幼兒始終保持那種意味的生活，是 保育者必須牢記在心地追求，保教機構(gòu)的運營管理必須秉此進行。一一挪威政府文 件2001幻燈片二十、杜威：生活是首要的，學習是通過這種生活并與之聯(lián)系起來進行的。使學校成為幼兒真正生活的地方，并從中獲得他回感到快樂和感到有意義的生活經(jīng)驗。幼兒每天的生活質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的中心問題一一早期教育的成本和質(zhì)量幻燈片二十一、新西蘭幼兒園課程“te whariki ”保障每一個“生活在當下”的幼兒過“健康、快樂、有意義的生活”，讓他們獲得現(xiàn) 實的全面而富有個性的發(fā)展，也讓他們

7、未來的人生幸福而精彩。教育的質(zhì)量就體現(xiàn)在一日生活的質(zhì)量，讓每一個幼兒充實地過好每一天?！皌e whariki ”把幼兒日常生活的“意義”和“質(zhì)量”作為保教目標來對待。一一（日） 提高保教質(zhì)量2009，P20遵循這樣的理念，“ te whariki ”明確了幼兒應(yīng)學習什么，同時表明幼兒“能力的發(fā)展” 和其“生活的意義”是不可分割的?；脽羝?、教學范式轉(zhuǎn)型預(yù)定知識的線性傳遞一一教為中心，強調(diào)活動目標的達成，關(guān)注結(jié)果的獲得?；拥暮献鹘?gòu)知識一一學為中心“綱要”的幼教和“小學”的幼教比較：教育本質(zhì)育人為本、可持續(xù)發(fā)展學業(yè)成績教育形態(tài)保持幼兒的生活形態(tài)破壞了課程形態(tài)“學為中心”“教為中心”教學方式

8、生活邏輯、以環(huán)境為中介學科邏輯、語言直接在游戲中進行教授、課程為主近來，我國教育有一種被非理性教育思維綁架的危險。社會與家庭可以有自己對教育 的直接功利化需求，但政府和政府主辦的學校布恩那個把直接滿足這種功利需求當做山東自己的辦學目標。教育必須承擔引領(lǐng)老百姓、引領(lǐng)社會需求的功能和責任教育廳副廳長張志勇幻燈片二十二、一、專業(yè)標準研制的背景規(guī)劃綱要百年大計，教育為本（序言）教育大計，教師為本（51條）有好的教師，才有好的教育（51條）早就一直師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍（51條）1、引導教育向規(guī)范化、高質(zhì)量的方向發(fā)展教育質(zhì)量國家標準教師教育機構(gòu)認證標準教師教育課程標

9、準教師教育質(zhì)量評估標準幼兒園教師資格考試標準幼兒園教師專業(yè)標準（優(yōu)秀幼兒園教師標準） 專業(yè)發(fā)展的路徑：準教師一一合格教師一一優(yōu)秀教師我就在旁邊靜靜地呆著，不言不語，生怕驚擾這靜謐的美好，惟愿時光駐留，變成永恒回憶；惟愿幾十年后，兩鬢斑白的我們?nèi)匀粩y手坐在陽臺上，不談悲喜，只聞花香。攜手的日子總是溫暖多過于寒冷，歡笑多過于失意，此時此刻，感恩日子的溫潤讓自己滿足。一個人的獨立，兩個人的扶持，讓光陰有滋有味，富有彈性。時光清淺，流年素淡，攜挽著光陰同行，纏繞著故事與共。酸甜苦辣和油鹽醬醋茶的生活讓日子交織著煙火味，感受生活的踏實和柔韌。時光如夢，夢里夢外總是有許多憧憬美好，執(zhí)著這份美好，煙火的生活

10、在平淡中聞到花香，茶香和米香。靜坐時光，把喧囂關(guān)在窗外，悠然恬淡。一縷縷柔風也會溫潤流年，一輪明月也會涌出絲絲柔情。歲月靜好，與君語；細水長流，與君同；時光如水，與君老。相伴的時光，簡單微笑著，從容平淡著。如若真心，那份靈犀，那份執(zhí)意，那份默契，讓一切俗世紛擾，也過得愜意悠然。愛就一個懂，一份守，一個眼神就領(lǐng)會了眼眸里的含義，一個懷抱就溫暖了整個身心。光陰無言流淌，歲月無聲的叩問著百味世事，彼此相視一笑，你在，我在，陽光還是那么明媚，日子還是那么溫馨，你若安好，歲月無恙。紅塵陌上，擇一方心靈的凈土，種下文字的馨香，于文字中尋一份感悟，讓心安暖；于歲月中守一份懂得，感恩生命。朝霞暮露，四季更迭，花開花謝皆如畫，月圓月缺皆如詩。當時光輾轉(zhuǎn)著記憶的年輪，當清風搖曳起祝福的風鈴，我在風中優(yōu)雅的翩躚，回味攜手的光陰，淡淡的猶如一朵茉莉花，潔白 淡雅，清香宜人。在素色光陰里，有古韻婉轉(zhuǎn)的琴音入耳，有清